send连续性方式 高校连续教育组织方式研讨

孙晓荣++刘翠玲++孙冬

摘 要：连续教育的有用安排是学分减缩后高校面对的重要问题，从连续教育进入高校起，其安排方法呈现出多样化的展开格式。正确有用地安排连续教育，能够有用进步大学生的自主考虑和社会实践才干，文章从连续教育安排方法现状动身，剖析了连续教育安排方法存在的问题，并提出了完善连续教育的对策。

关键词：高校；连续教育；安排方法

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2015）06-0035-02

与其他国家比较，我国高校学分数遍及偏高。例如日本、韩国、美国等国家，总学分在130—140学分左右。经过对我国高校查询，大都高校的学分数均在160学分以上，远高于其他国家。

正确知道当今大学所面对的新形势、新机遇和新应战，依照世界高等教育展开的趋势，活泼学习和学习国表里先进的教育实践、教育理念，以开阔的世界视界对高校教育进行深层次的本质性变革。经过这一战略变革，重整并优化了人才生产进程，为构成新的教育方法打下根底。21世纪本科教育重视培育立异性人才，因此“减缩学分，紧缩总学时”习惯了当下经济社会展开的人才需求。高校本科变革一方面旨在建造本科特征教育，杰出各高校的培育特色；一方面致力于接轨世界，使高校教育得到有用变革，并逐渐迈向世界化教育前沿。在减缩学分的前提下，逐渐加大课后连续比重，这样能够有用促进学生主动考虑，培育学生独立解决问题的才干，一起活泼学生的批判性思想。多样的课后连续教育方法，确保了除讲堂教育外，学生有多种学习途径。将传统教育的“灌注式”转变为“主动式”，并将教育导向转向研讨式导向[1]。

一、连续教育安排方法的类型及含义

现阶段我国各大高校施行学分减缩准则，精简课程，把有限的师资力气放在刀刃上。并添加课后连续教育比重。笔者经过对几所高校的查询，对连续教育的现有方法进行了收拾。连续教育进程不是传统的教师与学生在讲堂上面对面上课，连续教育的主体是学生，其安排方法首要包含以下几种。

（1）对讲堂、课后作业解说，进行事例剖析；

（2）就某一与学科相关问题进行小组评论、报告；

（3）教师安排学生进行文献阅览；

（4）对某一课题展开研讨，撰写论文；

（5）由教师安排展开课外试验；

（6）由教师带领到相关基地观赏学习；

（7）进行课外科研练习；

（8）安排学生参与学科比赛；

（9）安排学生、教师展开网络教育，如运用Blackboard；Network Education Platform等渠道。

表1 九所大学连续教育展开方法状况

表1详细列举了国内九所大学连续教育的展开方法，其间1、2、4、9四项的展开较为遍及。就网络教育成为连续教育的方法来说，登录各大高校官网，在教育模块中均设有网络教育一块，校园经过建立不同的教育渠道，将书面的常识数字化、网络化，经过会集的告诉发布、加设课程信息查询、多媒体视频点播，使移动教育逐渐进入学生的学习日子。网络教育有其特有的快捷性，依据网络便可完结相关的教务、教育活动，如教务的开课、排课等。相同教师的课件主动生成，能够进行网上作业办理、答疑评论，学生的作业提交、课后教导、课程评论等[2]。

而其他方法，例如进行课程答疑或教导，则让学生真实了解常识，学会学习。教师带领学生到相关基地进行观赏，一方面有用协助学生了解本专业相关信息，一方面拓宽了学生的视界。让大学生走出校园，不局限于讲堂学习，实践出真知，经过学生自己所见，了解更多社会工作常识。

能够看出，我国大学现有连续教育旨在创立课表里一体化的课程系统和教育安排方法，本质性地进步学生自主学习和探求的才干；构建教育质量保障系统，建造教与学效劳渠道。因此连续教育逐渐展开将对大学生的归纳本质进步大有裨益[3]。

二、连续教育安排方法存在的问题

自古以来，教与学是高校本科教育质量的根底载体。教育的进程既是常识的传递与技术的练习，更是情感与品格的全面培育。

首要是传统观念约束连续教育完善。从现在状况来看，人们固有思想中，教育重心在讲堂教育，教师是授课主体，学生在被迫学习。这种思想方法和教育方法固有化直接导致了课外指导时刻不行，短少对学生课后学习的安排与要求。学生缺少以才干作用为导向的进程考评。而相应的教师虽有教育、科研和效劳三大使命，但教育表现在晋级、提升职称时，未占到满足位置，重科研轻教育的学术点评及学术办理准则导致投放到本科生教育的资源缺乏。影响到连续教育的有用展开。

其次课后连续教育方法拘泥于答疑和教导。这无疑约束了学生思想发散和特性展开。学生在上大学之前一向承受的是捆绑式教育，这使得学生自主考虑的知道单薄，自学才干较差。而大大都教师关于课后连续教育没有详细概念，多了解为同课上相同进行答疑和教导，违反了“学生是本科教育归纳变革的亲历者和参与者，而不是被迫的承受者”的教育理念[4]。

三、完善连续教育的对策

想要完善连续教育，首要应清晰，学生的学习取向与教育者的教育质量密切相关，校园亟待回归并据守“教（Teaching）与学（Learning）是高校的中心活动”这一价值准则。

（一）校园应做好教育资源装备作业

资源的合理分配能为连续教育的有用展开打下根底，因此要首要断定连续教育的资源装备。要依据每个专业的学生、班级、课程数量，测算应该装备的教师、教室、试验室、网络、多媒体、图书等教育资源，理清现有的教育资源底数，合理设置班级，科学装备资源。校园的仪器、试验室、图书、材料等部分须向学生全天敞开；一起，尽量多安排教师进行相应的讲座，添加教师与学生互动的时刻。

（二）依据不同学科需求，选取连续教育

首要，学院要加强重生、特别是试点班重生的专业教育，让学生了解有关专业的根本常识和未来展开，建立决心，清晰自己尽力的方向。要采纳办法，把学生的留意点引导到学业中来；要在平衡学期学分的根底上，处理好课程的前置后续问题；要确保专业课程的全程教育，确保讲堂教育和课后教育质量。

其次，任课教师要考虑试点专业和非试点专业教育内容、教育方法、查核方法的差异，要考虑课后教育方法和内容，课后教育不要拘泥于答疑和教导，要广泛采纳单元检验、晨读、英语角、读书会、专业讲座、科研练习和学科比赛等方法；要考虑对学生平时成绩的点评和查核问题。一起，任课教师要考虑不同学科的需求，例如，关于偏重于理工的学科，连续教育应以实践操作为主。充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟试验，进步学生的实践着手才干，添加仿真课程时刻。有针对性地规划实训内容，以契合学生的知道和学习规则为准则构建工作才干练习模块，加强学生的根本实践才干与操作技术、专业技术使用才干与专业技术、归纳实践才干与归纳技术培育[5]。

（三）培育学生主人翁知道，活泼参与变革

学生要把定见和主张及时反馈给教师和有关部分，要把变革的精力和理念传达给其他同学，活泼合作教师，尽力营建杰出的学习空气，在师生互动中完成教育相长[6]。

本科教育变革在校园系统中不是孤立的，需求多元变革战略相互促进才干到达作用，更需求校园、教师以及学生之间的和谐合作。而在大学学分减缩后，正确而有用地安排学生进行课后连续教育，能进步大学生的自主考虑和社会实践才干。校园应依据本校的展开现状结合不同学科的特色，采纳相应的连续教育[7]。而在安排连续教育的进程中，应留意调集学生的活泼性，以及教师与学生的互动。校园有必要对现有根底、预期方针、施行过程、资源装备、作用检测等方面审慎考虑、缜密规划。本科教育是一所高校的魂灵，变革胜败直接关系到学生的质量，这也注定是一条不容懈怠的绵长征程，艰巨性和复杂性史无前例，许多问题需求咱们自己去探究。但经过活泼探究、深化知道、斗胆立异，信任课后连续会成为大学教育中重要的一部分并使学生收获颇丰。

参考文献：

[1]许邦兴.高校生源减缩的原因、影响与应对战略[J].西

北民族大学学报，2013，（5）.

[2]康亚华.高校理论教育、实践教育学分、学时换算研讨

[J].教育与考试，2012，（5）.

[3]徐秀芳，韩立毛，唐拥政.当地工科院校立异型教师的能

力与本质研讨[J].今世教育理论与实践，2011，（11）.

[4]孙璐璐等.普通高校学分制变革面对的窘境及对策[J].

办理经纬度，2012，（8）.

[5]相阳.我国高校学分制变革存在的问题与对策研讨[J].

江苏大学教育学院，2009，（6）.

[6]潘凌理.施行学分制变革的理论与实践研讨[D].长沙：

湖南大学，2007.

[7]刘梅.推动高校学分制变革的对策研讨[D].西安：西安

修建科技大学，2010.