教育界面对严峻学生丢失现象 关于民办高职院校教师丢失现象的考虑

廖悦

摘 要：“十一五”期间，我国的作业教育步入了开展的关键时期，并获得了巨大成就。而民办高职院校在办理作业中出现的问题也逐渐突显，尤其是人才的丢失、师资队伍不安稳对校园的教育教育质量和科研水平都有消沉影响。本文从民办高职教师的显性和隐性丢失现状下手，结合内外部环境剖析其原因，提出相对合理化的主张。

关键词：民办高职 教师丢失 原因对策

足够的生源是民办高职院校的生命线，而生源竞赛的条件保证是师资队伍的安稳，直接联系到校园的办学质量。现在，民办高职院校的用人准则比较灵敏，遵从自在的商场经济规律，在校教师归于聘任身份，不具有国家作业编制，丢失率较高。这一现象现已越来越被社会所注重，成为高校办理部门注重的焦点。

一、民办高职教师丢失现状

我国民办高职院校的教师来历主要有三种途径：一是已退休的公办院校教师或许作业单位的特别人才，因其丰厚的教育经历和资深的专业技术成为民办高职院校的中坚力量；二是刚结业的硕士研讨生，也有少数优异的本科生。他们给民办高职注入了新鲜血液，可是因为年青教师挑选作业的规模较广，也是形成丢失现象遍及的要素；三是来自企业的换岗人员，在民办高职院校从事行政办理等方面的作业。[1]

1.断层结构杰出

相对公办校园而言，民办高职院校的教师年纪散布结构不太合理，一般出现“中心小、两头大”的特征，即教师的年青化和老龄化现象尤为显着。其间30岁以下和50岁以上的教师占较高份额，31—50岁之间的教师份额较低。中青年教师的丢失不只会约束学科专业的建造，一起也会引起其他年青教师消沉的心思暗示，下降作业的积极性，寻求更好的开展时机。[2]

2.显性丢失严峻

教师丢失的表现形式可分为显性和隐性两类，而显性丢失是指教师辞去职务离开原高校，换岗或是转行到更安稳、更有保证、待遇更好的单位，这一现象在民办高职院校比较严峻。如经过考试选拔进入公务员作业单位或国企央企；继续读研、读博、出国深造获得更高学历去安稳的公办校园开展；再或许运用本身常识技术自主创业等等。

3.隐性丢失增多

隐性丢失是指教师的人事档案联系仍在原高校，但基本不实施本职作业，消沉怠工。和显性丢失的差异在于，隐性丢失具有必定的隐秘和不行控性。例如，教师开展第二作业以添加收入，在外兼课、开办企业、运营店肆等等。潜在的隐性丢失一方面会影响教育教育质量，另一方面又会下降校园的凝聚力，损害校园的持续开展。

二、民办高职教师丢失的原因剖析

教师的作业满意度是影响民办高职院校师资队伍安稳的底子要素，外部的社会环境和内部的校园办理缺失是形成丢失现象的直接原因，具体剖析如下：

1.社会观念存在成见

教师一直以来是备受尊重和认可的作业，可是大众传统思想观念对民办高职院校的认知存在成见，以为民办院校的办学条件和名誉不如公办，教师只要进入编制内的公办院校作业才是“铁饭碗”。然后导致民办高职院校教师的幸福感和社会认同感低于公办高校教师，带来了较大的心思落差，许多优异的民办高职教师经不住体系内的“引诱”，纷繁挑选换岗。此外，在校园生源方面也存在下风，民办高职的学生遍及学习基础薄弱，这对教师的教育质量提出了较高的要求与应战，也很简单形成教师的挫折感。

2.福利待遇水平缺少

虽然有《民办教育促进法》的出台，规则民办院校具有和公办院校平等的法律位置，政府也着重民办院校享用和公办院校平等的社会保证，但事实上福利待遇水平缺少一直是民办高职教师丢失的主要原因。民办高职院校归于企业性质，举行者往往以经济利益最大化作为办学意图，在职工待遇方面与公办院校不同悬殊。如实施上班打卡准则，迟到或许早退都会扣薪酬奖金，拖欠正常薪酬，无形中给教师的作业添加担负。特别在教师的福利保证上，许多民办高职院校是按当地城市的最低标准给教师交纳“三（五）险一金”，甚至不供给住宅公积金，底子无法满意教师的日子需求。这些要素使得教师对校园缺少忠诚度，教师出于本身实践利益考虑挑选更具安稳性、福利待遇更有保证性的单位。[3]

3.训练支撑力度不行

因为民办高职院校办学主体的特别性，依托学生膏火及社会企业赞助进行规模运营和低成本运作，因此在投入方面会充分考虑资金的利用率，使得对师资的训练支撑力度远不及公办院校，约束了教师作业进修开展的空间。公办院校更注重对教师的长时刻培育，鼓舞而且支撑教师参与各种训练、出国交流学习或是攻读更高学位。民办高职教师大多身兼数职，既要从事教育作业又要带班当班主任，超负荷的作业压力使得教师无法抽出时刻进步自己，如若有进修的时机也需求自费承当，这使得教师无法对校园办理发生认同。

三、安稳民办高职教师队伍的主张

民营本钱进入高等教育范畴，为高等教育添加生机，使得民办高职成为我国高等教育不行代替的组成部分。结合教师丢失现象的原因，主张从社会观念、保证机制和师资培育三方面着手，采纳一系列可行性办法安稳民办高职教师队伍。

1.改变社会观念，进步民办高职教师位置

民办高职教师与公办院校教师具有平等重要的位置，同样是高等教育开展不行或缺的人力资源，社会政府应当改变观念，营建杰出的言论空气，进步教师的位置，这也是获得大众对民办高职院校认可和信赖的最直接途径。别的，有必要树立民辦高职院校与公办高职院校之间的互动交流平台，有用的交流空气可以加强民办高职中青年教师对教育作业的归属感，消除心里的自卑和焦虑。

2.完善保证机制，进步教师福利待遇水平

影响教师本质和安稳的关键在于教师的收入水平，教师的待遇偏低，支付与所得不成正比是形成民办高职教师丢失的重要原因。主张民办高职院校可参照公办院校教师待遇及作业条件，比方树立薪级薪酬准则，添加公积金的交纳，创设更多的福利项目和设备，将有限的教育资金适当地报答在教师的劳动上，进步教师的满意度。经过完善的保证机制来补偿民办高职院校社会认同感低及作业安稳性差的缺少，实施“待遇留人”，进一步鼓励教师全身心投入到本职作业中。

综上所述，民办高职院校的生计与开展离不开师资队伍的安稳，只要社会、政府和校园的共同努力，才干逐渐缓解教师丢失的现状，完成高职教育的良性循环。

参考文献

[1]戴雯.福建省高校教师作业倦怠现状及对策剖析[J].赤峰学院学报，2016（12）.

[2]王维坤；温涛.民办高校师资队伍建造的问题与出路——以辽宁省民办高校为例[J].我国高教研讨，2014（01）.

[3]郭玉莉.民办高校教师丢失现象及原因与对策讨论[J].教育与教育研讨，2014（01）.