高效课堂教育形式讨论 医学教育中PBL教育形式的使用讨论

王峰

摘 要：PBL这种教育形式十分的共同新颖，它有着自在敞开的学习方法，小班式的学习让每个人都有展现自己的时机，咱们能够各持己见，剧烈争论，互相学习。这种共同的教育形式补偿我国传统医学教育的短少，尽管只是在初期探究阶段，仍为我国培育全面人才做出卓越贡献。寻觅教育中呈现的问题，更好的完善医学教育中PBL教育形式。

关键词：医学教育 教育方法 PBL教育方法

一、PBL教育形式的来源

20世纪初期，我国医学方面的快速开展，伴随着许多理论呈现。为推进我国医学开展，就需求验证这些理论是否与我国实践国情。对我国的医学工作者提出了史无前例的挑战和巨大的临床实验量。20世纪中期，美国大多数医学院对根底教育进行改革，将相关学科引进其间，并进行交融构成了共同的教育体系。这样儿的教育形式呈现，对以往传统教育方法中单一学科教育观念进行了改变，这种把理论与实践相结合的教育方法为PBL教育形式打下了坚实的根底。[1]

20世纪中期，加拿大为了更好的把医学的根底教育与实践事例交融一同，在讲堂中让学生活跃参与其间，有更多时机进行评论和实践。因而就开设了一门人类的健康需求方面的课程，这就是PBL教育。后来多个国家先后测验这种教育形式。我国是在20世纪末，逐步的才有医学院引进到根底教育中。[2]

二、运用PBL教育形式实践含义

PBL教育形式，是一这种教育形式更挨近实践临床，能够让学到的常识灵敏的运用在实践傍边。通过研讨剖析教案中的病例，咱们会将常识与实践运用联系起来，这样学到的常识好像就会更有价值和含义，而不是一块块死板的“硬砖”。在传统填鸭式教育中，尽管这些“硬砖”咱们都能进行消化，考试也能通过，但真实感触不到其间教育魅力，学习的内容倾向于理论化，与实践相差比较悠远，实践解决问题的才干并没有得到有用的训练。单纯的通过回忆和背诵，学习一个个常识点，学得尽管很快，却好像忘记的也很快。但在这一点上，PBL教育形式的优势是比较突出的，学习进程或许会比以往的要慢一些，但作用仍是很明显的。除此之外，这种教育形式会延伸到学习的领域，一个事例一般都会涉及到多个学科的常识，通过研讨这一个事例，咱们不只能只学习到讲义上的常识，还会与到讲义外的其他相关常识有着亲近的相关。在这个形式下进行学习，讲义常识或许会学得不行全面化、体系化，但关于全体的医学学习来说，则是更为行之有用的学习形式，这样的教育方法有利于咱们关于各科常识间的融会贯通。[3]

三、PBL教育形式的施行方法

我国把PBL教育引进到讲堂中的时刻相对其他国家比较晚，在引进的初期阶段时，以部分班级进行了测验。到现在为止也没都在全国性的进行遍及，但开设课的院校，改变了传统的教育理念。教师不在对学生进行一向承受填鸭式教育方法，教师需求课前进行许多的常识学习以及文献的把握，再给学生布置使命，并规则相应的时刻约束。学生以小组为单位，把使命进行分工，每位同学通过查阅许多的材料，然后在与小组其他成员进行评论和沟通。不只增强同学之间的友谊，还评论的进程中训练了与人沟通的才干。教师最终进行总结，对事例侧重进行解说，再把同学未能解决问题进行回答。PBL教育形式是以问题为中心，这样儿能够培育学生的自学才干，长时刻进行PBL教育，学生考虑问题时，就会从不同视点去考虑，有许多新颖的主意，发散性思想比较好，也能找到最佳的解决方案。

四、PBL教育形式存在的问题

PBL教育形式尽管能够更好让学生把握讲义上的常识点，但关于常识点的学习比较散乱，或许会有许多遗失的当地，学生考虑问题或许不行全面。关于咱们这些一向承受填鸭式教育的学生来说，或许更多地是注重常识点的把握，通过体系的解说后再将一个个常识点联系起来编织成知識网络。这两种教育形式有着很大的差异，在PBL教育的实践中难免会呈现许多问题。（1）咱们关于自主学习太生疏，短少方向感，尽管以小组为单位，有组长的安排，但同学的活跃性不能很好的调集起来。（2）咱们都不太习气剧烈评论，也不太喜爱沟通自己的观点，全程离不开教师的点拨，自己不太会发现和考虑问题。（3）考虑的视点也比较限制，总是只注重事例的解决办法，评论时往往论题越来越会集，而不是越来越扩展。（4）或许同学们整体课业比较深重，咱们更情愿把时刻花费在预备考试上，关于运用课余时刻来自我学习和解决问题的这种学习方法，部分同学活跃性不高，团队的协作短少默契，同学预备不行充沛。（5）要想确保有杰出的教育作用，学生课下要做许多材料和相关教材的查阅。关于校园来说，对先进的教育理念文献更新较慢，大大降低了教育作用。（6）短少对PBL教育形式的了解，关于在教育中呈现的的问题，找到解决方案，仍是存在不少疑问。无论是引进什么样的国外先进的教育理论，都短少与实践教育情况相结合。

五、主张

尽管PBL教育形式刚刚引进到医学根底教育不久，无论是国家仍是到校园的领导和教师，从一开端的不承受，到后来的高度的注重。这恰恰说明晰PBL教育形式的先进性，我国还处在过渡阶段，就现在的阶段提出几点主张：（1）加强教师本身对PBL教育形式的把握水平，校园的领导、教师、学生思想上达到一致。定时有教师参与这方面专家的讲座，还要添加国外优异文章以及文献的阅览量，教师之间再进行沟通学习。（2）在教育中深入领会其间的教育理念，构成PBL解决问题的逻辑思想。在教育呈现的问题记录下来，剖析其间的原因，并测验解决问题。（3）教师要根据我国医学教育开设的课程采纳不同构成的PBL教育方法进行教育，不能一味寻求PBL教育方法，疏忽教育方针。（4）学生应该加强自学才干，进步本身的归纳素质，活跃合作教师，完结教育使命。关于PBL教育形式的爱好者，能够组成沙龙，推进PBL教育的快速开展。

结语

PBL教育形式有着共同而又新颖的优势，但也存在着必定的问题，只要与我国医学根底教育现状相，并结合课程的特色和实践情况，才干更好地推进医学中的根底教育，发挥它的先进性。我国高级医学院校应寻探究合适PBL教育形式的教育方法，为培育出更多的优异医学人才。

参考文献

[1]蒋爱军；《PBL教育法在急诊护理教育的运用》[J]；我国误诊学杂志；2008年29期

[2]陈昊；《促进医学生抗菌药物合理运用的教育干涉及模型研讨》[J]；我国药房；2011年22期

[3]周宗琳；《PBL形式在生理学实验教育中的实践和作用点评》[J]；医学教育；2009年38期