给高三学生的辅导 新高考视阈下辅导高三学生古典诗词赏析办法研讨

沈海涛

摘 要：古典诗词赏析是高中语文必修及选修的要点内容，经过加强古典诗词赏析不只能够增强学生对古典诗词的了解与感悟，还能学习到言语运用、诗篇发明方面的技巧及办法等，对培育古典情趣、进步人文素质有着重要含义。本文将结合高三学生实践学习状况，概略古典诗篇赏析规则、办法等，以使学生实在把握答题技巧，进步诗词鉴赏才干，进步人文素质。

关键词：新高考视阈 高三学生 古典诗词鉴赏 办法

《一般高中语文课程标准》要求学生经过阅览鉴赏古典诗词曲赋，进步精力内在、完善自我品格、进步人生境地、开阔眼界，尽力进步对古诗词言语的把握与运用才干。一起，了解诗词的基本特征与表现办法，实在解读诗词发明布景，更深化剖析人物心里情感，从而用现代化思维正确批评曩昔的前史，从前史视点了解古典诗词的价值，汲取民族才智与文明结晶。虽然从高考视阈下学习古典诗词鉴赏，也仍然不能课程标准，一直环绕解题、办法把握等意图赏析古典诗词，这是高考视阈下的要求，在成果进步的一起，实在把握古典诗词赏析办法，对往后的学习也有着重要含义。[1]

一、读“题”

要想更快速、精确的了解诗词粗心及思维，首要需求了解标题，从标题下手，以更精确的把握全诗的故工作形及思维感情。每一个字包括注释都要仔细阅览。许多时分，考生只能记住诗句，但对标题往往过目忘之，假如将标题忽视了，就等于放弃了一个了解诗词的契入点。许多古典诗词标题能够表达整个诗篇的大致内容，有许多信息值得考生剖析，比方，《过香积寺》一诗，标题点名了地址、工作经过，《春夜喜雨》一诗，告知了时节、场景、目标等，引人联想，再比方，杜甫的《倦夜》，一个“倦”字就能够表达作者其时的心境，“夜”字则告知了发明场景，两个字均与整首诗的情感、意境遥遥相对。即便不看内容也能够感触作者翻来覆去、彻夜难眠、孤单苍凉之感。[2]

二、识“人”

人物是诗词载体，也是要点抒情目标，能够使情感凭借人物更好的抒情。诗篇的叙说者有两种办法，一种是作者自己，叙说自己的遭受、抒情自己情感，另一种是作者以傍观人的人物抒情情感，前者是置身于事中，后者是置身于事外。考生只要分清了叙说者是自己仍是傍观人才干更好的把握中心思维。比方，李白的《半夜吴歌》：“长安一片月，万户捣衣声，秋风吹不尽，总是玉关情。”诗中描绘的是一位妇人怀念在外交兵的老公，是一种想念之苦，一起也描绘出了妇人巴望平和，后句为“何日平胡虏，夫君罢远征”。诗人是叙说主体的有：《登幽州台歌》、《梦游天姥吟留别》、《登高》、《渐渐声》等等，都是作者直接抒情心里情感，咱们读诗就好像和作者面对面沟通一般，情感可从纸面中直接显现出来。另一种识“人”则是凭借资料或许注释，加深对作者的了解，了解发明时代布景等等，也有助于协助赏析诗篇。[3]

三、品“意象”

意象是较为隐晦的，包括了作者满腹情感，也称为可观物象。从不同视点描绘同一个物象，就构成了不同意象。比方，有两名诗人都写了露珠与动静两个可观物象，可是出现的意象却是不同的。虞世南“垂绥饮清露，居大声自远”，骆宾王“露重飞难进，风多响易沉”。由于作者所在时代布景不同，遭受存在差异，虞世南狷介精致，位高权重，而骆宾王穷困潦倒，身陷囹圄，由此，两人诗篇意象存在不同。还有诗人长于用明月抒情情感，比方，刘禹锡“淮水东边旧时月”、柳永“扬柳岸晓风残月”等，“旧时月与残月”都是根据心境选取的意象，表达了特定的思维感情。

此外，还有一些意象有着传统文明标志，这种意象的含义就较为固定。比方，梅花的孤僻高尚，标志着坚定不移、百折不挠，莲花的纯洁，标志着出于泥而不染，鸿雁标志着想念与信使，浮云标志着游子，月亮代表思乡等等。由此，考生经过平常的堆集，了解不同可观物象代表的意象，对了解诗篇将大有裨益。

四、品“意境”

意象与诗人情歌的结合，一起构成一种空气就是意境，营建意境是诗人惯用的发明手法，也是抒情情感的首要办法，经过剖析意境、感悟意境有利于把握作者的情感志向。首要，重复揣摩意境、剖析意境，渗透到意境中去。比方，马致远的《天净沙·秋思》中描绘到：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天边”，应用到名词9个，包括张力而又彼此相关，将不同可观意象串联成一幅暗淡阴冷的秋郊户外，浪迹天边的游子孤身凄冷、徘徊悲苦的画卷，展示了悲惨、愁闷、凄冷、孤单的意境。将不同的意象引进脑际，进行意象的组合与串联构成一幅画卷，剖分出作者的情感改变，到达渐入意境的作用。[4]

其次，长于联想，深化发掘意境。作者在发明诗篇时往往经过斗胆幻想，将自己置身于一个情感意境中，考生假如能够进入到作者发明的意境，就能轻松领会思维感情，能够说诗篇也是幻想的产品，诗篇发明离不开幻想。经过现象能够将诗篇场景再现出来，与诗人进行情感互通，心脉相连。一种是弥补发明，不同的读者有不同的情感沉淀，审美也不尽相同。另一种是将时空边界打破，将意象杰出、缩小、衔接，从而将巨大的意境展示出来。比方，“踏马归来花蹄香”，能够经过马蹄与花香进行再幻想，复原主人与马游春的惬意、安闲之景。

结语

跟着课程变革的深化，古典诗篇赏析已经成为一种学习古典文学的办法，高三处于应对高考的特别時期，在古典诗篇赏析上需求在日常学习中多堆集、多操练，重复阅览与考虑，多把握赏析技巧与办法。一起，还需求广泛阅览古典诗篇，不能仅限于教材中的，需求广泛涉猎，寻觅不同情感意境的诗篇进行独立赏析，这样才干领会“诗中有画，诗中有诗”的意境，培育自己的诗篇赏析爱好，领会古典诗篇的夸姣。[5]

参考文献

[1]乔瑞民，朱海瑛.晨兴授之渔 带月携鱼归——中考古典诗词赏析有用技法解密[J].语文国际：初中版，2012（8）：42-43.

[2]刘云铁.古典诗词赏析“七美法”[J].高兴学习报（信息教研周刊），2013（20）：28-29.

[3]荣海鹰.谈谈医学生的古典诗词赏析问题——大学语文教育中的古典诗词教育[J].卫生职业教育，2010，24（20）：6-7.

[4]鞠建生.古典诗词赏析的思路及办法[J].语文教育与研讨（大众版），2011（5）：108-109.

[5]罗建新.一般高中古典诗词教育面对的窘境及对策研讨[D].湖南师范大学，2012.endprint