初中数学app教育软件 初中数学课堂教育中的师生互动心得

潘美娟

摘 要：现在我国新课程变革正在如火如荼的进行，教育变革更着重师生讲堂互动。初中数学讲堂教育中的师生互动有用进行，利于对学生学习才干的培育；利于进步学生的学习爱好；利于培育学生的创造性思维；利于教育质量的进步。可是，在初中数学讲堂教育中，师生在互动学习中存在许多问题，因而，进步初中数学讲堂教育中师生互动的有用性具有重要意义。本文讲堂师生互动的重要意义动身，剖析影响数学讲堂师生互动的原因，结合初中数学讲堂教育中师生互动的实践情况，提出相应合理化建议，期望可以进步初中数学教育质量。

关键词：初中数学 讲堂教育 师生互动 进步战略

一、初中数学讲堂教育师生互动的重要意义

（一）利于改变传统教育观念，促进新课程的变革

师生互动教育以“动”作为教育切入点，改变传统单一教育教授理论常识的教育观念，新课改教育理念愈加要求进步数学学习技巧，脱节传统教育方式的“固化性”，展开立异性教育方法方法，利于进步教育功率和教育质量。

（二）利于培育学生学习才干

初中数学在小学数学的基础上，规模更广、触及范畴更深、难度更难，学生极易发生厌烦的心情，失掉学习数学的决心，本身学习才干无法激起。因而，在初中数学教育讲堂上，教师需求引导学生的思维才干和开发学生智力，师生互动是最重要引导、开发的教育手法，对学生学习才干的激起和培育愈加杰出。

（三）利于数学相关问题的处理，进步教育质量

初中数学讲堂教育离不开问题提出和问题处理的进程，数学教师要长于发现问题并提出问题，一起所提出的问题要有目的性，恰当的问题会激起学生研讨处理的动力，尊重学生处理问题的共同见地和思维开展，给予学日子泼的鼓舞，师生互动推进数学问题的处理功率，进步教育质量。

（四）利于完成教育方法多样化，调集学生学习活泼性

初中数学讲堂教育中师生互动是教育重要手法之一，利于改善和开展教育方法多样化，利于营建讲堂活泼的学习气氛，充分调集学生学习的活泼性。因而，活泼有用的师生互动教育利于完成教育方法多样化，调集学生学习的活泼性。

（五）利于学生创造性思维的培育

初中数学讲堂教育着重师生互动学习，利于教师了解学生对常识的把握程度、了解程度，结合学生学习的实践情况剖析，创造性地拟定教育计划，不只利于教师教育思维的创造性，并且教师所拟定互动教育计划，利于学生创造性思维的开发，教师的互动教育规划为学生学习思维为动身点，利于激起学生学习的热心，学生学习创造性思维与互动教育思维相符，利于对学生创造性思维的培育。

二、现在初中数学讲堂教育中师生互动存在的问题

（一）传统应试理论教育根深柢固

在初中数学教育讲堂中，大部分教师仍以传统的教育方法方法进行教育，教师教育理论常识为主，疏忽互动教育环节，并且，普遍存在“以点取面”的现象，即以教师和有用学生的活动和思维为主，疏忽大多数学生的思维和活动，这样就会使成果较差的学生被迫学习，导致大部分学生对数学学习的厌恶乃至抛弃，然后呈现两极分化的现象。传统教育理念只注重理论常识的教授，疏忽学生学习才干和思维立异才干的培育，严峻阻止学生个性化开展，违背新课程变改造的思维理念，不利于学生全面开展。

（二）方式单一且缺少目的性，只注重理论常识互动疏忽情感互动

师生互动方式具有多样性，可是现在我国初中数学讲堂教育的师生互动环节方式单一，只局限于单一的问答互动，缺少教师与全体学生、教师与小组、教师与学生个别多样互动教育方法运用。新课程变革着重情感互动的效果，进步学生学习的情感层次，以辅佐常识的有用学习，而实践教育情况是理论常识互动多情感互动少。

（三）师生互动缺少灵敏性，互动环节脱节严峻

现在初中数学讲堂教育的师生互动缺少灵猴性，教师仅仅单一按照课前规划好的互动内容进行师生互动，“机械性”师生互动占主导位置，教师在讲堂上很少依据学生动态改变，灵敏地进行互动，并且互动环节严峻脱节，无法进步學生学习活泼性。

三、初中数学讲堂教育中师生互动的战略

（一）尊重学生个别差异，树立师生相等联络

跟着新课改的施行，在讲堂教育中，学生的主体位置得到极大地尊重，而作为初中数学教育讲堂来说，要想得到师生的杰出互动，就应该活泼注重学生的个别性，牢记不要教师“一言堂”，而应该活泼引导学生，到达切实有用的讲堂互动，有利于鼓舞学日子泼宣布自己的见地，使讲堂功率得到合理进步，促进学生的健康开展。

（二）教育互动要从学生日子实践动身

讲堂师生互动环节的合理把握，离不开日子实践的联络。在初中数学讲堂中，凭借日子实例的辅导，以及教育情境的创设，可以让学生认识到学习常识离不开实际日子实践，使学生的学习爱好得以激起，丰厚学生的常识面，进步学生的学习才干。

（三）改变传统应试教育方式，注重情感互动的效果

初中数学教育讲堂要改变传统教育观念，打破传统应试考试制度的束缚，改变传统的教育方式与手法，加强讲堂教育的灵敏性。应该活泼改变教师常识点教育的方式；其次，在组织初中数学讲堂课程的进程中，需求从学生与教师的实际需求动身，进行合理的组织与开展，避免对学生形成一种刚性束缚；一起还要注重传统应试教育制度的效果，避免应试教育制度对学生与教师的限制，加强师生之间的情感互动，打破应试教育的固化方式。比方，数学讲堂中教师关于一些理论问题的解说，在讲某一道数学问题的时分，教师与学生的交流应该留意对学生情感的激起，才干更容易地让学生把握常识点。

四、定论

总而言之，在初中数学教育进程中，要想活泼确保师生互动环节的功率，需求从当时师生互动存在的问题动身，注重起情感互动的效果，学会在实际日子中寻觅教育资源，将其活泼归入到讲堂互动中，科学、奇妙地规划互动环节，然后可以更好地发挥互动教育环节的效果。

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