高中英语写作主张信 高中英语写作呈现的问题和主张

（成都市盐道街外语学校 四川成都 610000）

摘 要：英语写作是学生英语学习概括才能的表现。但在近几年的高考中，简直能占到高考英语总分百分之二十的英语作文，学生的平均分仅在12-13分之间，这是十分让人感到怅惘的。所以自己依据自己这几年的教育经历来剖析呈现这个成果的几个原因和提出自己的一些主张。

要害词：英语学习 原因剖析 教育主张

一、问题剖析

1.汉语谓语无字形改变，而英语谓语动词改变多。时态、语态、单复数的语法概念和英语动词改变之间的联系，写作运用起来不清晰不娴熟，加之英汉动词介意义上有不同，用英语写作时就很简略犯错。明显这是以汉语为母语，英语为第二言语学习的学生在谓语动词学习和运用中呈现的负搬迁。因而咱们在教育中有必要反其道而行之，加强英语谓语动词改变的操练。[1]

2.英语的语句结构以动词为中心，并有特定的调配，学生在写作时感到缺少表达思想的语感。学生写作时经常有汉英翻译、词对字硬译的现象，加之英汉两种言语在文明思想方面和言语表达习气上有适当的差异，这也在必定程度上构成英语书面表达的难度。因而，在日常教育进程中，有必要加强培育学生口头和笔头整句表达的习气，然后培育学生英语表达的语感。[2]

3.从生理和心思方面来看，高中学生已相对老练，这表现在英语的书面表达上就是学生想说的话许多，意思也很好，运用的言语输出成果却往往是言不尽意，过错百出，为此要尽或许使学生触摸很多的和他们生理心思开展相适应的英言语语资料，以便他们能够轻松了解和把握，以此丰厚自己的英语常识。[3]

4.单词拼写过错占了必定的份额，阐明学生英语词汇的回忆准确度和娴熟程度不行。有的学生反映说有的单词很娴熟，不知怎么回事书面表达时就写错了，看来从回忆单词到笔头运用还需要一个进程，且是一个吸收、了解、回忆和重复运用的绵长进程。

以上提及的仅为学生在英语书面表达中呈现过错或困难的遍及原因，这也为进步英语写作指出了或许途径和方向。

二、关于平常写作教育的主张：

1.拟定写作教育计划。

俗话说“千里之行始于足下”。英语书面表达才能的构成不是一日之功，也不是一周两月之功，有必要从平常的讲堂教育一点一滴抓起，锲而不舍，才有或许终究处理英语书面表达的难题。高中英语讲堂以课文教育为主，结合课文教育捉住学生英语书面表达的难点和要害——谓语动词语义，比较语法办法改变，采纳多种办法进行写作的根本操练，是培育学生英语书面表达才能的首要办法之一。要有齐备的体系的写作教育计划，如高一应该安置一些如依据课文内容做单句翻译，看图写话，写英语日记之类的写作根底操练。高二就要操练连句成篇，一起重视文章的布局，关联词的过渡等。高三当然是针对高考的体系化论题作文操练。

2.做到按部就班。

写作教育和任何教育相同都契合先易后难的准则。第一阶段，搜集词汇，词组和句型。第二阶段，就是学生运用自己把握的词汇句型，写一些简略的语句来表达自己的主意。第三阶段当然就是关于文章的谋篇布局，语句间的过渡以及语句的润饰的把握了。

3.创造条件，让学生勤加操练。

英语写作才能的进步没有任何捷径，持之以恒的操练肯定是进步写作的必要途径。写作教育应该是贯穿于英语教育的各个环节，如听的进程能够搜集词汇，说自身就是写作的另一种表达办法，读同听相同，是对写作的根底的堆集，写就不必说了。总归，在听说读写进程中都能够交叉写作教育，教师应该培育学生的学习知道，认真对待每一个环节。

4. 搜集词组句型，谚语和名言警句。

词组句型是写作的根底，教师在平常上课中遇到一些好的词组和句型，应该提示学生把它们摘录下来而且把握意义，一起还要向学生展现怎么把这些词组佳句正确运用在自己的写作中。词组搜集还包含过渡词、关联词的搜集，如，表罗列的for instance，表递进的moreover，whats more等。当然，在写作的进程中，能奇妙运用名言警句，会让阅卷人眼前一亮。因而，教师应该鼓舞学生平常多留心并自动录入一些名言警句等等。

5.纲举目张。

英语书面表达的概括操练要纲举目张是相对省时有用的办法。特别高三毕业班时刻紧，温习量大，更是如此。这儿的“纲”指的是教育纲要和考试纲要阐明要求学生把握的重要语法概念和书面表达各种不同文体及要求。这儿的“领”指书面表达操练进程要先口头操练，后笔头操练，贯穿一直。只要让学生对纲要有正确明晰的知道，才能在高考备战中做到事半功倍。

以考纲加大纲要求的各种书面表达办法为次序，在高三英语总温习的进程中别离进行专门的写作操练辅导，意图清晰，便于安排；针对性强，简略概括总结。每个专项，结合文体，进行先口头，后笔头的写作操练，能够使学生彼此沟通，扬长避短，群策群力，更好地把握同一论题，文体的多种表达办法和不同的连接组合。也有利于增强学生书面表达的自信心和准确性，削减不必要的简略过错，实际上等于一种论题和文体进行两次以上语篇表达操练，无形中起到稳固强化作用。

以考纲和大纲要求把握的文体写告诉为例，来阐明一下怎么进行总温习的写作操练：①用投影仪打出同一内容的口头告诉和书面告诉比较其格局和句式特征。②让学生口头复述同一内容的两种告诉。③教师供给另一内容告诉的要求和必要的词语。④由学生预备单个讲话，口头表达告诉要求尽或许用不同的英语语句结构和语序表达相似的内容。⑤教师安排比较学生口头表达中不同结构和语序的异同和作用。⑥概括口头和笔头告诉常用的各种最初语；中心内容的动词结构；结束要求的套话和根本格局。⑦安置口头笔头告诉的书面操练。⑧回收操练，即时修改，在讲堂上沟通学生写的有特征或根本正确的告诉。⑨团体或单个翻译温习告诉的最初、中心和结束的常用句式。以上具体步骤是学生进行书面表达操练时选用的根本程序，由此可大约看出书面表达是怎么纲举目张进行操练的。

综上所述，针对学生书面表达的难点过错，把平常讲堂教育，广泛阅览操练和分类写作专练相结合进行英语写作训練辅导，有点有面，按部就班。“全国难事，必作于易；全国大事，必作于细；慎始如终”则工作就会“瓜熟蒂落”。

参考文献

[1]进步中学生英语写作才能的有用战略[J]. 屈晓慧. 我国训练. 2015（08）

[2]浅谈教师怎么进步中学生英语写作才能[J]. 常亮. 海外英语. 2011（05）

[3]对培育乡村学生英语写作才能的几点知道[J]. 赵森. 科学群众（科学教育）. 2011（12）

作者简介

陈丹，女，汉，原籍四川成都，职称：中学二级，学历 大学本科，单位：成都市盐道街外语学校