进步学困生的成果 新课程布景下高中化学学困生的成因与对策

李庚

摘 要：新课程布景下高中阶段学生对化学常识的学习出于种种原因发生困难，致使他们不能够跟上教师的教育节奏，使学生发生很大的心思压力，降低了他们的学习爱好和学习功率。对新课程布景下的高中化学学困生的成因与对策剖析，旨在协助学困生处理学习中存在的困难。

关键词：新课程布景 高中化学 学困生 成因与对策

在新课改的布景下，选修高中化学的学生越来越少，其原因首要是高中化学“学困生”的发生。面临这一局势，本文对新课程布景下高中化学“学困生”发生的原因进行了剖析，以期能够找到有用的应对办法来处理“学困生”发生的原因。

一、高中化学“学困生”发生的原因

1.学生本身的原因

“学困生”的发生，大部分需从学生的方面查找原因。作为学习的主体，学生的学习爱好是首要的影響要素，假如学生讨厌化学，那就谈不上学习，更无法说成果了。其次，学生的学习态度和动机。假如学生在学习上不刻苦，不求上进，乃至把学习当作一件苦差事，这样的心思状态下，学生必定无法用心学习。再有就是不适当的学习办法和习气，例如课前不预习、课后不温习、上课开小差、做题不细心等，这些都是构成“学困生”发生的关键要素。

2.初、高中学生在学习上的认知差异

初中学生和高中学生因为大脑发育、智力水平、心思要素等方面的不同，在对学习的认知上存在许多差异。初中阶段，化学的学习尚处在起步阶段，常识出现的办法一般是从日子实践过渡到化学学习，再进入社会实践。因而，这一时期的化学常识学习内容少，简略形象，易记易懂，所触及的问题不会超出讲义的领域，是比较粗浅的层次。而进入了高中阶段，常识量比起初中大大添加，难度也大幅进步，需求学生更多地运用笼统思维才能，发掘事物的实质，深层次上对化学概念和原理进行推导，并能灵敏对常识进行搬迁。

例如，在初中化学金属材料的教育中，要求学生了解金属的物理性质，了解常见合金的成分、功能和用处。经过试验激起学生学习化学的爱好，培育学生脚踏实地的科学态度，从日子中的金属制品中感触其五光十色的形状、色彩美。而在高一化学教材中，“富集在海水中的元素——氯”这一课，要求引导学生自主、协作、探求学习，培育学生的调查才能、推理才能、总结概括才能及试验才能，并学习科学家的科学态度和研讨办法。培育学生保护环境的认识并构成勇于立异的质量，培育立异才能。由此能够看出，初中化学对学生的要求停留在比较粗浅的层次，多归于理性活动；而高中化学更重视学生深层次才能的培育，多为理性考虑。假如将初中的化学学习办法照搬到高中的化学学习中，显然是行不通的，这也是许多学生无法习气高中化学学习的重要原因之一。

3.初、高中化学的过渡与联接问题

如上所述，初中化学的教材常识难度小，侧重于形象思维的培育，学生简单了解和把握。但是，一部分内容到了高中阶段往往被删减，构成常识内容无法联接；或是一部分内容在初中不做要求，但却出现在高中教材中，使学生难以过渡，学习的难度增大。除此之外，教师的教育办法也严重影响了学生对常识的把握。初高中教师的教育办法和思路有很大不同，构成学生的困惑，使学生不习气高中教师的教法。

4.深受学科特殊性的影响

高中期间的化学常识比较散，触及的面比较广，需求学生回忆的东西比较多，咱们能够把它看作是“理中有文”的一门课程。一起化学常识的连贯性很强，一旦有一个环节没弄了解，就会影响后边的学习效果，学生会感觉越学越费劲。

二、处理高中化学“学困生”的对策

1.学生的视点

“学困生”应当规矩学习动机，培育杰出的学习习气，学习中应当一丝不苟，多留意堆集合适自己的学习办法，谦虚向他人学习；还要活泼听取教师的辅导和定见，尽力完成教师告知的使命，并多与教师交流交流，有不明白的当地及时提出问题，养成爱考虑、好发问的习气；学生相互之间应当互相协助，优异生应当协助“学困生”，一起完成学习使命，课后可担任“学困生”的小教师，进行一些课外辅导。

2.教师的视点

首要，教师要重视激起和培育学生的学习爱好，并充分发挥团体效果，尤其是让“学困生”融入活泼的学习空气中。其次，要经过优化讲堂教育，加强办法辅导来转化“学困生”。教师关于“学困生”应当深化了解，依据学生学习、日子和特性等方面的个体差异，找出学生的问题所在，然后对症下药。还要依据化学学科的学习规则和特性，辅导学生进行预习、听课、温习和反思等。详细到每一个过程，细心到每一个细节。再次，对待学生应当相等公平，尤其是“学困生”，尽量找时机与学生交流交流，谈天、评论、试验等，用爱心激起学生的内涵动力，用耐性来协助学生前进，用真挚来鼓动学生斗志。最终，教师要重视学习内容的联接，不能超前教育或开快车，应当充分考虑学生的学习特色，合理安排教育内容。

讲堂是学生学习化学常识的首要场所，教师应该发挥自己的才能，使讲堂气氛活泼起来，调集学生的活泼性。例如，教师能够选用分组的方式，让学生一起评论某个内容，让学生发挥自主才能，将得到的信息进行交流、交流、剖析、收拾。这样就不会使讲堂索然寡味了。

在详细施行中，用多种办法调集学生的学习活泼性。如选用评论式、探求式等教育办法，开发学生的潜能，使其活泼考虑、自动学习。要鼓舞学习困难的学生展开探求性活动，使学生开动脑筋，活泼参与，斗胆实践，如必修2《化学能转化为电能》一节，大多数学生对原电池的作业原理较难了解，更何况学习困难学生。为了打破难点，我引导学生依据所学的常识和技术，经过自主探求试验自动探求原电池的作业原理。在一系列提出假定→规划试验→活动与探求→得出结论等探求活动中，递进式的问题规划和探求，给每一层次学生都有展现的时机，不光激起他们的学习爱好，使他们成为学习的自动参与者，并且有利于学生取得常识和技术，培育学生脚踏实地的科学态度和科学探求的学习办法。

结语

总归，科学地做好学困生调查研讨和转化作业，消除学困生心思障碍，有利于教育教育效果的进步，有利于学生身心的正常、健康、调和的开展。教师、校园、学生以及家庭要密切配合，发挥团体的舍力，营建一个杰出的空气和环境，正确引导“学困生”，尽力转化“学困生”。

参考文献

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[2]赵志祥.高中化学习题课教育的有用战略[J].理科考试研讨.2015（23）.