人生苦自识字始 让识字不再成为学生的“苦差”

董玉枫

摘 要：识字教育是低年级教育的重要环节，也是学生阅览和写作的根底。要阅览就要先识字，要写文章也有必要先会用字。因而识字是语文教育的首要使命，是语文教育的重要组成部分，进步识字才能在整个语文教育中具有重要意义。

关键词：识字爱好 识字办法 稳固进步

识字教育是小学语文教育的重要使命。《语文课程标准》规则小学前三年要“完结大部分识字使命”。 可是识字自身是单调的，学生的心情总是消沉和被迫的。假如学生一味地被迫识字，不只识字的功率低，并且还在必定程度上捆绑了思想的开展。怎么进步识字功率，加速识字脚步呢？下面谈谈我在识字教育中的一些领会。

一、激起学生识字的爱好

我们班有50多名学生，他们来自不同的家庭，学前教育有着较大的差异：有的学生已知道几百个字，有的学生只知道几十个字，学生自身的智力要素、非智力要素也存在着差异。假如不考虑学生的差异性，整齐划一地平等要求，就会摧残部分孩子的学习积极性，损失学习的决心。因而，要尊重学生的差异，信任学生的才能。

二、教给学生识字办法

“汉语拼音用途大，学习生字需求它。”汉语拼音是识字的重要东西，它能协助学生读准字音。一开学，我用三周半的时刻教完汉语拼音。学习生字时，先让学生自己拼读音节，开端要求学生每个生字都要重复拼读，由于学生对学过的汉语拼音记住不熟练，识了必定数量的汉字今后，学生的拼音才能随之不断进步。这时学生见了生字能直呼音节，关于平翘舌等易错的音节，再让学生拼读。学生把握了用拼音识字的办法，但关于刚刚入学的小学生来说，虽有拼音这根重要的“拐棍”，但要把很多形态万千的汉字装进脑子，仍是很难的一件事。因而，在小学阶段，字形教育是识字的难点。在实践中，为了化解字形教育的难题，我依照字的特色采纳以下的教育办法：

1.谜语回忆法。

在识字教育中，我为了激起学生的爱好和积极性，将有些字的形义联系经过奇妙的言语表达出来，让学生动脑去猜。如：一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖——画；一个人本姓王，兜里揣着两块糖——金。学生经过猜一猜、说一说的方法，在玩中学会了生字。我还测验让学生自己自己创编谜语、猜字，培育学生的立异思想，效果较好。

2.歌谣回忆法。

琅琅上口，赋有儿童情味的歌谣，有利于激起学生的爱好，协助回忆。如：小雨点点，水流弯弯，回忆（小——水），歌谣回忆法还能够协助学生回忆易错的生字。如：小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点，我们要记清。

3.图文识记法。

依据汉字构字特色和低年级學生形象思想占优势的特色，可用生动形象、色彩鲜艳的图片招引学生的注意力，图文结合，进行识字。如：在教“影”字时，我一边叙述一边画笔画：一轮红日当空照，地上有一幢高高的建筑物，周围有一片影子。启示学生将字的音、形、义结合起来识字。

4.对照区分法。

跟着识字量的添加，会逐渐呈现一些同音字、形近字等，学生简单混杂。为了区别字与字的细微不同，能够把生字同熟字比照记，或把字的某一部分与另一部分对照，找出异同点。（1）音同形异字，他——她、右——又；（2）音近形似字比较，如：妈——吗、哪——那；（3）音异形似字比较，如：桃——跳、羊——半。在比较时，可采纳填空、组词、造句、挑选等多种方法进行剖析，将字形的不同分清楚。

5.分化组合法。

依据汉字自身的规则，使用熟字和偏旁变一变、合一合，让学生觉得认字并不难，例如：用熟字加偏旁的办法知道“灯”字，用换偏旁的办法学习“打”字，用去掉偏旁的办法学习“丁”字，又如：给下面的字加一笔变成一个新字：人——个、大——天。

6.听故事，奇妙识字。

在识字教育中，我力求把笼统的汉字演绎活化成一个个生动的小故事，让学生经过知道一个生字知道一个故事，在遭到文明熏陶的一同，奇妙识字。如：教“拔”字，我给学生讲了一个故事：小白兔种了许多萝卜。秋天萝卜丰收了，长得又大又红，小白兔拔不动，它的好朋友一同帮它拔萝卜，我们累的满头大汗。学生听完故过后，纷繁发表意见：“拔”萝卜用“手”是“扌”，好朋友来协助“友”，累得满头大汗“、”，合起来是“拔”。学生在学习生字的过程中，开展了听话才能，剖析才能和言语表达才能。

三、稳固认字，进步识字功率

跟着识字量添加，我发现学生记住快，忘得也快，怎样才能打破这个难点，进步识字功率呢？

1.调集多种感官进行识字

学生识字、稳固生字最好的办法是复现。选用多种生动活泼的复现生字的方法。例如：开火车、竞赛、摆字卡、贴图等，都是学生脍炙人口的活动，这些活动调集了学生的眼、耳、口、脑等多种器官，使学生在愉快的活动中不知不觉知道了生字。

2.运用游戏复现生字

游戏契合低年级学生的特色，能使学生在玩中学、在动中记、在教育中发明了许多游戏：有生字拼音同步温习的送字宝宝回家，词语复现的放炮仗游戏，摘苹果游戏，有协助堆集反义词的“碰碰响”、对口令游戏，这样使学生知道的生字能不断呈现，又不会让学生感动单调乏味。

3.在日子中认字

“学语文，用语文，语文日子化。”这是课程标准的辅导思想，要把识字教育和日子严密联系起来。例如在学习“步”字时，我先让学生猜字谜，“上面多一笔下面少一笔”，猜出“步”字，然后发问：在日子中，你见过这个字吗？学生纷繁举手答复：有的说在电视广告“步步高”VCD中见过，有的说在商场楼道的标志牌上写着“顾客停步”，学生在日子中识记生字减轻了识字的压力，轻松愉快。

4.课外阅览稳固识字

课外阅览关于稳固字词，丰厚学生的常识和词汇，练习学生阅览才能等方面都起很大效果。我在班级开设“图书角”，引导和辅导学生阅览课外读物。《拼音识字》、《童话故事》、《学前三百字》等都是学生喜欢的课外读物，经过课外阅览，使生字在详细的言语环境中重现、加深回忆添加识字量，拓宽了学生的视界，增长了常识。

小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导效果，结合学生的思想特色，调集学生的多种感官，使学生积极地参加识字教育，处处从学生主体的实践动身，鼓舞学生幻想，实践，让学生学得轻松、愉快，领会到成功的高兴。识字不再是学生学习的“苦差”，而是一种趣味、一种享用。让识字教育成为培育学生发现爱好和热心探究的热土吧！