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写作下手 从“动”下手,辅导写作

点击:0时间:2019-05-16 05:09:52

摘 要:小学生作文就是操练把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的工作,用恰当的言语文字表达出来。为培育学生的调查、思想、表达等才能,进步其写作水平,应从“动”字下手。

关健词:写作 调查 实践 考虑 表达

一、“动”眼调查,培育良好习气

调查是一种有意图、有方案、有预备的感知活动。学生对调查意图越明晰,感知就越明晰。而小学生,尤其是低年级的学生,在调查事物时往往东看西望,抓不住事物的特征。因而,教师辅导学生作文操练要有意图地对断定的事物进行调查,使学生把注意力会集在调查目标上,进而辅导学生调查办法和过程,逐渐让学生养成好调查的习气,勤于调查,长于调查,以堆集、储存写作的资料。如对《公园一角》写景作文辅导,公园的一角,景象繁复,形态万千,特征纷歧,要详细形象的表达,有必要细心地调查,捉住景象各自不同的特征。辅导时,学生明晰了写作要求后,给学生每人发放了一份记载表,要求他们依据自己的调查填好此表。在调查中,引导他们用眼去看,用耳去听,用手去摸,用心去领会。还要甩手让他们自在去调查,去寻觅,去发现景象的特征,并做好调查记载,对一些特征景象有意图地进行辅导,如辅导学生调查近景人工湖时,要尽心启示学生从水面的巨细,水面的动态,水的色彩,水的亮光,水中影子诸方面捕捉人工湖的特征,进行详细表述。学生一经点拨,便会恍然大悟,文思泉涌。

二、“动”手实践,获取详尽资料

小学生年纪尚小,选材的才能还差,他们作文的内容首要来源于周围日子。因而,在辅导学生选材时,特别注意资料的直观性和形象性。应常常带学生参与课外活动,如跳皮筋、丢沙包、爬山、郊游等;要求学生回家翻阅报刊,收看电视节目;结合美术、手艺课学到的技术和技巧,用纸折鸟、青蛙等;用南瓜籽或西瓜子贴乌龟、七星瓢虫;用橡皮泥捏山君、轿车、机器人、大炮;用剪刀剪鸡、鸭、鹅;用树叶贴船和各种动物。这样既鼓舞了学生多着手实践,又促进了作文教育的归纳联络与纵向开展,让学生领会到着手不只能给自己带来欢喜,而且为作文获取了资料。

三、“动”脑考虑,发挥丰厚幻想

小学生作文一般存在的问题是内容简略、平平,言语干瘦。要战胜这一问题须培育学生的幻想力。儿童的一个重要心思特征是长于幻想,而小学阶段是培育幻想才能、丰厚和开展形象思想才能的最佳年纪段。《小学语文纲要》中指出:“要可以从实践事物动身,恰当打开幻想,使作文内容愈加丰厚些。”作文时,安置学生制造著作。然后把自己的制造的著作拿出来,彼此参、,比较、谈论,再提出问题让他们考虑:(1)你为什么制造这一物件?(2)你是怎样创造的?(3)你制造的物件是什么姿态?(4)看着自己制造的物件心里有什么主意?学生听到教师提出的问题后,有些学生会眼睛盯着自己的著作一动不动;有些会学生拿着自己的“效果”左瞧瞧,右看看;有些学生会不时皱起眉头,又不时地喜逐颜开……,从学生的表情来看,他们都在“动脑”。这时教师再提出:“哪位小朋友 情愿把自己的主意通知我们呢?”,學生会不谋而合地举起手来并话匣一会儿打开了。教师要活跃引导学生斗胆地去讲并循循善诱,必要时作修正和弥补。通过培育操练,他们的联想才能越来越强,脑子越用越灵,思路一通百通,幻想越来越丰厚。

四、“动”口表达,拓展写作思路

说是写的操练,是无声幻想的有声再现。一般学生说比写的热心高,因而在写作之前,引导他们从说下手,进行多说,实说,使他们越来越爱说,拓展写作思路。如我在进行《一个小物件》的作文辅导时,问道:“你们制造的物件是什么姿态的?”一学生指着自己制造的“管天炮”说:“我捏了一门‘管天炮的模型,它的车轮是赤色的,挡板是绿色的,炮管高高地伸向天空,姿态多威武呀。”我接着问道:“那你看到它还有什么主意呢?”学生说:“我的‘管天炮能遣散乌云,也能呼风唤雨,要是农人伯伯正在收割的时分下起了滂沱大雨,那就向天空放一炮,天空的乌云马上被遣散了,露出了瓦蓝的天空和火红的太阳。要是庄稼需求雨的时分,再向天空放一炮,天空中马上就乌云密布,接着就下起了瓢泼大雨。农人伯伯既不怕旱,也不怕涝了,年年都能取得大丰收。”学生的幻想多丰厚啊 !他的聪明才智逗得我捧腹大笑。吕叔湘曾说:“让学生在言语方面得到应有的操练,说起话来有条理,有头有尾,不重复,不脱节,不倒置,造句连接,用词恰当,还愁他不会作文?”

五、“动”笔写作,培育实践才能

学生把握了必定的写作办法,具有了必定的写作才能时,教师就应斗胆地、不拘形式地让学生多写一写,多练一练。学生除了完结课内习作外,平常还应多练笔,让学生有自在表达的空间,自己的喜怒哀乐都可自由自在地表现出来。如:让学生写调查作文,给自己的小天地写阐明;测验为自己的小制造写解说词(或小论文);测验为某种产品(书包、铅笔)写广告词;测验写发言稿……。各学科有意义的内容都是学生练笔的好资料。如此引导学生写作,能拓展学生视界,激起写作爱好,进步写作水平。

参考文献

[1]《小学言语教育纲要》

作者简介

颜玉萍(1973.12.7—),女,汉族,本科,湖南省茶陵县城北小学语文教师,研讨方向:小学作文写作研讨。

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