初中数学课程标准 初中数学课程标准与中考数学试卷的一致性探求

李明山

（黑龙江省齐齐哈尔市查哈阳农场初级中学 黑龙江齐齐哈尔 162116）

摘 要：初中教育是义务教育的要害阶段，初中教育质量的好坏关于学生来说具有十分重要的影响。关于数学学科来说，深入剖析和研讨中考数学试卷的查核规范，使初中数学课程与中考试卷坚持适当的共同性，关于进步初中数学教育质量，提高学生的中考效果具有十分重要的含义。

要害词： 初中数学 课程规范 中考数学试卷 共同性

自从施行新一轮课程变革办法以来，义务教育取得了必定的效果，但一起又呈现了一些全新的问题。在大力倡议本质教育的今日，如何来衡量本质教育的规范和教育效果，成为许多专家学者一起重视的问题。在初中数学教育过程中，学生面对必定的升学压力，查验初中数学教育质量的仅有威望规范就是中考数学试卷。因而，为了提高初中数学教育质量，应该将数学课程规范与中考数学试卷坚持适当的共同性，然后使学生的数学效果得到必定程度的提高，为本质教育的点评供给必定的查验根据。对此，笔者选取2014年北京、天津等五省市的中考试卷和初中数学课程规范作为首要研讨目标，做出以下扼要剖析。

一、初中数学课程规范与中考试卷常识品种的共同性剖析

在数学常识的数与式、函数常识、图形及其知道、图形改换这四个常识范畴内，对研讨目标进行深入剖析今后，能够看出，所选区域的初中数学课程规范与中考试卷具有以下首要特点[1]。首要，在这四个常识点的调查过程中，全体的调查范畴与初中数学课程规范是根本共同的，其间，在方程和不等式以及核算概率部分，别离有一个区域的中考试卷与数学课程规范存在常识品种上的差异，在图形及其证明这个常识点的调查上，有三个区域的中考试卷与数学课程规范存在不共同的现象，别的，在坐标系这一常识点的调查上，二者之间存在不共同的现象最为遍及，所选的几个样本区域均存在必定程度的不共同，中考试卷的调查内容与初中数学课程规范存在较大程度的误差。

经过剖析咱们能够看出，在所有常识的调查过程中，触及函数范畴的试题数量及试卷不同最大。有些区域的中考试卷显着偏重于函数及其相关常识的调查，中考试卷中函数和相关常识点所占的比重也相对较大，学生关于函数常识点的掌握程度将对中考试卷的效果发作较大影响[2]。这也阐明，跟着课程变革进程的不断深入，逐步在教育过程中浸透函数的数学思维，培育学生的归纳本质是新课程规范所倡议的首要教育理念之一。除此之外，中考试卷出题者关于函数常识的知道和掌握程度也是形成函数部分试题数量差异的一个重要原因。

关于图形及其断定这个常识点的调查上，中考试卷根本将调查的要点会集在三角形及其相关常识、四边形及其相关常识，包含图形的性质及其首要使用，其间，圆形的角、切线部分和三角形勾股定理是中考试卷调查的要点，呈现的频率也是最高的，根本均匀每套试卷都有超越三道标题会触及勾股定理的相关常识[3]。在图形与变幻相关常识点的调查上，根本不会有独自的标题触及这个常识点的调查，都是结合其他常识点进行归纳调查。在核算与概率的调查上，根本各个省市中考试卷的差异不大，首要触及关于核算数据的了解，核算图形的辨认和弥补，少量省市的中考试卷还会触及一些简略事情发作概率的核算问题，这一点与初中数学课程规范根本是共同的。

二、初中数学课程规范与中考数学试卷在常识深度上的共同性剖析

经过剖析，中考试卷和数学课程规范在常识的深度上根本是共同的。也就是说，在数与式、方程及不等式的解法、函数及其性质、图形的知道和坐标系、核算和概率等常识的调查方面，绝大多数的中考标题都是与数学课程规范坚持共同的。详细来看，在数与式的调查过程中，中考试卷一般将调查的要点会集在对数的了解和掌握上。单个省市的中考试卷与课程规范根本是彻底共同的，其他省市二者不共同的首要原因在于常识的深度上，也就是说，中考试卷调查的标题与初中数学课程规范要求存在深度上的不同，课程规范要求的是“掌握”，而中考试卷调查的时分侧重于“了解”，这是形成中考试卷调查内容与课程规范差异的一个首要原因。在方程与不等式的调查方面，中考试卷和课程规范坚持了较高的共同性，试卷中的标题深度也根本契合课程规范的要求，只要少量省市的试卷标题深度略微高于课程规范，这阐明中考试卷出题者关于数学课程规范的掌握程度仍是比较高的。

在图形及其性质这个常识点的调查方面，中考试卷与数学课程规范存在较大程度的不共同，查核内容也根本不契合课程规范的要求[4]。有几个省市的中考试卷和课程规范误差较大，共同性的比率还不到百分之三十，乃至更低。关于图形范畴常识的调查上，绝大多数的中考标题关于学生认知水平的要求较高，而且规范彻底高于数学课程规范，详细来说，中考试卷要求学生的知道水平应该到达熟练掌握和灵活运用层面，而数学课程规范对学生的要求仅仅停留在了解和掌握层面，明显，中考试卷的调查规范是高于初中数学课程规范的。

在中考标题的设置过程中，出题者往往期望学生能够经过图形改换和函数有关常识，将常识搬迁到自己不熟悉的范畴，然后调查学生的常识搬迁和实践运用才能，这也是中考具有必定选拔性的会集体现，从这个视点来讲，试卷调查的内容并未超出课程规范的规模，仅仅对学生的常识运用才能提出了更高的要求，这也契合中考出题的初衷[5]。别的，在数据核算以及概率的调查方面，各个省市的调查深度根本与数学课程规范具有必定的共同性，其间单个省市的调查内容在常识的深度上要低于初中数学课程规范，归纳来看，关于该部分的调查，标题的设计规范一般趋向于对核算图形的了解和核算量的认知，而不仅仅是简略的数据核算。

结语

经过以上剖析能够看出，在许多常识的调查上，中考试卷与初中数学课程规范还具有适当程度的共同性。可是，现在的數学课程规范缺少表现性的点评规范，这就需求出题者在出题时对课程规范具有较为深度的掌握，假如掌握不行精确，将在必定程度上呈现违背，然后影响初中数学的教育方向。

参考文献

[1]冯启磊，王志国.初中数学课程规范与中考数学试卷的共同性研讨[J].北京教育学院学报（自然科学版），2014，9（2）：21-29.

[2]徐晓东.从中考出题改变看初中数学课程变革[J].我国科教立异导刊，2011，（15）：168.

[3]刘静.从初中数学课改看中考发展方向[J].读与写（教育教育刊），2015，12（2）：118.

[4]王亮亮.中考数学变革对初中数学教育的反拨效果[J].数学通报，2016，55（5）：10-14.

[5]倪文英.从初中数学课改看中考发展方向[J].现代教育科学：中学教师，2012，（3）：151-151.