钢笔书法作品赏识150字 培育小学生钢笔书写领悟之浅见

齐立萍

摘 要：写字教育不只能传承中华书法艺术，并且有利于进步学生全体素质。但是中高年级学生在写钢笔字时呈现各种问题，首要原因是学生缺少对钢笔书写的体会。培育学生钢笔书写的体会，首要通过加强对学生的思想操练，让学生在读帖、调查、描摹、概括与演绎中多考虑、多感悟，一同要遵从四个准则，才干逐步进步学生的体会。

关键词：小学生 钢笔书写 体会 思想

一、培育小学生钢笔书写体会的原因

体会，即人对事物的体会才能。读书要有体会，学书法更要考究体会。康有为在培育学生钢笔书法体会的首要途径，就是加强思想操练。在钢笔书法教育进程中，教师要将思想操练贯穿一直。正所谓“行成于思，毁于随。”学生不论读帖仍是临帖，不论是赏识别人著作仍是自己实践创造，都要用心调查，用心学习，用心思索，用心实践。

二、培育小学生钢笔书写体会的办法及战略

1.博观群帖，经目著心。——在读帖中感悟

写字课上，每逢教师展现书法名家字帖时，便会引来学生情不自禁地惊呼：“写得真好！”“字苍劲有力，太美丽了！”确实，赏识字帖能让学生感受到我国书法艺术的俯仰生姿，形状万千，在心里上发生对钢笔书法知识性、形象性的认同与爱好，情不自禁激烈的写字愿望。但是学生往往“徒见成功之美，不悟所造成的之由”，因而教师要引导学生读帖，辅导学生捉住字帖特征，读字的笔法、结体、神采和规矩等。

2.心照不宣，意在笔先。——在调查中体会

清代书法家包世臣说：“先以察，后以拟，察进一分，拟进一分；拟进一分，察进一分，终身不复也。”可见仔细调查是写好字的重要条件。不少学生在写字时心浮气躁，往往对范字稍作阅读就仓促着笔，致使捉襟见肘，徒劳无益。教师要引导学生静观默察，依照“全体─部分—全体”的次序调查范字：先从全体上看看范字总的特色，构成一个开端形象；然后再解构字的各个部分，清晰它的笔画结构、笔法特色；最终再概括调查该字的框架结构份额、部件组合办法乃至神韵。

3.重复摹写，百临不厌。——在描摹中体悟

“摹”即描红，“临”分“对临”和“背临”， 照着字帖的写法进行操练为“对临”，不看帖，试着写出和字帖上相同美丽的字称为“背临”。描摹的进程，也是学生进行调查、比较、回忆的一系列思想进程。 “摹”时要注意把握范字的行笔轨迹和字形结构，想好再着笔，忌涂涂改改。描红两三遍后，学生可以开端对临。学生在对临中切忌“着手不动脑，似临实抄”，或许“看一笔写一笔”，教师要注意引导学生多动脑，尽力把握整个字的神采。学生每临完一个字，都要与范字作比较，从字的形状，短长肥瘦，用笔、结字及神采等方面，剖析两者间的距离及其发生的原因，以便鄙人一次临写时改善。

4.触类旁通，触类旁通——在概括与演绎中点悟

我发现日常的钢笔书写教育中，教师往往辅导学生对临之后就直接完毕了教育，忽视了背临及思想上概括演绎的作用。实质上，从心思视点看，对汉字书写特色的概括与演绎，最能培育学生的体会，进步他们的思想才能。从学生实践使用视点看，学生对描摹过的字往往能写得比较随手标准，而对那些未曾描摹过的字望而生畏，所以教师要指引学生长于概括与演绎，加强思想操练，进步书法学习的速度和作用。

首要，在学生练写了恰当一部分字，获得了很多感性认识的基础上，教师要注重辅导学生概括考虑、探索规则、得出定论，尽量能自己概括出一些共性的东西来。例如在书写“禾”旁的教育课例上，学生练写了“利、私、和、科、秒、种”等字之后，教师设疑引思：“禾”作合体字的左偏旁与作为独体字在写法上有什么不同？为什么要这样写？学生从练写的这些字中就会概括出一些共同点，然后得出定论：“禾”字作左右结构字的左偏旁时，其一“捺”要写成“点”，这样写是为了让右边左向的笔画不和它“碰頭”、“打架”，然后使字的结构显得更紧凑，更漂亮。之后，在学生练写了“香、秀、秃、季、秦”等字的基础上，教师又引导学生概括出“禾”作上下结构合体字偏旁时，最终的一“捺”应写生长点。

其次，在教育结构相似的字时，可以把这些字放在一同，比较它们在运笔、布局上的异同。如某位教师在教单人旁的写法时，一共让学生写了这样几个字：“仁”——左高右低；“你”——右高左低。“仰”——左中高右低；“修”——左右宽中心窄；“伽”——右短中心长。一个偏旁引出五种结构，到达一举多得、融汇贯通的作用，学生今后再写同类型的字，该怎样运笔、该怎样布局，就天然瓜熟蒂落。

最终，教师也可以在辅导学生概括、演绎书写规则时，有认识地操练学生的其他的思想才能。例如有节内容为“左右结构”的钢笔字教育课例，这堂课的难点是让学生体会“偏旁让右”这一书写规则。教师先带领学生剖析为什么“氵”中心的点是向外的，概括出“让右”的定论；然后再出示“忄”“ 犭”让学生剖析，这就是在培育学生的发散思想；“吓”字偏旁在左，整个字呈左小右大之势，把握这一规则后，教师向学生质疑：有的字左大右小，如“扣”这个字中的“口”应该放在哪里？师生通过评论、实践后，得出“口”应放在整个字“中下”方位的定论，这个进程又是对学生逆向思想的培育。

学生在钢笔字书写中学会概括写字规则、可以触类旁通体会相似汉字的写法，使这些规则真实沉淀于脑际，并多加操练，便会在必定程度上防止呈现写字一套，做作业又一套的怪现象。

三、培育小学生钢笔书写体会时应遵从的准则

1.遵从学生自悟与教师辅导相结合的准则

“学书之法，非口传心授，不得其精。”这儿的“心授”即学生的体会，“口传”指的就是教师的教训，两者缺一不可。当学生概括出某一书写规则时，教师需求恰当小结，给予必定或提出定见。必要时，教师也应该教给学生一些写钢笔字的办法和技巧，如教给学生什么是钢笔书法中的“奇正”、“疏密”、“真假”、“俯仰”、“向背”、“重心”等，并体会它们的写法。

2.遵从培育书写体会与培育书写习气相结合的准则

在书法教育中，教师不能忽视对学生杰出的写字习气的培育，其间包含养成正确的写字姿态的习气，养成整齐的习气，养成书写时凝思静气的习气，以及锲而不舍练字的习气。

3.遵从课内辅导与课外辅佐相结合的准则

学生常常练字时是一种书写，课后又是另一种书写，没有构成自觉写字的习气。因而，教师要协助学生建立“提笔便是练字时”的认识，将练字融入日常的各科作业，做到不论是什么场合，不论什么时间，只需提起笔来写字，就把这当成练字的时机。

因而，搞好写字教育不只具有实用价值和艺术价值，使学生终身获益，还具有育德、启智、健体、审美的育人功用，有利于促进学生全体素质的进步。虽然当今信息技术飞速发展，电脑走进千家万户，咱们仍然要注重写字教育，尽力进步学生写字水平。