数学教育有效性问卷 谈中职数学教育有效性

撒志燕

（四川省阿坝卫生学校 四川阿坝 624000）

摘 要：数学是一门基础性较强的学科，在中职阶段的数学教育工作，怎么有用培育中职学生学习数学常识的活泼性，进步学生立异才能，是中职教师教育工作的主旨。

关键词：中职教育 数学教育 战略研讨 高效讲堂

在当时，怎么进步中职数学教育有用性，下面依据自己的教育实践谈一谈从学生的日子、专业学习情形中去发掘资料，进步学生学习爱好的一些简略事例。[1]

一、创设情境，爱好导入。为了使学生能“触境生情”，使本来单调的笼统的数学常识变得生动形象

事例：在学习《等比数列前n项和公式》时，能够首先给学生播放了 “喜羊羊与灰太狼”的动画故事。情节大致如下：慢羊羊想在羊村建一所职业学校，但资金不足。灰太狼自动提出能够“每天出资给慢羊羊100万元，共30天”，可是需求“慢羊羊第一天还1元钱，第二天还2元钱，第三天还4元钱，…顺次类推，今后每天还钱数是前一天的2倍，共还30天”，并且催促慢羊羊赶忙签署合同。在故事最终，向学生提出：你以为慢羊羊能签这个合同吗？ 为什么？

在教师的引导下，学生依据自己掌握的常识和经历，很快就能够树立起两个求等比数列前30项和的数学模型：一个是以100万为首项，1为公比，n=30的等比数列，即常数列的求和；一个是以1为首项，2为公比，n=30的等比数列的求和。然后我让学生分组核算两个成果，很明显第二个数列的和是很难在短时刻内得出成果的，依据这一状况自然地引出本节的课题，并出示学习方针。这节课的引进还能够使用助教光盘中的课件讲世界象棋的发明人印度大臣西萨.班.达依尔的故事，让学生运用公式处理这个故事中的问题，等核算出来之后，估算出小麦的质量是7360亿吨，再给学生打个比方说，假如树立一个高为4公尺，宽为10公尺的库房贮存这些粮食，库房的长是地球到太阳间隔的两倍。当学生对这个巨大的数字张口结舌时，再引导学生说出达依尔靠自己的常识和才智赢得许多的财富，咱们假如也想挣得更多的财富，需求咱们现在努力学习，为自己储藏更多的常识，这样既激起了学生学习数学的爱好，又不失时机的对学生进行了勉励教育。[2]

二、模仿场景，实例剖析

比如说，在学习《函数的单调性》这一节时。安置课前使命是：让收集资料、查阅资料。引课时小组派代表展现课前收集的资料，师生一同鉴定并給该小组打分。教师总结并必定该小组的展现状况，还要鼓舞咱们说：“有没有更精练的方法更充沛的阐明问题呢？”（投影展现两张图片，分别是北京市近5年内均匀气温文均匀降水量随时刻改变的图画）。经过学生的评论和答复，教师进行概括：7月是北京在一年中气温最高，降雨也较多的时节，而8月份北京的气温文降雨量都开端下降，更适宜大型世界体育赛事的举办。假如咱们把时刻当作自变量，那么气温、降水量都是时刻的函数，方才咱们剖析的气温文降水量随时刻改变的性质就是咱们今日要学习的函数的单调性，在学生惊奇于数学的简练美的一同引出课题。

经过创设学生感爱好的情境引进新课，使学生体会到研讨函数的单调性的必要性，大大激起了学生的求知欲。在上课期间，由小组代表展现北京市2008年8月8日一天24小时内气温随时刻改变的曲线图并提出问题：安置的一项课后作业是：收集并剖析“回忆遗忘曲线”。（剖析回忆遗忘曲线会让理解，学习要勤于温习，所学常识假如在一天之后不抓紧时刻温习，就只剩余本来的25%了，）意图是既训练学生收集信息的才能、开阔视野，还有或许让学生掌握一种终身获益的学习方法。

三、凭借信息技术，让数学讲堂“竞赛化”

使用信息技术来鼓励小组内部协作和小组之间的竞赛。假如学习中缺少学友之间的评论与沟通，就必然会导致常识狭窄，才智肤浅。为此，咱们许多教师也在选用小组学习、协作学习。但在运转的进程中往往流于形式，尽管小组同学坐在一同，可是，要么没人说话，要么乱糟糟一片，不只没有促进学生学习，反而影响了讲堂的进程。所以这种流于形式的小组学习，往往都是为德不卒，一段时刻后就会不了了之。

以《角的概念推行》这节课为例：上这节课时，依照“组内强弱调配，组间才能均衡。”的准则把学生分红6个小组，把讲堂变成小组对立赛.经过抢答、必答、自选题等三轮竞赛来处理由一切常识点编制成的问题链，一步一步引导学生从知道概念、整理概念、剖析概念、到稳固概念然后完结本节课的学习使命.

第一轮竞赛是抢答环节，把导学提纲中一切问题凝练进步成6个问题，经过小组评论、小组抢答、组间互补、教师点评，让学生完结知道概念的进程，一同也检测了学生的预习状况.

第二轮竞赛是“必答环节”.先由小组评论，要求每个小组中的每名同学都能答题；再由教师使用flash动画中的小转盘随机抽取某一小组，随意指定某一同学答复，答对加10分，答错扣10分.这样能够防止 “吃大锅饭”现象，也就是一切小组内部任何一名同学都有或许被选定来答复问题，只要咱们都会了，才有掌握为小组争得荣誉，这样极大极限促进了小组内部协作。以此来激起不同层次学生的参加认识，增强小组对立的趣味性和竞赛性。

第三轮竞赛是 “自选题环节”，用一棵苹果树为载体，苹果树上的每一个苹果链接一个问题.小苹果链接的问题较简单，问题的分值也较小，大苹果链接的问题较难，分值也就较大.运用“倒计时器”限制时刻，在限制时刻内，发展快的小组有时机再次选题. 苹果树的趣味性和倒计时器的竞赛性，能大大的激起学生的学习热心，然后掀起讲堂高潮。[3]

在当时我国活泼推动教育现代化、信息化的大布景下，自动活泼的学习信息技术，借用其直观形象的优势，并不断地从日子中发掘与教育内容相关的资料，从学生的专业学习中去寻觅与数学的结合点，不光能够丰厚教育内容，活泼讲堂气氛，还可进步学生的学习爱好，调集学生求知的自觉性和活泼性。关于改进咱们的中职数学教育必将有着十分重要的现实意义。

参考文献

[1]例谈怎么进步中职数学教育的有用性，《发现：教育版》，李培高，2016，37 （1）

[2]浅谈怎么进步中职数学教育的有用性，《现代阅览：教育版》，杨克，2012 （15） ：273

[3]浅谈中职数学教育的有用性，《中学生数理化：教与学》，朱明珉，2013 （3）