高中思想政治微课视频 微课在高中思想政治教育中的运用战略剖析

陈荣佳

摘 要：跟着信息技术的展开，微课进入实践讲堂中，它将改造传统的教育方法。微课作为一种新式的数字化学习资源包，具有本身共同的优势。在讲堂教育中若加以合理使用有利于进步讲堂教育的有效性。本文以高中思维政治讲堂为例，测验将微课引进自己的讲堂教育，改进讲堂教育质量、进步讲堂教育功率，让高中思维政治课教育更给力。

关键词：微课 思维政治 讲堂教育 使用

伴跟着“互联网+”年代的到来，人们的日子与学习方法发生了天翻地覆的改变，以、微博、微小说、微电影等为标志的“微年代”现已到来。高效快捷、言简意赅的“微课”作为微年代的新事物，也已悄然全面进入教育范畴，进入教育与讲堂。微课的呈现关于学生学习方法的改变和教师讲堂教育方式的创新都具有重要的实践意义和社会价值。《普通高中思维政治课程标准》（试验）在课程理念中着重：“倡议敞开互动的教育方法与协作探求的学习方法，使学生在充溢教育民主的进程中，进步自动学习和展开的才干。”而将微课与高中思维政治学科结合起来，不只契合了高中思维政治学科的课程标准的要求，为高中思维政治课程理念的打破创新和课程资源的开发建造供应了新的思路，也为思维政治讲堂教育改革供应了全新的依托和载体。[1]

一、教师的微课教育预备

高中思维政治微课运用的预备，不只仅是微课视频内容的制造，还应包含对整个教育流程的内容，要求有明晰的教育方针和教育内容（学习单元、学习活动流程等），一起附有配套的操练或反应。所以，微课教育预备以微视频为中心，包含与教育相配套的“微教案”、“微操练”、“微课件”、“微反思”及“微点评”等支撑性和扩展性资源。对这些环节进行完好规划，才干构成头绪明晰、结构齐备的一节思维政治微课。教师依据课程的性质和特色，在规划和制造微课时能够融入不同的教育方式和教育方法，归纳选用问题探求、情境领会等不同资料，在讲堂中延伸其探求活动、互动环节，增强讲堂的可施行性、可操作性。例如在规划“新年代的劳动者”微课时，能够参加情境模仿的元素，让学生在微视频的指导下进行角色扮演，包含各行各业的劳动者，领会工作的重要性和可能性，以便更好地完成教育方针。鉴于高中思维政治课的学科特色，教师进行微课规划时应留意价值导向性和感染性，以协助学生在自主学习的进程中逐渐建立我国特色社会主义共同理想和正确的世界观、人生观、价值观，为学生的终身展开奠定思维政治素质根底。

二、讲堂活动的展开

学生在课前能够使用微课资源预习新课内容，包含常识点、常识结构或是引申内容，经过视频观看对这些内容发生开始的学习爱好，为教师的讲堂教育做好衬托。学习的预习进程中，能够使用网络交互渠道，做到学生教育生、学生问学生、学生帮学生，生生互动，真实成为学习的主体。与此一起，教师能够经过网络数据在课前进行学情剖析，了解到学生对常识的把握状况，这样整个讲堂教育活动组织就有的放矢，针对性强，完成以学生为中心的教育思维。

教师在使用微课进行讲堂教育时首要有“起”、“转”、“承”、“合”四个环节。学生代表对课前能够使用微课资源预习新课内容的状况进行报告，是该讲堂的“起”；依据课前操练提出疑问，总结出一些有探求价值的问题，是该讲堂的“转”；学生依据本身的了解与爱好選择相应的探求标题是该讲堂的“承”；学生参加到学习小组中建构新课的常识系统是该讲堂的“合”。讲堂中有学习小组的评论，有班内展现，教师注重讲堂生成和及时点评，表现了师生认知有抵触、教育有意外。讲堂结构的起、转、承、合在必定程度上能防止讲堂的单调、庸俗，进步讲堂的趣味性和系统性。教师把讲堂上讲的使命交给了学生，让学生开动脑筋，在协作中处理问题，在斗胆展现中不断发现问题、不断处理问题。讲堂是一个不断探求、展现、生成、再探求、再展现、再生成的进程，讲堂上不断发生思维的磕碰和常识的火花，呈现新的生成，变成了动态活泼的讲堂。在这样的讲堂中，教师不用忧虑解说的庸俗会使学生情绪低落，学生能够充沛领会到上课的快乐和学习的趣味。因为教育靠近学生的实践，教师对讲堂活动规划进行灵敏调整，完成了教育手法的多元化。不断改变教育活动方式，才干使学生在各种学习活动中有所收成。[2]

三、学生课后稳固

传统讲堂中，教师对常识点的教育遭到时刻、班级人数的限制，很难做到既全又精。不同的学生因为领会才干的差异，关于常识点的把握程度会有所不同，节奏上也会有快慢之分。这时，学生能够在课后使用微课资源来处理困惑、协助了解、稳固常识。微课资源只需短短几分钟的时刻就能将一个教育重、难点解说清楚。容量上，微课的容量巨细一般不超越十分钟，格局一般均支撑网络在线播放，矮小精练。内容上，微课首要环绕讲堂教育中某个不容易解说清楚的学科常识点或教育环节而规划制造，学科常识点包含要点、难点等。在课后，学生就能够依据自己对讲堂常识的把握来有针对性地挑选恰当的微课进行加深和稳固。例如《经济日子》第二课“多变的价格”中关于需求曲线和供应曲线的改变问题，是学生了解的难点，能够制造相应的微课展现曲线的移动规则，让学生加深了解。微课满意了孔子所发起的“对症下药”理念，每个学生能够依据自己的不同特色挑选合适自己的微课资源，对症下药，事半功倍。这样既处理了教师关于不同学生的教育效果很难做到全体性与差异性并存的困难，也有利于进步学生的学习质量，进而进步全体教育质量。[3]

结语

关于现在的高中思维政治教育而言，选用微课程这样的教育资源来进行辅佐教育显得尤为重要。虽然多媒体教育的运用在必定的程度上提升了教育功率，但信息的快速展开使得高中思维政治教育使用更多与时俱进的教育资源进行辅佐教育。微课程教育能为学生供应一个逼真的情境，协助学生收成更好的学习领会，进一步进步高中思维政治教育的有效性。[4]

参考文献

[1]费金娟.高中政治微课程的开发战略与使用办理研讨[J].广西教育，2014（4）：17-18.

[2]刘婵.微课程在高中思维政治课程中的规划研讨[J].福建播送电视大学学报，2013（3）：21-22.

[3]王燕.微课程在思维政治教育中的运用研讨[J].我国信息技术教育，2013（3）：20-23.

[4]张天宝.新课程与讲堂教育改革[M].北京：公民教育出版社，2003.