课程建造的实践与反思 大学课程立体化建造与实践
王红敏+李华宇
摘要：为了习惯大学课程与教育变革的开展及坚持教材内容的先进性和可操作性，从人才培育要求动身，以激起学生学习的自动性和促进学生才华开展为方针，重视教与学的结合，在工程光学课程系统、教育内容、教材建造和教育办法与手法等方面进行了全方位的创造性变革，并提出了工程光学立体化教育办法。
要害词：课程建造；工程光学；大学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0026-02
工程光学课程是测控技能与仪器专业本科生重要的一门专业根底课，是规划和完结各种检测仪器的重要根底，课程的首要任务是论述光学系统中几许光学成像原理和典型光学系统的特征。该课程常识点多，具有学科与技能的统一性，渗透性、空间抽象性强，运用规模广等特征，在教育中难度相当大。近年来，主讲教师在课程建造方面进行了不断根究，总结出了该课程特有的立体化教育办法。
一、工程光学立体化教材建造
课程是教师、学生、教育材料、教育环境等整合而成的一整套系统，是教师和学生一起根究常识的进程。立体化教材建造是课程建造和变革的重要内容之一，教材建造是课程建造的根底，教材建造包含课程系统和教育内容的变革。纸质教材不再是课程常识的仅有载体，教材建造趋于立体化，既有纸质教材，又有经过网络和计算机阅览的多媒体教材[1-3]。
（一）主编出书工程光学主教材——全国高等院校测控专业规划教材
近年来，咱们致力于工程光学立体化教材建造，2009年主编出书了反映教改效果，有立异理念的全国测控技能与仪器专业规划教材《工程光学》（北京大学出书社），该教材采纳“专题+事例+要害解析”的编写办法，内容包含了工程光学的理论、办法和技能，形成了特征明显的课程教育的理论教材。该教材的网络pdf版和配套主教材的ppt电子课件，均可从北京大学出书社教材效劳网页下载。2011年又主编出书了华中科技大学出书社的《工程光学》（第二主编），首要用于天津市及长江流域。
（二）建造自主学习型工程光学网络渠道
为了教改的可持续开展，从2005年开端，工程光学课程开端了课程网络渠道建造，开发了教育资源网站（http：//210.44.176.183/jxgcxy/gcgx/www/），之后连续选用“讲堂+网络”混合教育研讨，2007年6月，工程光学网络课程经过校级检验。该网络渠道在教育办法进步行了立异，经过很多的文本材料、图片、多媒体辅佐等手法，为网上学习者展示工程光学的常识要害，经过多种表现手法，化解难点，成功完结了网上集成工程光学理论教育、试验教育、课外教导三个要害环节，将以学生为主体的学习活动进行了人机交融，既充分发挥了教师的主导作用，又有利于学生特性开展。
该网站内容包含：课程简介、教育纲要、试验纲要、查核纲要、试验指导书、授课电子课件、参阅资源、参阅习题、历年考研题、光学史话等。建立了一个师生沟通，生生互动，协作学习的常识效劳渠道，如图1所示。
图1立体化教育办法
在专题学习中运用课程立体化教材，将网上、网下协同活动有机组合在一起。使学生既能从专题根究中罗致常识，又能从专题根究中反思缺乏，不断完善自我，处理了教育办法单一问题。不断将优异教育事例和教研文献添加到课程立体化教育网，处理了专题根究短少资源与常识效劳问题。学生和教师充分运用E-mail、QQ等多种沟通东西协作学习，处理了电子学习交互性弱的问题，为学生供给丰厚的学习资源，有力地促进了面向常识效劳的课程立体化教育建造。总归，工程光学立体化教育网站，促进了教改可持续开展。
（三）编写与主教材相配套的辅佐教材
为了习惯课程与教育开展和坚持教材内容先进性和可操作性的需求，便利学生进行习题演练，2011年主编出书了和主教材相配套的辅佐教材《工程光学学习教导与习题详解》（北京大学出书社），成为工程光学立体化教材中的重要组成部分，内容包含：各章节常识要害、典型例题详解、课后习题选解、单元温习测验、十余套模仿试卷等。运用该辅佐教材后，学生理解才华、做题速度和做题正确率大幅进步，获得了可喜的效果，班级均匀效果进步将近10分。
二、工程光学立体化教育办法的运用
（一）开放式教育理念
在当今常识爆破的年代，教材永久落后于科技的开展。实施开放式教育理念，使教师的理论教育及学生对理论的学习都不局限于书本，发挥教师的主导作用，引导学生阅览科技期刊，追根求源，不只使教育活动处于学科开展的前沿，更重要的是培育了学生自己获取常识的才华，不只使他们增长了常识，一起也增长了才华[4-5]。
教育规划：依照教育规划办法，引导学生进行教育需求剖析和总结，鼓舞学生讲堂活泼评论，激起学生讲堂自动性。教师与学生面对面、小组说话、教育，引导与辅佐学生完结整个教育活动。经过双向沟通，使教师更多更深刻地了解学生，以对症下药。教师经过面对面、小组说话，重视学生参加教育活动的情感和对相关常识的爱好。
（二）开放式讲堂教育
讲堂是教育活动的首要场所，讲堂教育有学生的参加，才华活泼气氛，进步讲堂教育的质量。实施开放式讲堂教育就是打破教师对讲堂教育的独占，进步交互性。为了调集学生参加讲堂教育的活泼性，教育中，咱们在一些常识的要害点，预先设置一些启发性的问题，为了鼓舞学生答复问题，但凡参加评论的，不管正确与否，均有积分，最终计入总效果。实践证明，这种做法关于调集学生参加讲堂教育的活泼性对错常有用的，大都学生可以参加讲堂评论活动，使讲堂气氛变得非常活泼。
教育反思：每次教育活动完毕进行教育反思，选用小组沟通和单个面谈办法，充分肯定学生在教育活动中获得的效果，一起，辅佐学生剖析存在的问题，引导学生提出处理问题的办法、办法。经过反思提出新问题，以便下一次教育活动中处理，使学生的学习技能不断进步。
三、工程光学立体化课程建造的成效
该课程主讲教师主编的教材与教辅、制作的电子课件以及网络渠道建造阅历了近8年的研讨与实践，重复评论，重复修正，较为老练，完结多项教改项目及相关奖项，遭到师生好评，得到了广泛的认可。该效果在近8年的运用进程中，大大激起了学生学习的活泼性，有用地带动了教育变革，并为专业人才培育办法变革奠定了坚实根底。一起完结了工程光学一系列校级教研效果：工程光学课程建造与实践获山东理工大学第三届教育效果一等奖，工程光学教案获山东理工大学第四届教案展览三等奖等，这些效果总结后已申报山东省省级教育效果奖。主讲教师已掌管、承当过各类教研和科研课题十余项，宣布科研教研论文20余篇。
经过讲堂+网络混合学习办法，学生学习效果明显进步，为专业课的学习奠定了良好根底，而且充分调集了学生根究和研讨的潜能。经过学习与实践，现在在主讲教师的指导下，测控0702班王海同学已分别在《机械规划与制作》（2011.08）和《东西技能》（2011.01）杂志宣布2篇科技论文，并获全额奖学金留学美国密苏里大学；测控0701班李华宇同学参加完结国家创造专利申请作业。这些教研效果的获得，改进了教育作业，处理了讲堂教育和电子学习中的一些问题。经过教研，教师自觉地将课改理念与实际问题结合起来，把研讨与举动结合起来，进步了教师的教育科研才华；一起也激起了学生的学习热心，进步了学生的学习与科研实践技能。
《工程光学》（北京大学出书社）教材及教辅已被山东理工大学和烟台大学、山东科技大学、河南科技大学、湖北工业大学、江西理工大学、海南大学、西华大学、南通大学等近20所相关高校作为测控技能与仪器专业的本科生教材；《工程光学》（华中科技大学出书社）教材也被全国多所高校运用。该教材运用以来，教师讲课便利了，学生对常识的承受和消化吸收也简单了，遭到了教师与学生的一起好评。
四、小结
立体化教育办法是我国高等学校课程建造和开展的一个新动向，立体化教材是未来教材的主角。它将为现代化教育供给立体、互动的教育材料，为教师教育和学生学习供给全方位的效劳，为促进教育变革和打造精品教材奠定坚实的根底。开放式教育重视培育学生的立异精力和实践才华，激起学生的学习动机，使学生变为常识的自动构建者，很好地调集了学生们的求知欲和自动性，使学生在学习常识的一起，归纳本质得到进步；一起，开放式教育也更新了教师的教育理念，进步了教师的科研才华，真实完结了发挥人的潜力、开展人的特性的教育含义。
该实践研讨从人才培育要求动身，紧密结合我国实际情况，在课程系统、教育内容、教材建造和教育办法与手法等方面进行了全方位的创造性变革，对现有课程系统全体结构进行了优化，形成了一种全新课程系统。依照新系统编写了全国高等院校测控技能与仪器专业规划教材和辅佐教材，并开发了多媒体教育课件，搭建了网络学习渠道，为教育变革与立异人才培育作出了尽力，并具有实用性、延展性，对其他相关专业的变革具有学习和示范作用。
参阅文献：
[1]李善姬，朱东弼，林君.习惯立异人才培育要求的立体化教育办法根究[J].我国电力教育，2011，(22).
[2]刘洪，郑丽群，李大卫.立体化教育资源构建与立异型人才培育[J].教育教育论坛，2012，(9).
[3]李卫平，宋强.立体化教育办法的研讨与根究[J].我国成人教育，2010，(18).
[4]任丽丽.开放式教育的必要性与特性剖析[J].辽宁大学学报：自然科学版，2009，(11).
[5]张抗私，于秋华，王萍.开放式教育办法与大学生本质教育[J].东北财经大学学报，2003，(5).
收稿日期：2013-09-02
作者简介：王红敏（1967—），女，河南洛阳人，山东理工大学副教授，首要从事测控技能与仪器研讨。
摘要：为了习惯大学课程与教育变革的开展及坚持教材内容的先进性和可操作性，从人才培育要求动身，以激起学生学习的自动性和促进学生才华开展为方针，重视教与学的结合，在工程光学课程系统、教育内容、教材建造和教育办法与手法等方面进行了全方位的创造性变革，并提出了工程光学立体化教育办法。
要害词：课程建造；工程光学；大学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0026-02
工程光学课程是测控技能与仪器专业本科生重要的一门专业根底课，是规划和完结各种检测仪器的重要根底，课程的首要任务是论述光学系统中几许光学成像原理和典型光学系统的特征。该课程常识点多，具有学科与技能的统一性，渗透性、空间抽象性强，运用规模广等特征，在教育中难度相当大。近年来，主讲教师在课程建造方面进行了不断根究，总结出了该课程特有的立体化教育办法。
一、工程光学立体化教材建造
课程是教师、学生、教育材料、教育环境等整合而成的一整套系统，是教师和学生一起根究常识的进程。立体化教材建造是课程建造和变革的重要内容之一，教材建造是课程建造的根底，教材建造包含课程系统和教育内容的变革。纸质教材不再是课程常识的仅有载体，教材建造趋于立体化，既有纸质教材，又有经过网络和计算机阅览的多媒体教材[1-3]。
（一）主编出书工程光学主教材——全国高等院校测控专业规划教材
近年来，咱们致力于工程光学立体化教材建造，2009年主编出书了反映教改效果，有立异理念的全国测控技能与仪器专业规划教材《工程光学》（北京大学出书社），该教材采纳“专题+事例+要害解析”的编写办法，内容包含了工程光学的理论、办法和技能，形成了特征明显的课程教育的理论教材。该教材的网络pdf版和配套主教材的ppt电子课件，均可从北京大学出书社教材效劳网页下载。2011年又主编出书了华中科技大学出书社的《工程光学》（第二主编），首要用于天津市及长江流域。
（二）建造自主学习型工程光学网络渠道
为了教改的可持续开展，从2005年开端，工程光学课程开端了课程网络渠道建造，开发了教育资源网站（http：//210.44.176.183/jxgcxy/gcgx/www/），之后连续选用“讲堂+网络”混合教育研讨，2007年6月，工程光学网络课程经过校级检验。该网络渠道在教育办法进步行了立异，经过很多的文本材料、图片、多媒体辅佐等手法，为网上学习者展示工程光学的常识要害，经过多种表现手法，化解难点，成功完结了网上集成工程光学理论教育、试验教育、课外教导三个要害环节，将以学生为主体的学习活动进行了人机交融，既充分发挥了教师的主导作用，又有利于学生特性开展。
该网站内容包含：课程简介、教育纲要、试验纲要、查核纲要、试验指导书、授课电子课件、参阅资源、参阅习题、历年考研题、光学史话等。建立了一个师生沟通，生生互动，协作学习的常识效劳渠道，如图1所示。
图1立体化教育办法
在专题学习中运用课程立体化教材，将网上、网下协同活动有机组合在一起。使学生既能从专题根究中罗致常识，又能从专题根究中反思缺乏，不断完善自我，处理了教育办法单一问题。不断将优异教育事例和教研文献添加到课程立体化教育网，处理了专题根究短少资源与常识效劳问题。学生和教师充分运用E-mail、QQ等多种沟通东西协作学习，处理了电子学习交互性弱的问题，为学生供给丰厚的学习资源，有力地促进了面向常识效劳的课程立体化教育建造。总归，工程光学立体化教育网站，促进了教改可持续开展。
（三）编写与主教材相配套的辅佐教材
为了习惯课程与教育开展和坚持教材内容先进性和可操作性的需求，便利学生进行习题演练，2011年主编出书了和主教材相配套的辅佐教材《工程光学学习教导与习题详解》（北京大学出书社），成为工程光学立体化教材中的重要组成部分，内容包含：各章节常识要害、典型例题详解、课后习题选解、单元温习测验、十余套模仿试卷等。运用该辅佐教材后，学生理解才华、做题速度和做题正确率大幅进步，获得了可喜的效果，班级均匀效果进步将近10分。
二、工程光学立体化教育办法的运用
（一）开放式教育理念
在当今常识爆破的年代，教材永久落后于科技的开展。实施开放式教育理念，使教师的理论教育及学生对理论的学习都不局限于书本，发挥教师的主导作用，引导学生阅览科技期刊，追根求源，不只使教育活动处于学科开展的前沿，更重要的是培育了学生自己获取常识的才华，不只使他们增长了常识，一起也增长了才华[4-5]。
教育规划：依照教育规划办法，引导学生进行教育需求剖析和总结，鼓舞学生讲堂活泼评论，激起学生讲堂自动性。教师与学生面对面、小组说话、教育，引导与辅佐学生完结整个教育活动。经过双向沟通，使教师更多更深刻地了解学生，以对症下药。教师经过面对面、小组说话，重视学生参加教育活动的情感和对相关常识的爱好。
（二）开放式讲堂教育
讲堂是教育活动的首要场所，讲堂教育有学生的参加，才华活泼气氛，进步讲堂教育的质量。实施开放式讲堂教育就是打破教师对讲堂教育的独占，进步交互性。为了调集学生参加讲堂教育的活泼性，教育中，咱们在一些常识的要害点，预先设置一些启发性的问题，为了鼓舞学生答复问题，但凡参加评论的，不管正确与否，均有积分，最终计入总效果。实践证明，这种做法关于调集学生参加讲堂教育的活泼性对错常有用的，大都学生可以参加讲堂评论活动，使讲堂气氛变得非常活泼。
教育反思：每次教育活动完毕进行教育反思，选用小组沟通和单个面谈办法，充分肯定学生在教育活动中获得的效果，一起，辅佐学生剖析存在的问题，引导学生提出处理问题的办法、办法。经过反思提出新问题，以便下一次教育活动中处理，使学生的学习技能不断进步。
三、工程光学立体化课程建造的成效
该课程主讲教师主编的教材与教辅、制作的电子课件以及网络渠道建造阅历了近8年的研讨与实践，重复评论，重复修正，较为老练，完结多项教改项目及相关奖项，遭到师生好评，得到了广泛的认可。该效果在近8年的运用进程中，大大激起了学生学习的活泼性，有用地带动了教育变革，并为专业人才培育办法变革奠定了坚实根底。一起完结了工程光学一系列校级教研效果：工程光学课程建造与实践获山东理工大学第三届教育效果一等奖，工程光学教案获山东理工大学第四届教案展览三等奖等，这些效果总结后已申报山东省省级教育效果奖。主讲教师已掌管、承当过各类教研和科研课题十余项，宣布科研教研论文20余篇。
经过讲堂+网络混合学习办法，学生学习效果明显进步，为专业课的学习奠定了良好根底，而且充分调集了学生根究和研讨的潜能。经过学习与实践，现在在主讲教师的指导下，测控0702班王海同学已分别在《机械规划与制作》（2011.08）和《东西技能》（2011.01）杂志宣布2篇科技论文，并获全额奖学金留学美国密苏里大学；测控0701班李华宇同学参加完结国家创造专利申请作业。这些教研效果的获得，改进了教育作业，处理了讲堂教育和电子学习中的一些问题。经过教研，教师自觉地将课改理念与实际问题结合起来，把研讨与举动结合起来，进步了教师的教育科研才华；一起也激起了学生的学习热心，进步了学生的学习与科研实践技能。
《工程光学》（北京大学出书社）教材及教辅已被山东理工大学和烟台大学、山东科技大学、河南科技大学、湖北工业大学、江西理工大学、海南大学、西华大学、南通大学等近20所相关高校作为测控技能与仪器专业的本科生教材；《工程光学》（华中科技大学出书社）教材也被全国多所高校运用。该教材运用以来，教师讲课便利了，学生对常识的承受和消化吸收也简单了，遭到了教师与学生的一起好评。
四、小结
立体化教育办法是我国高等学校课程建造和开展的一个新动向，立体化教材是未来教材的主角。它将为现代化教育供给立体、互动的教育材料，为教师教育和学生学习供给全方位的效劳，为促进教育变革和打造精品教材奠定坚实的根底。开放式教育重视培育学生的立异精力和实践才华，激起学生的学习动机，使学生变为常识的自动构建者，很好地调集了学生们的求知欲和自动性，使学生在学习常识的一起，归纳本质得到进步；一起，开放式教育也更新了教师的教育理念，进步了教师的科研才华，真实完结了发挥人的潜力、开展人的特性的教育含义。
该实践研讨从人才培育要求动身，紧密结合我国实际情况，在课程系统、教育内容、教材建造和教育办法与手法等方面进行了全方位的创造性变革，对现有课程系统全体结构进行了优化，形成了一种全新课程系统。依照新系统编写了全国高等院校测控技能与仪器专业规划教材和辅佐教材，并开发了多媒体教育课件，搭建了网络学习渠道，为教育变革与立异人才培育作出了尽力，并具有实用性、延展性，对其他相关专业的变革具有学习和示范作用。
参阅文献：
[1]李善姬，朱东弼，林君.习惯立异人才培育要求的立体化教育办法根究[J].我国电力教育，2011，(22).
[2]刘洪，郑丽群，李大卫.立体化教育资源构建与立异型人才培育[J].教育教育论坛，2012，(9).
[3]李卫平，宋强.立体化教育办法的研讨与根究[J].我国成人教育，2010，(18).
[4]任丽丽.开放式教育的必要性与特性剖析[J].辽宁大学学报：自然科学版，2009，(11).
[5]张抗私，于秋华，王萍.开放式教育办法与大学生本质教育[J].东北财经大学学报，2003，(5).
收稿日期：2013-09-02
作者简介：王红敏（1967—），女，河南洛阳人，山东理工大学副教授，首要从事测控技能与仪器研讨。
摘要：为了习惯大学课程与教育变革的开展及坚持教材内容的先进性和可操作性，从人才培育要求动身，以激起学生学习的自动性和促进学生才华开展为方针，重视教与学的结合，在工程光学课程系统、教育内容、教材建造和教育办法与手法等方面进行了全方位的创造性变革，并提出了工程光学立体化教育办法。
要害词：课程建造；工程光学；大学
中图分类号：G642.3 文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0026-02
工程光学课程是测控技能与仪器专业本科生重要的一门专业根底课，是规划和完结各种检测仪器的重要根底，课程的首要任务是论述光学系统中几许光学成像原理和典型光学系统的特征。该课程常识点多，具有学科与技能的统一性，渗透性、空间抽象性强，运用规模广等特征，在教育中难度相当大。近年来，主讲教师在课程建造方面进行了不断根究，总结出了该课程特有的立体化教育办法。
一、工程光学立体化教材建造
课程是教师、学生、教育材料、教育环境等整合而成的一整套系统，是教师和学生一起根究常识的进程。立体化教材建造是课程建造和变革的重要内容之一，教材建造是课程建造的根底，教材建造包含课程系统和教育内容的变革。纸质教材不再是课程常识的仅有载体，教材建造趋于立体化，既有纸质教材，又有经过网络和计算机阅览的多媒体教材[1-3]。
（一）主编出书工程光学主教材——全国高等院校测控专业规划教材
近年来，咱们致力于工程光学立体化教材建造，2009年主编出书了反映教改效果，有立异理念的全国测控技能与仪器专业规划教材《工程光学》（北京大学出书社），该教材采纳“专题+事例+要害解析”的编写办法，内容包含了工程光学的理论、办法和技能，形成了特征明显的课程教育的理论教材。该教材的网络pdf版和配套主教材的ppt电子课件，均可从北京大学出书社教材效劳网页下载。2011年又主编出书了华中科技大学出书社的《工程光学》（第二主编），首要用于天津市及长江流域。
（二）建造自主学习型工程光学网络渠道
为了教改的可持续开展，从2005年开端，工程光学课程开端了课程网络渠道建造，开发了教育资源网站（http：//210.44.176.183/jxgcxy/gcgx/www/），之后连续选用“讲堂+网络”混合教育研讨，2007年6月，工程光学网络课程经过校级检验。该网络渠道在教育办法进步行了立异，经过很多的文本材料、图片、多媒体辅佐等手法，为网上学习者展示工程光学的常识要害，经过多种表现手法，化解难点，成功完结了网上集成工程光学理论教育、试验教育、课外教导三个要害环节，将以学生为主体的学习活动进行了人机交融，既充分发挥了教师的主导作用，又有利于学生特性开展。
该网站内容包含：课程简介、教育纲要、试验纲要、查核纲要、试验指导书、授课电子课件、参阅资源、参阅习题、历年考研题、光学史话等。建立了一个师生沟通，生生互动，协作学习的常识效劳渠道，如图1所示。
图1立体化教育办法
在专题学习中运用课程立体化教材，将网上、网下协同活动有机组合在一起。使学生既能从专题根究中罗致常识，又能从专题根究中反思缺乏，不断完善自我，处理了教育办法单一问题。不断将优异教育事例和教研文献添加到课程立体化教育网，处理了专题根究短少资源与常识效劳问题。学生和教师充分运用E-mail、QQ等多种沟通东西协作学习，处理了电子学习交互性弱的问题，为学生供给丰厚的学习资源，有力地促进了面向常识效劳的课程立体化教育建造。总归，工程光学立体化教育网站，促进了教改可持续开展。
（三）编写与主教材相配套的辅佐教材
为了习惯课程与教育开展和坚持教材内容先进性和可操作性的需求，便利学生进行习题演练，2011年主编出书了和主教材相配套的辅佐教材《工程光学学习教导与习题详解》（北京大学出书社），成为工程光学立体化教材中的重要组成部分，内容包含：各章节常识要害、典型例题详解、课后习题选解、单元温习测验、十余套模仿试卷等。运用该辅佐教材后，学生理解才华、做题速度和做题正确率大幅进步，获得了可喜的效果，班级均匀效果进步将近10分。
二、工程光学立体化教育办法的运用
（一）开放式教育理念
在当今常识爆破的年代，教材永久落后于科技的开展。实施开放式教育理念，使教师的理论教育及学生对理论的学习都不局限于书本，发挥教师的主导作用，引导学生阅览科技期刊，追根求源，不只使教育活动处于学科开展的前沿，更重要的是培育了学生自己获取常识的才华，不只使他们增长了常识，一起也增长了才华[4-5]。
教育规划：依照教育规划办法，引导学生进行教育需求剖析和总结，鼓舞学生讲堂活泼评论，激起学生讲堂自动性。教师与学生面对面、小组说话、教育，引导与辅佐学生完结整个教育活动。经过双向沟通，使教师更多更深刻地了解学生，以对症下药。教师经过面对面、小组说话，重视学生参加教育活动的情感和对相关常识的爱好。
（二）开放式讲堂教育
讲堂是教育活动的首要场所，讲堂教育有学生的参加，才华活泼气氛，进步讲堂教育的质量。实施开放式讲堂教育就是打破教师对讲堂教育的独占，进步交互性。为了调集学生参加讲堂教育的活泼性，教育中，咱们在一些常识的要害点，预先设置一些启发性的问题，为了鼓舞学生答复问题，但凡参加评论的，不管正确与否，均有积分，最终计入总效果。实践证明，这种做法关于调集学生参加讲堂教育的活泼性对错常有用的，大都学生可以参加讲堂评论活动，使讲堂气氛变得非常活泼。
教育反思：每次教育活动完毕进行教育反思，选用小组沟通和单个面谈办法，充分肯定学生在教育活动中获得的效果，一起，辅佐学生剖析存在的问题，引导学生提出处理问题的办法、办法。经过反思提出新问题，以便下一次教育活动中处理，使学生的学习技能不断进步。
三、工程光学立体化课程建造的成效
该课程主讲教师主编的教材与教辅、制作的电子课件以及网络渠道建造阅历了近8年的研讨与实践，重复评论，重复修正，较为老练，完结多项教改项目及相关奖项，遭到师生好评，得到了广泛的认可。该效果在近8年的运用进程中，大大激起了学生学习的活泼性，有用地带动了教育变革，并为专业人才培育办法变革奠定了坚实根底。一起完结了工程光学一系列校级教研效果：工程光学课程建造与实践获山东理工大学第三届教育效果一等奖，工程光学教案获山东理工大学第四届教案展览三等奖等，这些效果总结后已申报山东省省级教育效果奖。主讲教师已掌管、承当过各类教研和科研课题十余项，宣布科研教研论文20余篇。
经过讲堂+网络混合学习办法，学生学习效果明显进步，为专业课的学习奠定了良好根底，而且充分调集了学生根究和研讨的潜能。经过学习与实践，现在在主讲教师的指导下，测控0702班王海同学已分别在《机械规划与制作》（2011.08）和《东西技能》（2011.01）杂志宣布2篇科技论文，并获全额奖学金留学美国密苏里大学；测控0701班李华宇同学参加完结国家创造专利申请作业。这些教研效果的获得，改进了教育作业，处理了讲堂教育和电子学习中的一些问题。经过教研，教师自觉地将课改理念与实际问题结合起来，把研讨与举动结合起来，进步了教师的教育科研才华；一起也激起了学生的学习热心，进步了学生的学习与科研实践技能。
《工程光学》（北京大学出书社）教材及教辅已被山东理工大学和烟台大学、山东科技大学、河南科技大学、湖北工业大学、江西理工大学、海南大学、西华大学、南通大学等近20所相关高校作为测控技能与仪器专业的本科生教材；《工程光学》（华中科技大学出书社）教材也被全国多所高校运用。该教材运用以来，教师讲课便利了，学生对常识的承受和消化吸收也简单了，遭到了教师与学生的一起好评。
四、小结
立体化教育办法是我国高等学校课程建造和开展的一个新动向，立体化教材是未来教材的主角。它将为现代化教育供给立体、互动的教育材料，为教师教育和学生学习供给全方位的效劳，为促进教育变革和打造精品教材奠定坚实的根底。开放式教育重视培育学生的立异精力和实践才华，激起学生的学习动机，使学生变为常识的自动构建者，很好地调集了学生们的求知欲和自动性，使学生在学习常识的一起，归纳本质得到进步；一起，开放式教育也更新了教师的教育理念，进步了教师的科研才华，真实完结了发挥人的潜力、开展人的特性的教育含义。
该实践研讨从人才培育要求动身，紧密结合我国实际情况，在课程系统、教育内容、教材建造和教育办法与手法等方面进行了全方位的创造性变革，对现有课程系统全体结构进行了优化，形成了一种全新课程系统。依照新系统编写了全国高等院校测控技能与仪器专业规划教材和辅佐教材，并开发了多媒体教育课件，搭建了网络学习渠道，为教育变革与立异人才培育作出了尽力，并具有实用性、延展性，对其他相关专业的变革具有学习和示范作用。
参阅文献：
[1]李善姬，朱东弼，林君.习惯立异人才培育要求的立体化教育办法根究[J].我国电力教育，2011，(22).
[2]刘洪，郑丽群，李大卫.立体化教育资源构建与立异型人才培育[J].教育教育论坛，2012，(9).
[3]李卫平，宋强.立体化教育办法的研讨与根究[J].我国成人教育，2010，(18).
[4]任丽丽.开放式教育的必要性与特性剖析[J].辽宁大学学报：自然科学版，2009，(11).
[5]张抗私，于秋华，王萍.开放式教育办法与大学生本质教育[J].东北财经大学学报，2003，(5).
收稿日期：2013-09-02
作者简介：王红敏（1967—），女，河南洛阳人，山东理工大学副教授，首要从事测控技能与仪器研讨。