进步小学生数学素质 怎么进步小学生的数学素质

潘玉利

（辽宁省东港市前阳镇石佛小学，辽宁东港，118301）

摘 要：数学家华罗庚说过：“世界之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不必数学。”这是对数学与日子的精彩描绘，一起也强调了数学是多么的重要。这就意味着数学教育需求培育人更内涵的、更深入的东西，这其实就是数学素质。

关键词：数学素质 文化素质

数学素质是一种文化素质，它的养成不是一朝一夕的事。但是因为小学生的接受才干、思想才干比较弱，培育他们的数学素质就要从一点一滴做起。小学生的根本数学素质包含：对数学学习的爱好，杰出的数学认识，有比较厚实的根本功。为了进步小学生的数学素质教师应从以下五个方面来培育。

一、在数学教育中让学生仔细的“看”，培育数学素质

看就是引导调查 。小学一年级数学教材插图许多五颜六色套版，就是招引小学生看的，许多常识是用图来阐明。因为一年级学生的心理特征即他们处在详细形象思想阶段，所以要先启示学生看图的爱好，教给学生怎样看图，引导怎样思想，怎样剖析图意。

看数学书上的图，跟看小人书上的图不一样，看小人书上的图，主要是看事，看数学书上的图，是看数量和数量之间的联系。看图上画的什么，数一数有几个，边看、边想、边说。看不了解的能够问教师。这就是培育一年级学生自学才干的开始的做法。这样做，既能够培育学生的调查才干，又能够培育学生的思想才干和表达才干。经过一个时期的练习，学生的自学才干逐渐进步了。学生们的智力总是有差异的，我常常留意发现并捕捉在单个学生身上闪现出来的才智火花，在班上着力加以表彰。这样做，就使得一个人的才智变成两个人、三个人……的才智，一个人的经历变成两个人、三个人、更多人的经历，不断扩大影响面，让全班同学的智力不断得到展开，数学素质不断进步。

二、在数学教育中让学生自傲的“说”，培育数学素质

说就是辅导口述。在数学教育中，要注重学生的学习进程。数学课最忌讳教师思想活动占有学生的思想活动——学生的学习进程，学生的学习进程就是思想进程。因而，数学课上，应注重把学生的思想进程充沛披露出来，让他们说出是怎样想的，或是怎样了解的。

如在教十几减九时，我提出这样几个问题：

（1）摆什物，摆小棒槌，一捆10根和3根。

（2）要从13里拿走9根，怎样拿？

（3）你是怎样想的？

让学生自己自动去获取常识，取得才干的进步。多说，培育口头表达才干，我在教育中常常展开“ 说一说”“ 议一议”等活动，引导学生自动参加教育全进程，自动地去发明性学习，培育他们的口头表达才干。学生口头所表达的内容就是他们的考虑进程，就是数学素质的堆集。

三、在数学教育中让学生斗胆的“猜”，培育数学素质

世界上许多发明发明都源于猜。猜是敞开立异之门的金钥匙。因而，我在教育中活跃培育学生猜，鼓舞学生勤于考虑，勇于提出问题，借问题促探求、借探求促发提出“ 为什么分数线上面的数叫分子，分数线下面的数叫分母？”“ 为什么写分数时要先写分母，后写分子？”经过引导精心阅读课文，充沛评论处理了课本上没有答案的问题。学生不只体会了猜能发现问题处理问题获取新知的趣味，并且受到了尊老爱幼的思想教育。

在实践中我认识到：数学素质离不开幻想，只要丰厚了学生的幻想，学生的数学素质才干得到校好地展开。在教育中我非常注重地对学生进行勇于幻想、勇于打破常规、勇于立异的练习，以展开学生的幻想力。例如在学完长方体体积的核算后，我制作了几个都是长5厘米宽4厘米高3厘米的长方体。分组让学生重复翻转摆放进行体积核算。成果咱们使用“ 长方体体积：长×宽×高”的公式核算出这个长方体的体积，并得出三种不同办法的核算办法：（1）平放时体积：（长×宽）×高，（2）立放时体积：（宽×高）×长，（3）侧放时体积：（长×高）×宽。最终学生概括出长方体体积公式为：体积=底面积×高。这样学生不只把握了长方体体积核算的办法，为今后学习圆柱体积作为衬托并且培育了学生的空间的幻想力和立异才干。

咱们要在小学阶段充沛使用学生的有利要素，顺水推舟，培育学生立异思想、立异认识和立异才干，关于学生进步智力、增强才干、培育数学素质是非常有利的。

四、在数学教育中让学日子泼的“动”，培育数学素质

加强操作，培育学生的着手才干是小学数学新教材的一个最杰出的特色，让学生在课堂上着手摆、剪、拼、拆、分等。其意图是引导学生参加常识的构成进程，使学生在实践中学会学习。注重操作办法的辅导，正确辅导学生进行操作，进步操作练习的有用性。教师在备课时要仔细研讨教具、学具的选用及操作进程、操作活动进程的组织等。当学生操作次序正确、办法得其时，就显示出他们的思想是精确的、有序的、明晰的。

五、在数学教育中让学生英勇的“体现”，培育数学素质

《新课标》指出：“要正确认识学生个体差异，对症下药，使每个学生都在原有的基础上得到展开，要让学生取得成功的体会，建立学好数学的自傲心”。教师要供认学生的个体差异，也要信任自己的学生，现已具有了自学的才干。因而，教师应斗胆甩手，给学生一个自主探求的自学时刻和空间，这样既能够让学生充沛体会学习进程，也能增强学生的学习爱好和自傲心，进步学习功率。例如自学《三角形的面积》，学生现已不再像初始阶段那样仅仅随意看看书，而是会带着问题进行自主探求。学生会在书上用铅笔写出自己考虑的问題：“怎样核算三角形的面积？在核算进程中应该留意什么问题？”学生的考虑激发了其探求的愿望，在自学时就把握了三角形面积公式，即三角形的面积=底×高÷2。自学检测标明学生的自学是有用的。在课堂上能够让学生经过着手实践、自主探求、协作交流来验证这个公式，然后透彻地了解公式的构成进程。学生在自主探求的进程中进步了实践才干，构成了使用认识，然后构成了数学素质。

总归，咱们教师要在数学课堂教育中有认识地、耳濡目染地对这五方面进行归纳培育，发明合适学生展开和参加各种探求活动的条件，鼓舞学生参加各种探求活动，使他们在活动中开辟思想，进步处理实际问题的才干，加深对数学常识的了解，感受到数学学习的趣味和价值地点，然后真实进步学生的数学素质。