培育独立思考才能 论小学数学教育中独立思考才能的培育

蒙爱红

摘 要：考虑是学生数学知道进程的根本活动，是获取数学常识的必要途径，可以说没有考虑就没有数学学习。每个学生都是共同的个别，有各自不同的考虑视点和考虑习气，但养成独立考虑的才能还需要有计划地培育。

关键词：小学数学 独立考虑才能

导言

考虑，《辞海》中对其的解说是 “进行剖析﹑归纳﹑推理﹑判别等思想活动。”独立考虑，就是指个人在遇到问题或困难时，不再依靠他人，独立考虑或举动，以处理问题。在全面推动本质教育的今日，培育学生终身学习才能是本质教育的一项重要任务，而学生的独立考虑才能是终身学习才能的中心要素之一。[1]

一、充沛尊重学生主体

培育学生独立考虑的才能是小学数学教育中施行本质教育的一个重要内容。独立考虑，并非单纯指学生独立完结作业，更重要的是指在整个数学教育进程中学生的独立思想活动，这种思想活动所具有的独立性、自动性、发明性的成分更重。因而，在小学数学教育中，培育学生独立考虑的才能，不只有利于培育学生杰出的思想质量，并且有利于促进他们杰出的特性特征的调和开展。[2]

营建杰出讲堂教育气氛，创设独立考虑环境讲堂教育环境是讲堂内各种要素的调集，它是由讲堂空间，讲堂师生人际联系，讲堂日子质量和讲堂社会气氛要素构成的讲堂日子情境。那种民主、调和、宽松的讲堂教育气氛，有利于学生自动参加，自动考虑，使学生感到自己是学习的主人，教师是自己密切的朋友。这样，教师与学生，学生与学生相互间的沟通就处在一种宽松、相等的气氛中，为学生自动参加考虑供给较好的环境。要创设这样的环境，我想，首要在学生座位编排上，不局限于两人一桌，全体学生面向讲台的单一坐法。可常常依据教育内容，选用四人或多人围坐，乃至坐成半圆弧办法，便于打开同学之间评论，宣布各自定见，使他们养成不明白就问，有定见就宣布的认识与习气。

要看到每位学生都有学习的潜能，信任他们经过自己的尽力，在不同程度上都会有所提高。因而，在教育进程中，尽量用商议的白话与学生打开评论。如学生在饶有爱好地学习了不退位减法时，教师故意在习题的最终一题设置障碍呈现了一道退位减法，这时部分同学被难住了，他们处在既想处理，又难处理的状况中，这时我不失时机地问：下节课你们最想学什么呢？这时他们就会被数学本身的逻辑规则所作用，说：“退位减法！”其实这正是下一节课的学习要点，可这样的引进，远比教师说明日咱们要学退位减法，要求到达……要求的作用好得多。相同，教师在与学生沟通时的口气、神态也要和颜悦色。这样，他们就会喜爱你这个“大朋友”，然后相应地喜爱上你教的这门功课，这样在讲堂上学习积极性的与自动性也会被调集，学生能从自己的不同主意中自觉地进入常识的探究中。

二、在开放式教育中考虑

把学生培育成为乐于独立考虑、长于独立考虑的人，仅靠学生本身的学习爱好是不可的，还要靠教师在数学教育中不断创设学生独立考虑的空气，让他们重复阅历考虑的实践，不断感触独立考虑的趣味，以逐渐养成独立考虑的习气。供给“开放型”的资料，引导学生独立考虑“开放型”资料的供给，首要要遵从的一条原则是能使学生投入多向思想，到达问题处理。也就是说教师给学生的学习资料既要便学生感爱好，能激起学生学习积极性，又要做到资料与内容相吻合，还要使学生打开积极考虑，一起在多向参加的进程中寻求规则，把握常识，养成考虑习气。教师要把握好度，给学生在挑选资料上有必定的自由度。例如，教育100以内减法这教育中，给学生供给资料：商铺里有四种玩具总共100个，别离是小熊猫25个，小汽车42个，小飞机13个，那么小白兔每有多少个？假如让你去买，你计划买什么玩具，买多少个？之后商铺还有多少个玩具？列竖式进行核算，这样学生在参加购买物品的实践活动中自由度大，不知不觉地发挥了往常的日子经验去处理问题，经过一段时间探究，教师依据学生做法，把典型的竖式抄到黑板上，再接着引发学生调查纠正，从中把握百以内减法的核算办法，在这种开放性的自列竖式探究核算办法中，学生感到学习是自己的事，以积极自动的情绪参加考虑。[3]

再如，果园里有苹果树142棵，梨树比苹果树少28棵。苹果树和梨树共几棵？教师在教育时不直接单一地投入例题，而是让学生自己来编出多个以最终“求和”为根本数量联系的应用题。第一步给出一个问题：苹果树和梨树总共有多少棵？你们看到这个问题想到了什么？让学生补上苹果树和梨树各多少棵，苹果树和梨树总共有多少棵？第二步要求学生改编其间一个条件，使它成为两步核算应用题，分组评论到底有几种改编办法，并别离列出算式答复。假如教师对学生的答复不满意，就显得不高兴和嗤之以鼻。其实教师提出的问题对学生们来说许多时分都留有宽广的思想空间，不必定有一致的答案，即便学生真的答复错了，假如能赏识他们不同的思維视点和办法也是增加了班级学生的学习资源。学生不同的答复仅仅表现了他们考虑的视点不同罢了，而讲堂正需要这种赋有特性的、思路不同的声响。教师可以采纳“祝贺你，答对了！ ”这句出自“高兴词典”节目主持人的招牌话，鼓舞学生。学生们听了十分新鲜，气氛也很热烈，但是热烈的背面是什么？ 每一个积极参加答复的学生必定都有自己剖析、判别的理由，但是被简略的“你答错了”一句话就否定了。这样一来，听课的学生不需要经过考虑去判别，依靠教师的点评来判别对错。久而久之此，教师行为影响学生考虑的现象，如当学生说完马上表彰“你真聪明” “咱们向他学习”等；当学生有不同定见时，教师却答复： “其实是这样的...... ”，这就呈现学生“大合唱”的习气，即便有不同定见也不敢提出来， 遇到有考虑难度的标题就更寄希望于教师的剖析、判别和答复了。

总归，学生养成杰出的学习考虑习气。独立考虑是现代人必备的本质，是健全人格的重要构成，是人可以立足于社会，发挥其潜力的根底。爱因斯坦说：“要是没有独立考虑和独立批评的有发明才能的人，社会的向上开展就不可幻想。”

参课文献

[1]黎富军.小学数学教育中独立考虑才能的培育考虑[J].考试周刊.2017（81）

[2]王薇.简述小学数学教育中独立考虑才能的培育办法[J].新课程（小学）.2017（09）

[3]雷晓爱.浅议怎么培育小学生数学独立考虑才能[J].新课程（上）.2017（05）