轿车底盘结构与修理总结 以工作任务为载体的轿车电气结构与修理课程设计

黎建丰

摘 要：本文依据以作业进程为导向规划理念，对轿车电气结构与修理课程进行改革，从课程方针的断定、课程内容的挑选和课程的施行办法进行从头规划，然后到达培育学生习惯作业岗位所需求的归纳作业才能和归纳本质。

关键词： 轿车电气结构与修理 课程规划 归纳本质 作业才能

作业教育以作业为导向的教育，一方面承载着满意社会需求的重担，另一方面承载着满意特性需求的重担。咱们培育的学生在走向作业岗位后，不只具有担任作业岗位所需求的专业技术才能，还需具有从事作业活动所需求处理实践问题的办法才能和社会才能，也就是具有归纳作业才能，为将来的作业人生之路的可持续开展奠定根底。以作业使命为载体的课程，其优势在于重视作业与学习的结合，体会作业活动的本质，然后取得能够从事作业岗位所需求的归纳作业才能。[1]

一、课程定位

《轿车电气结构与修理》是轿车修理技术针对轿车机电修理工岗位才能进行的一门中心专业技术课程。本课程构建于《电工电子学》、《轿车发动机结构与修理》、《轿车底盘结构与修理》等课程的根底上，以轿车电气体系结构与修理为首要内容，以举动导向安排教育进程，选用依据作业使命为载体的课程规划方案，首要培育学生使用现代确诊和检测设备进行轿车电器体系的毛病确诊、毛病剖析、零部件检测及修理替换等专业才能，一起重视培育学生的社会才能和办法才能。[2]

二、课程方针

《轿车电气结构与修理》课程是经过以举动为导历来安排教育，并以作业使命为载体的学习活动。

经过本课程的学习，学生从全体上对轿车电器设备与修理所需求的常识与技术有开始知道；学生具有必定的轿车电器电路识读、调试、设备修理等技术型人才所必需的常识及相关的作业才能。经过举动导向教育改革，进步了学生活跃的举动知道和作业规划才能，培育学生的立异创业才能，为后续课程学习作前期预备，为学生顶岗作业夯实根底，一起使学生具有较强的作业办法才能和社会才能。[3]

三、课程内容

《轿车电气结构与修理》课程的内容是经过专业岗位需求剖析，广泛深化轿车4S店及轿车运送修理作业企业，对人才需求进行调研，经教师与作业专家、企业领导、工程技术人员和一线工人师傅屡次研讨后，断定作业范畴、作业使命和作业才能。并依照作业岗位别离断定了典型作业活动，依据作业岗位作业进程，作业企业专家和作业专家一起研讨提出：以作业使命为载体，尊重学生的认知规则和作业生长规则，以典型作业活动为头绪来断定课程规划，依照企业作业进程规划课程，以作业使命来整合理论和实践课程内容。因而，依据课程方针，咱们将《轿车电气结构与修理》课程构成九个学习作业使命：蓄电池的功能检测与替换、充电指示灯不平息的毛病检修、起动机不作业的毛病检修、发动机不能起动的毛病检修、前大灯不亮的毛病检修、转向灯不亮的毛病检修、组合外表作业反常的毛病检修、电动刮水器不作业的毛病检修、全车电路识读与剖析。详见下页表一。

《轿车电气结构与修理》课程的内容是经过作业使命来整合课程的内容，让学生在完结作业使命的进程中获取相关的理论常识和技术常识，一起还能增强学生適应企业实践作业环境和取得相关的作业经历。

四、课程施行

课程施行是完结课程方针的关键所在，《轿车电气结构与修理》课程施行本着以作业为导向，以作业才能为本，以学生为中心，选用举动导向教育法进行教育，教师重视对学生的引导和启示。课程施行由清晰作业使命、信息搜集与剖析、拟定方案、安排施行、查看操控、点评总结六个环节完结。下面以“起动机不作业的毛病检修”为例，阐明以作业使命为载体的轿车电气结构与修理课程的施行进程。

1.清晰作业使命

教师做好前期预备（轿车、东西与设备、参考资料）后，创设一个合理的情境：一辆威驰轿车（配备的是5A-FE发动机），该轿车呈现起动机不转的毛病现象。教师让学生仔细观察起动机不作业的毛病现象，而且跟学生清晰本次使命的内容、条件和方针，并经过对作业使命的提示，激起学生的学习动机。

2.信息搜集与剖析

教师给学生展现毛病车辆，并提供应学生相关参考资料，包含车辆修理资料、电脑网络资源、相关学材、修理工单、使命工单和学习作业页等。学生进行初次分工并完结资料查询，有关信息的获取，弥补必要的常识和技术，完结修理工单、使命工单和学习作业页的填写。[4]

学生在现有的才能根底上进行起动机不作业的毛病检修的作业因果剖析，以毛病树、鱼刺图等办法表达。

3.拟定方案

学生清晰使命后，一般以小组办法作业，小组协作学习，拟定方案。

（1）新常识的学习方案。经过举动导向教育法学习起动体系的组成和作用；学习起动机的分类、结构、作业原理及其部件的检修办法；学习典型起动体系的操控电路的结构、作业原理及其剖析办法。

（2）拟定作业使命方案。组长安排我们自动寻求处理问题的途径。提出问题：榜首、毛病发生的原因有哪些；第二、毛病确诊应该从哪儿下手，依照怎样的次序进行确诊进行，小组评论。引导学生拟定毛病确诊流程，开始剖析作业使命，填写方案工单。

（3）依据小组断定的方案，能够选用“脑筋风暴法”，提出各式各样的方案，最终由全班评论，建立本项意图最佳施行方案。评论的进程中学生也能够学习到许多常识。

4.安排施行

学生着手完结作业使命，并验证方案。榜首、教师辅导、学生演练。教师让学生找出自认为方案最佳的一组来进行实车操作，其他学生观摩，一起找出操作进程中存在的问题。如有问题教师可适当提示。操作完毕后，请其他学生对这组学生的操作进程给予点评。找出其间存在的问题，再由操作的同学总结操作进程中的经历和需求留意的事项。然后教师对本次操作进行点评，给出改善定见。最终学生对毛病确诊方案进行收拾修订。第二、虚拟操练，霸占难点。起动机不转的毛病原因较多，可选用虚拟软件操练。教师设置的毛病由易到难，让学生体系学习起动机不转的相关毛病，赶快了解毛病确诊流程，霸占难点。第三、实车操练，进步实战才能。学生了解了毛病确诊流程后就可进行实车操练。实车操练由各组组长担任，按教育要求安排。学生依据自己的方案完结自己的使命，教师观看、辅导。

学生在施行进程中，能具体地对自己所担任的作业内容所触及的常识点进行学习，在整个学习进程中学生学习的自主性、自觉性、作业学习功率都明显进步。

5.查看操控

考察学习作用。技术交锋，查看作用。教师在车辆上设置毛病，进行竞赛，组内同学断定好分工，不同组进行监督并作具体记载。进程查看要求做到：榜首、是否按方案完结了一切作业；第二、是否恪守了规则的修理工时；第三、车辆是否洁净整齐；第四、哪些信息必须向客户通报，是否清楚记载了配件和资料的用量。给学生发放评估单，让学生依据评估单的内容对操作的同学进行查看打分。教师巡视时予以具体记载，以便后期点评。

6.点评总结

找出利益和缺乏，激起学习动力。学生完结作业使命后，对效果进行展现（展现的办法是学生能够经过自己制造的PPT来展现）与自我点评。首要进行自评和互评，找出本身存在的问题和缺乏，找出别人存在的利益和利益。一起对组内或其他小组同学提出问题，相互交流心得。最终，教师对学生在整个学习进程中呈现的问题予以点评，关于学生在施行进程中呈现的问题要给予及时纠正。意图是使学生经过一次技术练习对自己所把握的理论常识及技术有所知道、有所进步。教师对各小组的作业情况进行归纳鉴定，点评学生的作业情况，要重视进程、供认差异、杰出开展，以人为本进行点评。充沛查核学生在学习进程中表现出来的搜集处理信息的才能、获取新常识的才能、常识堆集才能、剖析和处理问题的才能、语言文字表达才能以及联合协作和社会活动的才能。

结语

課程是完结培育方针的首要载体，在校园中一直居于中心方位，以作业使命为载体的课程，打破了传统学科边界，侧重实效性，从完结实践作业使命动身，将“教、学、做”有机地融为一体，将专业才能、办法才能和社会才能的培育贯穿于课程的学习之中，侧重培育学生的归纳作业才能。

参考文献

[1] 姜大源.作业教育学研讨新论 [M]. 北京：教育科学出版社，2007.

[2] 赵志群.作业教育与训练学习新概念 [M]. 北京：科学出版社，2003.

[3] 李雄杰.作业教育理实一体化课程研讨.北京：北京师范大学出版社，2011.

[4] 赵奇.轿车电气结构与修理. 北京：我国劳作社会保障出版社，2008.