初中语文名著导读 试论初中语文名著导读教学策略

汪先海

摘 要：本文从当时初中语文名著导读教育存在的问题动身，论说了初中语文名著导读教育战略，期望能够为初中语文名著导读教育战略的展开供给新的参阅思路，然后培育初中生们正确的语文素质。

关键词：初中语文 名著导读 教育战略

跟着新课程变革进一步深化推动，初中语文的教育要求也随之提高，在这一布景下初中语文名著导读教育逐步被注重起来。初中语文名著导读教育作为初中语文教育的重要构成部分，受限于当时应试教育的捆绑，初中语文名著导读教育没有充分发挥其应有的作用。新课标的推出，打破了曩昔烦闷的初中语文教育方式，使得初中语文教育摆脱了传统语文教育方式的捆绑，为初中语文教育注入了新的思维以及新的动力，越来越多的初中语文教师意识到初中语文名著导读教育的重要意义。可是，因为大部分的初中语文教师关于初中语文名著导读教育缺少正确的认知，以及应试教育的分数捆绑，使得初中语文名著导读教育战略缺少立异性、系统性。众所周知，名著作为经久不衰的优异文学著作的一张重要手刺，它不只是人文主义思潮的精华，仍是人类文明传达的火炬，经过展开初中语文名著导读教育，不只能够提高初中生们的语文阅览素质，还能够建立健全初中生们的人生观、世界观以及价值观。[1]

一、当时初中语文名著导读教育存在的问题概述

1.初中语文名著导读教育违背教育方针

之所以会形成初初中语文名著导读教育违背教育方针问题的存在，一方面是因为一部分的初中语文教师缺少关于新课程变革的抱负认知，以为新课程变革就是纯碎的扔掉传统的初中语文名著导读教育方法，在没有充分考虑自己所教授的学生的初中语文常识水平的基础上，生搬硬套所謂新颖的初中语文名著导读教育方法。这种违背了初中语文名著导读教育方针的行为，导致初中语文教师在初中语文名著导读课程上疏忽了初中语文名著阅览爱好的引导以及阅览技巧的辅导，而是一昧的注重怎么活泼初中语文名著导读教育的课堂气氛，难以养成初中生们正确的名著阅览习气。[2]

另一方面，一些初中语文教师关于初中语文名著导读教育方针发生了过错的认知，他们以为初中语文名著导读教育就是为了“阅览了解”而存在的，这种舍本求末的过错的认知，严峻背离了初中语文名著导读教育违背教育方针。展开初中语文名著导读教育最大的意图就是为了协助初中生们更好地了解每一个语句所包含的内容，然后提高初中生们的初中语文阅览了解题意图分数。实际上，这种认知是十分狭窄的，之所以展开初中语文名著导读教育工作，就是为了唤醒初中生们关于名著、关于阅览的爱好，让初中生们走出初中语文讲义的束缚，经过自动阅览然后在日子中、在名著中学到更多的常识。

2.初中生们以及家长缺少关于初中语文名著导读教育的正确认知

之所以会形成初中生们以及家长缺少关于初中语文名著导读教育的正确认知问题的存在，一方面是因为大部分的经典名著间隔初中生们日子的年代较远，初中生们难以真实了解经典名著所要传达的人文主义思维，再加之经典名著一般篇幅较长，需求初中生们投入许多的课外时刻进行阅览，无形中加重了初中生们关于经典名著阅览的畏难情绪，使得他们更情愿消耗许多的时刻在网络游戏、即时通讯以及时髦读物傍边。与此同时，初中生们升学压力大，使得他们缺少富余的课外时刻进行阅览名著，再加上大部分的初中语文教师所安置的初中语文名著导读作业大多分量而不重质，这种只寻求阅览数量的行为，使得初中生们在提交初中语文名著导读作业时大多随意上百度查找名著书单，经过抄写名著书单来敷衍作业。另一方面是初中生们的家长关于经典名著阅览缺少正确的认知，以为经典名著阅览就是闲书，会影响到初中生们的学习成绩，初中生们的家长觉得与其消耗课余时刻进行阅览名著，还不如多做几份试卷。

二、初中语文名著导读教育教育战略的概述

1.激活初中生们的经典名著阅览爱好

俗话说“爱好是最好的教师”，可见初中生们有没有关于初中语文名著导读课程的学习爱好，将直接决议初中语文名著导读教育作用的好坏，初中语文教师能够从以下三个方面来激活初中生们的经典名著阅览爱好。第一个方面是结合初中语文名著导读的教育内容来唤醒初中生们的经典名著阅览爱好，初中语文名著导读的教育内容中有许多经典名著的节选，如《美猴王》、《从百草园到三味书屋》以及《鲁提辖拳打镇关西》等。以《从百草园到三味书屋》这篇文章的导读教育为例，初中语文教师能够将初中生们带到学校的花园一角中，使用花园一角来烘托出百草园那充溢活力、充溢天然气味的美景，引导初中生们关于书中的人物如阿长发生爱好，然后将《从百草园到三味书屋》这篇文章引进鲁迅的《朝花夕拾》傍边，引发初中生们关于鲁迅著作的阅览爱好。第二个方面是使用影视著作激起初中生们的阅览爱好，跟着影视业的不断展开，许多的经典名著都翻拍成为影视著作，以《鲁提辖拳打镇关西》这篇文章的导读教育为例，经过在课堂上播映《鲁提辖拳打镇关西》这一段片段，将初中生们引进到北宋年间的风土人情傍边，使用视频直观的叙述北宋年间的文明、风俗，为初中生们进行《水浒传》文学布景的科普，拉近初中生们与《水浒传》等古典名著的阅览间隔，使初中生们不再害怕阅览古典名著。第三个方面是使用图片展示来激活阅览爱好，实际上名著书本里边配有许多生动形象的插图，这些插图有的展示了故事精彩的片段，也有的展示了人物形象。以《呼兰河传》这篇文章的导读教育为例，使用插图的方式展示了故事里边的主人公幼年萧红、祖父、小团员媳妇、冯歪嘴子以及有二伯等人，经过一个个描绘他们的形象将学生们带到呼兰河城傍边，感触在冰冷而荒芜的东北大地上充满着我国几千年的封建陋俗，体会在这块瘟疫般灾祸土地上孕育着自在、相等、民众等年代理念的期望，然后有计划地安排初中生们自动阅览整本书。[3]

2.建立经典名著阅览沟通平台

初中语文名著导读课程的深化推动，离不开经典名著阅览沟通平台，初中语文教师能够从以下两个方面来建立经典名著阅览沟通平台。第一个方面是创设班级阅览图书角，班级阅览图书角可来自学校图书馆所借阅的书本或者是学生们自发共享的书本，在这个班级阅览图书角中初中语文教师可定时粘贴引荐书单以及优异读后感、读书笔记来引导初中生们正确的选择契合本身常识水平的书本。经过班级阅览图书角来营建杰出的阅览条件以及读书空气，让初中生们感触书香教室，引导他们徜徉在初中生们的海洋傍边，做一个高兴的读书人。第二个方面是开设经典名著阅览共享辅导课，实际上初中生们难以啃下经典名著是有客观原因的，课余时刻太少、经典名著阅览空气缺少以及经典名著不流畅难明，这些都是导致初中生们阅览半路停滞。为此，初中语文教师可定时展开经典名著阅览共享辅导课，经过师生一起会集阅览一本经典名著方式进行阅览心得的共享沟通，及时处理初中生们在阅览时遇到的问题，培育初中生们养成在阅览随时堆集精彩语段、随时评点以及随时质疑的习气，引导初中生们自动对所读的内容进行整理以及概括，使初中生们在师生共读的空气中得到经典名著的灌溉，让经典名著阅览之花绽放。[4]

结语

综上所述，初中语文名著导读教育是初中语文教育的难点，关于初中语文名著导读教育战略，能够说仁者见仁智者见智。可是不管采纳怎样方式的教育战略，其终究的意图只要一个，就是引导学生养成正确的阅览习气。

参阅文献

[1]石超斌. 在初中语文教育中引导学生自主学习的战略研讨[J]. 教育调查（下半月），2017

[2]许英姿. 课改中初中语文阅览高效教育的几点考虑[J]. 学周刊，2017

[3]张瑞. “小升初”学段语文教材改变及应对战略探析——以人教版教材为例[J]. 宁波教育学院学报，2017

[4]董红红. 深化阅览战略，提高阅览素质——“互联网+”布景下初中名著阅览的教育战略[J]. 学周刊，2017