幼儿绘本阅览家长辅导战略个案研究 幼儿园绘本阅览教育的个案研究

徐娜

摘 要：《新大纲》指出幼儿园的教育是教师以多种方法引导幼儿生动、生动、自动活动的教育进程。本次活动彻底以幼儿为主体，注重幼儿的感触和体会，让幼儿边阅览边考虑边斗胆表达，契合幼儿年纪特色，贴合孩子的爱好。前期阅览对幼儿打开终身获益，经典绘本以其图文偏重，相辅共存的故事架构方法，十分契合学前儿童阅览。

关键词：幼儿园 绘本阅览

绘本，英文称Picture Book，望文生义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少数文字的书本。绘本不只是讲故事，学常识，并且能够全面协助孩子建构精力，培育多元智能（绘本和一般的图像书有差异）。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，世界公认“绘本是最适合幼儿阅览的图书”。[1]

一、结合绘本阅览的教育

苏霍姆林斯基以为：阅览越早，对智力开发越有利。七岁前就学会阅览，就会练是很重要的一种技术，边读边考虑边体会。《新大纲》中指出：可引导幼儿赏识艺术著作，培育幼儿体现美发明美的情味。引导幼儿触摸优异的文学著作，使之感触言语的丰厚与美丽。而绘本正是结合了这两点。[2]

幼儿在阅览时发生共识，一般会将本身带入人物或许自己仿照文中的动刁难所阅览的内容做出回应。在幼儿阅览过绘本后，本身会在不自觉的情况下改动人物，自动化为故事中的主人公，融入故事情境，并且情境中不是独立存在的，而是有了其他幼儿的互动。在这一进程中，幼儿们互相共享自己所取得的内容，经过幼儿本身所能表达出来的一同方法，也是在成人眼里不能了解的手舞足蹈，正是这样的绘本阅览行为让孩子们愈加深化。在整个绘本阅览的大环境下，幼儿的了解相关于之前懵懂的阅览教育，有了较为易于学生承受的方法。再加入教师的协作，为幼儿供给适合的阅览环境和与之相应的道具，与幼儿的阅览动作相互协作，协助其更快的进入故事情境。在幼儿绘本阅览进程中，适应幼儿打开的天分，充沛尊重孩子的阅览习气，教师有爱心有耐性的教导协助。[3]

教师在打开繪本阅览教育进程中，为了引导幼儿赶快进入人物，能够打开多种方法进行。幼儿园教育中教师能够经过续编故事，仿写故事，改编故事，童话剧等方法打开。调集幼儿阅览的积极性，考虑到幼儿好动的天分，能够让孩子独当一面的发挥幻想，用幼儿本身的言语或许动作表达出来。经过多种教育方法，让绘本教育完美打开。

二、绘本教育的剖析

侧重分三步：一是协助幼儿了解文本内容；二是仔细调查、斗胆幻想、叙述故事内容； 三是促进幼儿了解“走运”的改动，感触才智的力气，然后进步幼儿镇定面临突发事件的才能。整个进程环节环环相扣，逐渐深化，并捉住细节，引导、启示幼儿积极考虑，调集每个孩子思想的积极性，让幼儿在阅览中，不只取得丰厚而生动的常识阅历，并且在不自觉进步幼儿安全意识，在阅览中取得了新的打开。这就是说在日子中跟随教育，在教育中学习日子。

对小班幼儿进行前期阅览教育越来越被注重但在辅导进程中教师要学会调查、记载并剖析幼儿的阅览行为当令辅导。例如，洋洋三岁没有阅览看书的习气，家长曾为其订阅过幼儿读物，但多数是由爸爸妈妈讲给他听洋洋自己很少独立看图像阅览。洋洋看见几个小朋友在阅览区看书，也自动走进来直接拿走他人正在看的《婴儿画报》。他顺手翻到一页大声说“欠好看。”又翻到其他页随意看看顺手又丢在一边。教师拿起书成心倒过来递给洋洋他就倒着看。教师问“书应该怎么看呢他看看书不说话。教师问“小熊的头是不是倒过来了怎么会这样呢”当笔者递给他倒过来的书时他不会自己调整。笔者让他把书上的故事讲给教师听时他讲的语无伦次。

能够看出洋洋是被阅览环境以及其他幼儿的阅览行为招引过来的翻阅时随意翻书没有从封面开端阅览的习气。洋洋说不出“书倒了”有或许是还未能注意到画面的细节，也有或许现已发现但不会用言语表达。虽然在教师的引导下洋洋发现“小熊倒了”但仍不会调整。读书时习气欠好，不知道按次序阅览书本对书上图像内容也表达不出来。经过家乡协作的方法一同辅导小班幼儿阅览，促进幼儿阅览才能打开。关于阅览有困难的幼儿需求一对一的辅导。在辅导阅览的进程中，教师能够让家长一同参加对洋洋的单个阅览辅导，并且为家长供给阅览记载卡，引导家长在家中进行辅导。进而促进洋洋家长对阅览有了正确的知道，把握了相关的辅导战略，确保了教育的连贯性和一致性。

前期阅览爱好和习气的培育是个按部就班的进程，经过前期阅览能够培育幼儿杰出的言语表达才能，能够树立幼儿杰出的自信心、 激起幼儿的猎奇心和探求愿望。例如，挑选的大班绘本教育《当狐狸和兔子互道晚安》，这一故事内容传递的是一种仁慈、夸姣和聪明。而传递这一切的是图像中传神的兔子和狐狸的面部的特写、不断累加、打开的故事情节和狐狸心里对一种日子规则的认同——然后认同兔子为他设下的一个个聪明的圈套。但当兔子的策略达到目的了，他却宣布仁慈的“这是我和狐狸互道晚安的当地！狐狸，晚上好！”特别是，幼儿园孩子的日子和隐藏在图书中的狐狸、兔子的“日子”规则有相同的当地。孩子对性格特征相差大的动物放在一同组合的故事也会十分有爱好；对他们之间的斗智斗勇会充满了猎奇和探求的爱好。因而，这一著作能够在阅览时勾起孩子自己的日子阅历与图像书共识。考虑到大班幼儿身心打开的规则和学习特色，依照“要说、能说、会说”的思想才能培育幼儿的学习爱好，进一步打开他们的幻想力、发明力、言语表达才能，并在轻松愉快的环境下让孩子学的高兴、学的高兴，以满意幼儿的猎奇心。

结语

《大纲》指出：“发明一个自在、宽松的言语往来环境，支撑、鼓舞、招引幼儿与教师、火伴或其他人攀谈，体会言语沟通的趣味；”还指出：“供给自在体现的时机，鼓舞幼儿用言语斗胆地表达自己的情感、了解和幻想，尊重每个幼儿的主意和发明，必定和接收他们一同的审美感触和体现方法，共享他们发明的高兴。”幼儿期是形象思想打开的重要阶段，美的形象，尤其是艺术著作中美的形象，具有概括性、典型性、促进幼儿形象思想活动，并引起幼儿的联想，发生丰厚的幻想活动。

参考文献

[1]梁霄.不同阅览方法下3-6岁幼儿图像书阅览的比较研讨[D].天津师范大学.2012.

[2]柴林丽.儿童绘本在幼儿园艺术范畴教育中的开发与应用研讨[D].陕西师范大学.2010.

[3]张彤.幼儿园绘本阅览教育的个案研讨[D].西南大学.2009.