小学英语单词思想导图 以思想导图为中心的小学英语言语外交活动

张学文

（阿城区接壤博碾小学，黑龙江哈尔滨，150312）

摘 要：在小学英语教育中，运用思想导图为中心的办法进行教育广受欢迎。思想导图是在教育中把图片与文字相结合并融入发散式思想办法，在进行常识网络的构建中对小学英语教育工作有着重要影响。教师重视实践活动的有用打开，在教育中运用思想导图的详细内容的多样性包括颜色调配、图文信息等，开阔学生的立异思想，一起进步学生英言语语表达才能。本文首要介绍小学英语白话运用中，运用思想导图教育形式来敞开学生思想才能、评论英语论题、培育学生言语表达才能、鼓动学生运用英语白话实践运用等等，以及在小学英语白话沟通实践活动中思想导图教育详细发挥的作用。

关键词：小学英语教育 思想导图 实践运用

小学英语教育工作中，教师应重视培育学生的听、说、读、写才能，尤其是运用白话进行日常的沟通互动。但往往学生不能进行流利的白话表达。学生对单词能够敏捷背诵读写，相应的物品和事物能够联络到详细单词，关于所学语句也了解意思，可是就是不能灵敏地运用语句进行白话表达。在实践言语环境中，对人沟通往往过于严重，语无伦次或许有害怕心思。以上问题的呈现首要是学生在进行白话沟通时没有恰当的环境，没有对白话沟通构成自动运用的认识。英语教师应针对此项问题改动教育办法，添加学生言语沟通的实践活动，树立英语沟通情境引导教育，进步言语表达才能以及添加学生自动运用英语沟通的认识。选用思想导图教育形式针对学生言语逻辑紊乱、缺少成段文字的详细表述才能等缺陷进行训练。

一、运用思想导图教育辅导学生清晰沟通思路

在日常英语沟通情境中，学生自动用英语沟通往往会呈现一些问题，很难找到一个切入点去自动沟通，或是进行正常沟通时由于言语短缺不会进行详细答复，只能用简略语句答复，表明不清自己的意思。在人与人往来中对话不仅仅是单相沟通，而是需要在杂乱的语境中进行多方面沟通，进行整段语句的交错沟通。例如，在详细教育中，引导学生由发散式思想到“阶梯递进思想办法”的改变，设定布景主题为学生在业余时间从事哪些活动，安置课后实践活动打开查询，这些活动中必定有学生现已了解的言语词汇，并在现已把握词汇的基础上引导学生发明主题句型结构，呈阶梯式方向深化了解，环绕论题宗旨联络实践内容打开评论，结合新把握的常识词汇进行互动沟通，在自主学习的基础上进行完结教师安置“业余时间从事活动”的课后实践活动。

二、思想导图有利于联络思想和言语表达的一致

思想办法和言语表达才能严密相关。在讲堂实践中让同学之间沟通操练白话才能，能够引证思想导图中的图片提示与文字内容等进行相关语句的提示，引导同学的表达思想才能的进步。思想导图是仿照人类大脑思想办法进行展示详细图文信息的办法，从其运用办法来看，更像是一种促进人沟通思想开阔思想的模具。清楚了解思想导图的运用办法，在运用思想导图时的方针就十分清晰，从根本上进步学生言语运用才能和思想形式。例如，教师在讲到时节这一课，能够想经过视频或许图片来展示四季的不同，在四季改变中植物、动物、环境都发生了怎样的改变，让学生说出表现四季不同感触的词语，考虑每一个时节能够进行的户外活动短语。以思想导图的办法将所学内容展示并加深形象，从词汇提示到语句骨干的树立，协助学生流通运用语句，紧记四季的词汇、说出四季改变的语句、进行户外活动时的语段。将学生的思想办法与言语表达才能进行严密的结合，在脑中构成完好的常识网络，使学生在把握常识后到达实践运用自若的作用。

三、思想导图引导学生构建言语表达系统

教师的首要方针是训练学生进行灵敏自若的英语沟通互动，勇于用英语进行日常沟通。更高的方针是进步英语白话表达的熟练度和准确率，培育学生的逻辑思想才能。以思想导图教育形式辅佐教育，经过学生和教师的有用协作，参加英语互动活动，在操练中重复运用生疏语句，到达熟练把握运用新常识自主进行沟通。思想导图是学生进行表达时的引导性东西，当学生不会运用新语句进行沟通时，能够凭借思想导图形式展示出论题宗旨，环绕论题的首要内容辅佐图像了解，充沛清晰地表达出想要说出的问题。教师从自动引导学生到协助学生自主学习进行沟通，从单词到语句逐步引向图片的了解，一步步削减引导的图片提示，让学生逐步熟练把握运用新语句进行沟通，进步自己的沟通才能。

四、思想导图创始脑筋风暴形式进行词汇很多堆集

合理运用开发脑筋风暴形式的思想导图教育，能够有用地开发学生智力，并协助同学在学习中进行自动思索活跃发现。教师能够在讲堂中进行模拟训练，选定适宜的宗旨内容，引导学生环绕宗旨内容进行自由发挥幻想和发明，自发找出与宗旨相关常识点的词汇、阶段进行总结收拾。比方说设定以“交通”为讲堂评论主题，引导学生进行创立有关于交通的思想导图。鼓动学生进行收拾总结讲话，环绕交通安全说出自己找到的短语、单词。比方交通规则（trafficregulation）、路标（guidepost）、泊车标志（markcarstop）、红绿灯（trafficlight）、交通岗（trafficpost）、斑马线（zebrastripes）、交通干线（arterytraffic）以及有关交通东西的词汇计程车（taxi）、地铁（subway）、火车（train）、救护车（ambulance）、自行车（bicycle）等等，学生自己经过查阅材料找出这些词汇，进步了自己的词汇堆集量，训练自己语句和阶段的言语表达才能，也极大地进步了学生的幻想力和发明力。

综上所述，英語教师在培育学生进行言语沟通活动中广泛的运用思想导图教育形式，使学生能够灵敏地运用所学常识，在脑中树立常识网络，极大地进步了运用英语常识的熟练度。运用思想导图形式中的图片使学生发生学习的好奇心和学习动力，活跃参加到讲堂中来。而在整堂课中选用主题形式，则清晰了讲堂学习的首要方针，打开脑筋风暴式的词汇迸发，有利于学生发散思想和立异才能的培育，使英语讲堂变得愈加生动有趣充满活力，鼓动了学生学习英语的决心，也有助于学生全面发展。

参考文献

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