引导孩子阅览绘本 掌握“三个有用”，引导幼儿爱上绘本阅览

谢雄娟

摘 要： 学龄前儿童正处于“读图”形象思想年龄段，面临生动爱好的低幼绘本，结合《攻略》精力，在教育中探寻出三个有用战略：供给封面爱好赏读，故事画面猜读，联络日子情境等“有用切入点”；运用厚意导读，辅导看图，扩大细节等“有用办法”；经过无事生非、删繁就简、火上加油等“有用发问”等战略，引导幼儿学会阅览、爱上阅览。

关键词：绘本 有用战略 阅览

学龄前儿童正处于“读图”形象思想年龄段，绘本对孩子视觉震慑比常识作用更为直接。作为幼儿人生中的榜首本书，低幼绘本生动爱好，满意幼儿猎奇天分，为幼儿翻开通往阅览的大门，折射出阅览的无限魅力。精彩纷呈的绘本的，咱们怎样进行有用的绘本教育，引导幼儿爱上阅览？以《攻略》为引领，自己做了以下测验与探究。

一、供给有用切入点，让幼儿“想阅览”

1.爱好赏读，封面切入。绘本都有其精彩之处，尤其是封面，一看就感触其寓意地点。教师要长于捉住封面上的精彩，奇妙运用，激起幼儿阅览爱好。绘本《贝尼都会干什么》，出示封面： 封面上这个男孩叫什么？除了这位心爱男孩贝尼之外，你还看到了什么呀？（画面上有：正滴着水的水管子；贝尼头上戴着的插着茸毛的独特帽子；脖子上挂着一架望远镜；手上拿着手电筒和潜水镜；虎斑猫；沙发；贝尼还穿戴一双散了鞋带的鞋子……）幼儿看了今后一脸的利诱与猎奇，刻不容缓地想阅览这个风趣的绘本。

2.联络日子，情境切入。《攻略》指出，幼儿的言语学习需求相应的社会经历支撑；应在日子情境和阅览活动中引导幼儿的学习爱好。安德鲁·乌萨托夫的绘本《方格子山君》就是很好的教育事例。教师有板有眼叙述故事小部分：在一个山君家庭里，有一只小山君出生了，因刚出生，身上没有斑纹。……他们俩谁也不让谁，就吵了起来。此刻，故事戛然而止，切入到“吵架”这一情境。

师：孩子们，小山君看到父母吵架，很不高兴。你们的家人也有像小山君爸妈这样吵架的吗？师：小山君很不高兴，它悄然爬下床，想：有什么办法不让他们吵架呢？孩子们，你们有什么办法不让家人吵架呢？师：小山君也想出来一个好办法，让咱们一同去看看吧……才智的教师结合故事 “吵架”情境，当令掌握教育关键：一、让孩子正视亲人之间“吵架”，由于有爱，由于相爱，由于最接近，所以往往会吵架，但吵架许多都是由于爱。二、经过沟通共享来化解幼儿心中从前的不快或惊骇，而且引导幼儿能找到正确合理的化解办法。三、用“评论办法”又天然回到绘本故事中，让幼儿不经意间爱上阅览，爱上故事，喜爱故事中的小山君，真可谓是一举多得。

3.故事猜读，画面切入。绘本，体现在“绘”字，即“绘画”，弥补了幼儿识字经历不足的缺点。在教育中，教师要长于发掘和使用图像价值，借机请孩子猜想故事情节，增强阅览的爱好。例：绘本《鼠小弟的小背心》，“小动物看到鼠小弟有一件这么美丽的小背心，都很仰慕，都想来借穿，那你们猜猜谁会来借穿小背心呢？它们穿戴适宜吗？”猜想性、发散性地发问激起幼儿的幻想思想，好像让孩子叩开奥秘探险的大门。

二、挑选有用办法，让幼儿“会阅览”

1.厚意导读，在饶有风趣的故事中激起幼儿阅览动力。例：《猜猜我有多爱你》，教师在厚意导读中让孩子来猜猜看，大兔子听到小兔子说自己对妈妈的爱有自己打开的手那么大，有自己跳得那么高时，兔妈妈会怎样答复；在读完故过后问孩子，要是你，你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么办法来表达自己对他的爱呢？经过人物替换，孩子很天然地以主人公的身份进入故事，感触故事，领会故事。

2.辅导看图，在生动形象的画面中培育幼儿阅览办法。绘本中图像不是文字的附庸，而是图书的生命。一本好的图像书，能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出其间粗心，关键是教师要辅导看图。

3.扩大细节，在活跃活跃的共享中进步幼儿言语表达才能。好绘本不仅在叙述一个故事，一起也经过简明的文字与细腻温馨的图像在协助孩子提高观察力，丰厚幻想力，提高表达才能。

三、进行有用发问，让幼儿“乐阅览”

事实证明：全部立异、全部创造，无不源于問题，又总算问题。“发问”是教师常用的一种教育战略，在绘本阅览教育中也不破例。

1.无事生非——制作对立，引发互动的生动性。有用发问要捉住教育内容的内涵对立及发展变化。如《鸭子骑车记》，教师成心无事生非，规划具有对立性问题：一只小小鸭子，和一辆大大自行车，你觉得鸭子能学会骑车，完成自己的张狂的愿望吗？对立的制作诞生了多思想指向现象，有孩子以为，车这么大，鸭子那么小，学车真是太难了，应该学不会；有孩子以为，骑车是很难，他自己学骑车时也摔过跟头，但最终还在学会了，他深信鸭子也能学会的。对立性问题制作，培育了幼儿独立思考创造性思想才能，引发互动的生动性，也消除了幼儿随声附和的不良习惯。

2.删繁就简——紧扣主题，构成互动的丰厚性。绘本阅览教育要建立“大问题”认识，立主脑，减条理，“立片言以居要，乃一篇之，警策”。在教育中要有“牵一发而动全身”的大问题认识。每个绘本，都有题眼和文眼，整个教育活动的发问都要聚集于此。

3.火上加油——拓宽延伸，推进互动的深刻性。在教育时咱们也可捉住故事可持续发展的教育“延伸点”，引导孩子能依据自己的常识或日子领会斗胆而合理地打开幻想，创造性地开发和拓宽文本资源。

总归，教师们要尽力敞开幼儿绘本阅览有用性这把金钥匙，给予幼儿不仅是眼睛的享用，更多是细节的领会和心灵的领会，取得活跃的情感领会，构成自主阅览的才能，让绘本真实引发幼儿不竭的阅览爱好，使幼儿养成获益终身的阅览好习惯，促进幼儿的阅览中心经历的构成。