小学数学教育策略是什么 浅谈新课标下小学数学教育

戴巧凤

新修订的《数学课程标准》指出：“培育学生的探究知道，使学生开端学会运用所学的数学常识和办法处理一些简略的实际问题。”把“处理问题”的教育进程作为数学教育的一种基本办法，即在处理问题的进程中学数学，以处理问题的办法学数学，然后培育学生运用数学常识处理实际问题的才干。作为一名小学数学教师，怎么知道课程变革，增强自身本质，进步教育水平，以习惯新形势与新要求，笔者就近几年的教育阅历总结如下。

一、激起学习爱好，是小学数学教育的根底

爱因斯坦说过：“爱好是最好的教师。”激起学习爱好是促进学生学好数学的确保，是进步课堂教育功率的重要条件，它促进学生去寻求常识的奥妙，使学生在杰出的动机唆使下聚精会神活跃考虑，把学习数学当作一种趣味。在教育中，教师如能留意一些细节，尽心捕捉学生的每一闪光点，给予及时表彰与鼓舞，这样能调集学生的学习动机，激起学习爱好。数学课堂教育要培育学生爱好，能够从以下几方面下手：

1. 要发明调和的课堂气氛。教师要遵从学生的认知规则和心理性，创设求知情味，激起学生数学的内驱力。如在导入新课中以设疑发问、创设情境或风趣的故事、游戏等，在操练中比赛、思辨、判别、展疑等办法来激起学生的求知欲，激起学生发明潜能。

2. 考究课堂教育艺术。小学数学教育是一门科学，也同样是一门艺术，它是赋有情理性、形象性、独创性的特别艺术。教师要长于将数学教育中的教育性和科学性，用艺术化的办法“传”诸学生的感官，使之中听、入脑、入心灵，调集学生学习的活跃性和自动性，使学生自动、活泼地进行学习。

二、做一个有学识的教师，是有用教育的条件条件

有学识的教师的学识应体现在书读得比一般的教师都要多，对事物的知道比一般的教师都要透。没有什么事物能使他盲目信任，对全部事物都有自己独立或共同的观点。因其有学识而具有某种共同的气质或教育行为，而且能为绝大多数学生和搭档所认同。

例如，某六年级数学期末教育质量检测题中，规划了一道关于“图形的扩大或缩小”的试题：“在方格纸大将下面左面的图形缩小为本来的1/2，再把缩小后的图形的对称轴画出来。”单个教师对这一试题提出质疑，以为试题指向不明确“，到底是把图形的边长缩小为本来的1/2呢？仍是将图形的面积缩小为本来的1/2呢？要求不明确。”假如是在学习进程中，学生提出这样的问题是值得欣赏的。但作为教师提出这一问题，我以为，就显得有点浅陋了。“图形的扩大或缩小”，它的特点是一种类似改换，即只改动本来图形的巨细，不改动本来图形的形状。扩大或缩小后的两个图形一定是类似形。假如教师在教育进程中仅仅“照猫画虎”，停步于字面的知道和了解上，学生对这一常识点就会缺少深刻了解和正确把握，更谈不上构成相关的常识阅历。教师应该经过这些详细教育资料的运用，引导学生进一步知道和了解“图形的扩大或缩小”这一常识的内在是巨细改动而形状相同。形状相同标明图形内角结构不发生改动，而一个几许图形的巨细改动，是源于限制这个图形巨细的几许要素的改动。知道不到这点对试题加以质疑，很难称得上“有学识的教师”。一个教师假如没有厚积薄发的功底，那么在教育进程中难于把教育方针提升到促进学生有用开展上来。怎么才干做一个有学识的教师呢？有点难，难在相当多的教师读大学或中师时就往往处于学习的被迫状况，酷爱并自动学好课程的不是许多，往往是经过被迫式的应考而取得的毕业证书。因而，不读书是做有学识教师的最大妨碍。读好书、常读书，真实做到活到老，学到老，才干使自己更有学识，更有深度，才干使自己的学生取得更大的收益。这是有用教育的根底和条件。

三、靠近日子实践，是有用教育的重要办法

优先考虑选取教材中供给的學生了解的日常日子情形进行加工或自己创设学生感爱好的现实日子情形，将学生感爱好的日子实践活动情形贯穿起来，编排成“情形串”。这样以来，能够将处理问题与核算学习二者紧密结合，让学生既阅历核算常识与技术的构成进程，又能把学到的核算常识作为处理问题的东西，把使用知道的培育贯穿于数学学习的全进程，如第三册表内乘除法的操练课中我是这样规划的：星期天教师带领同学们到游乐园去玩。情形一：动身前，班长清点人数。教师：我先请班长清点一下，咱们今日总共来了几组？（8组）小朋友看一看每组有多少人？（7人）教师：板书，总共8组，每组7人。教师：谁能依据这两条信息提出一个问题？（总共有多少人？）谁能处理这个问题？情形二：开端动身，怎么租车？课件画面：停车场里有8辆车，每辆车限坐3人。情形三：来到游园门口，预备买票。课件画面：游乐园门口，粘贴有游客须知及门票价格（每人2元）。情形四：进入游乐园，规划游乐项目及旅游道路。课件画面：游乐园内各项游乐设备的价格及相关规定。情形五：歇息，到游乐园内的食物超市购物。课件画面：游乐园一食物超市内，矿泉水2瓶6元，汽水每瓶4元。

在以上一连串相关的情形中，有明、暗两条线，明线是旅游，暗线是“调查画面，收集信息——依据获取信息提出问题——协作沟通，核算处理问题”，在整个学习进程中，学生兴味盎然，活跃动脑，火热参加，在看似玩耍的进程中，既稳固熟练了表内乘除法，又培育了使用常识处理实际问题的才干。一节课，一直环绕“旅游”这一情形而打开，教师给学生创设了一个又一个的情形，引发一环又一环的问题，为学生自主学习、自主探究活动供给了一个有用的渠道，促进学生层层深化地考虑、体会与感悟，让学生自觉地、全身心肠投入到核算学习活动中，用心发现、用心考虑，在跌宕起伏的情感中体会到自主完成对常识的建构。在真挚沟通协作中体会到学习数学的趣味，促进学生的开展。

总归，数学教育是一门艺术，咱们首先要了解学生，有的放矢，咱们要用数学自身的魅力感染学生，让学生在数学常识构成进程中把握其规则、办法，引导学生由“学会”向“会学”开展。