在课堂教学中进行言语堆集 语文课堂怎么促进学生堆集言语

陈海英

摘 要：课堂教育是言语堆集的主渠道。学生堆集言语的进程，是一个长时间艰巨的进程，教师要不断拓荒言语堆集的途径，教给学生堆集言语的办法，操练他们言语堆集的才能，树立一个归于学生自己的言语库房，到达实在进步语文素质的教育方针。

关键词：语文课堂 促进 堆集言语

《语文课程规范》中明确指出：“语文教育应重视言语的感悟、堆集和运用，从全体上进步学生语文素质。”言语堆集的办法各不相同：读中堆集、学中堆集、说中堆集、用中堆集、课外阅览中的堆集等。在语文教育中，我结合自己的教育实践，提出几点做法。

一、在有爱情的吟诵中堆集言语

自古以来，熟读成诵就是一种有用的堆集言语的办法。因而，在语文课堂教育中，要想协助学生有用地堆集言语，教师就要依据所学文本的特色，引领学生重复朗诵、吟诵，读出爱情、神韵，这样文本中的言语天然会内化为学生的言语，为学生的言语堆集打下坚实的根底。[1]

如四年级上册课文《观潮》这篇课文的“潮来之时”是全文的要点阶段：“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，如同闷雷翻滚。登时人声鼎沸，有人通知咱们，潮来了！咱们踮着脚往东望去，江面仍是惊涛骇浪，看不出有什么改变。过来一瞬间，响声越来越大，只见东边水天相接的当地呈现了一条白线，人群又欢腾起来。那条白线很快地向咱们移来，逐步拉长，变粗，横贯江面。再近些只见白浪翻滚，构成一堵两丈多高得水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色的战马齐头并进，声势赫赫地飞奔而来；那声响如天翻地覆，如同大地都被震得颤抖起来。”文章写得美丽，教育时我经过课件的烘托，图文声并茂，引导学生一边读书一边幻想画面，做到在读中感悟、读中堆集、读中搬迁，真实走进文本，感知领会钱塘江大潮的之“独特、壮丽、宏伟”。经过有爱情（急迫、期望、振奋）的朗诵辅导，学生此刻吟诵得有滋有味，将自己融入到美丽文字之中，背诵得也快，在吟诵中水到渠成地堆集了言语。[2]

二、在了解品析的根底上堆集言语

教育中经过对言语的了解感触，品析形象、品析宗旨、品析技巧、品析魅力，让学生真实喜爱上语文课，进而进步他们的言语堆集才能。我测验经过赋有表达力的词语或句子来促进学生的言语堆集。如描绘人物神态、动作、言语的词语，描绘山川河流，天然百态的词语，还有成语、谚语、歇后语等。学完每篇课文后，要鼓舞学生把诸如此类的词语摘录下来。如三年级上册学习《美丽的小兴安岭》一文时，我让学生把描绘小兴安岭一年四季美丽词语找出来：淡绿、积雪消融、汇成、葱葱翠茏、密密层层、结结实实、千万缕、苍翠、飘动、冬风呼呼……学生们在了解这些词义的根底上又做了摘录，为今后的运用打下了根底。如学习《桂林山水》一文后，我规划了这样一个作业；你觉得桂林的山、水美在哪里、哪里最招引你？请你美美地读一读，品一品，记一记。学生在了解的根底上堆集了课文的佳句：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在活动；漓江的水真清啊，清得能够看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得似乎那是一块无暇的翡翠。……我攀登过峰峦宏伟的泰山，旅游过红叶似火的香山，却从未看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊……。堆集这类言语，不只能使学生堆集言语，学习表达，还能使学生学习怎么调查。

三、在学习实践的白话表达中堆集言语

《语文课程规范》指出：“要在課表里创设多种多样的表达情境，让每一个学生自在自在地进行言语沟通。”所以，为学生奇妙创设外交情境，使学生饶有爱好地主动地投入到说话操练中去，积极地调查、考虑、幻想，这样，他们的言语才会如涓涓细流，流出心田，学生在天然的表达中就进步了言语堆集的才能。如在进行《春天在哪里》白话外交一课中，为了激起学生表达的希望，能够安排一次找春天的活动，让学生在家邻近或公园中去找春天，学生对这次活动很感爱好。 细雨毛毛，嫩芽吐绿，桃花怒放， …… 无不使学生真切感触到了春天的夸姣。美的日子，美的国际，想说的希望，为白话外交课发明了条件。如，当学生说远处有山，山上有树林，近出有小河，河滨有杨柳，地上有花和草。这时，教师鼓舞学生说是什么色彩，什么样的山，小河河水怎样，水里有什么，他们在干什么。接着，进一步引导学生调查花草树木，并启示他们把学过的描绘花草的词用上。这样，学生说出的内容既五光十色，又受到了美的熏陶。因而，在教育中，教师要依据实际情况掌握合理机遇，规划灵敏方式，让学生斗胆表达，使学生把学到的言语资料内化为自己的言语资料，并沉积堆集。[3]

四、在方式多样的习作操练中堆集言语

熟读背诵是经过言语的输入添加大脑皮层的言语信息，习作操练则是调集大脑中的言语信息来激起大脑皮层细胞之间的信息回想、沟通、挑选，然后到达稳固、运用言语的意图。因而，习作是更高层次的堆集言语。要使大脑内言语信息系统灵敏自若地工作，有必要加大言语周转的密度，为此，我要求学生常练笔。不过，千万不能让他们觉得这是一种担负，应该让他们在轻松愉快的心态下来做这件事。这就要求我在规划习作操练和讲评习作上花力气，经过探究，我做到口头与书面结合、片断与成文结合、高文与日记结合、自在作与一致作结合，能够分步练、会集练，能够教师评、学生评，灵敏多样，形形色色。而且一旦发现好的习作，当即投稿，当见自己的习作换成了铅字，进一步激起了学生习作的爱好，让习作成为他们内涵的希望。学生在不断运用言语中，既激活了本身的言语沉淀，又吸收了别人的新鲜语汇，不断丰厚了本身言语。善闻、吟诵、饱览、多说、常写，多管齐下，又都以言语堆集为轴心。锲而不舍，持之以恒，加之教师恰当点拨，何愁学生没有丰厚的言语堆集，不能进步学生的语文才能呢？

丰厚的言语堆集，能进步学生的识字写字才能、阅览才能、白话外交才能、写作才能，以及学生的道德涵养和审美情味。在语文教育中，教师要合理依据课文内容，多方面拓宽语文资料，并经过不同的教育方式，开阔学生语文常识的视界，丰厚言语的堆集，学生的语文素质定能得到进步。

参考文献

[1]《语文新课程规范》2012最新修订版；

[2]《语文教育中怎么进行有用的言语堆集战略研讨》 李艳霞 《江西教育》 2014年07期；

[3]《丰厚言语堆集，进步语文素质——在语文教育中操练办法》 谷一民 《学术谈论》 2015年11期。