初中物理微课视频 浅谈微课在乡村初中物理教育中的使用

王桂珍

（河北省行唐县试验学校，河北石家庄，050600）

摘 要：微课是教育范畴在信息化时代背景下的产品，微课具有时间短、主题杰出、资源容量小、精美教育规划等特色。乡村初中物理教育受学生特色和教育条件的约束，教育质量有待前进，在重要常识点、试验课和习题课中，恰当运用微课，能够激起学生学习爱好，促进自主学习，前进教育效果。

关键词：微课 乡村 初中物理教育

跟着科技的前进和新课程变革的不断深入，一种先进的教育手法“微课”不知不觉中现已走进了咱们的讲堂，并且已成为当今教育范畴中的热门。微课以其形象直观、针对性强、声像并茂、情境实在的特色深受广阔教师和学生的喜欢。在乡村教育中如能运用网络资源的丰厚资料，借助于计算机的强壮功用，制造作声像图文兼备的“微课”与物理教育有机结合起来，定能创设出一个轻松、愉快、调和、高效的讲堂空气，调集学生各个感官，引起学生留意，使学生的潜能得到充沛开发，促进学生非智力要素的开展，前进讲堂教育水平，取得杰出的教育效果。

一、初中物理试验教育的现状

1.现场试验，学生不能重复进行观看

在初中物理试验的日常授课中，虽然物理教师十分重视物理的现场试验，在讲堂傍边经过各种试验为学生解说试验的相关常识，可是因为大部分试验都是现场试验，学生只能对试验的现象以及成果调查一次，有时错过了某一试验进程，就会跟不上教师试验解说的节奏。而在进行试验之后，教师为了节约讲堂时间，不会再将试验进行第二遍，而是经过教师口述试验进程，要求学生紧记试验进程以及试验成果。这样的教育进程不利于学生对试验进行详尽的探求。

2.教育时间分配有些不合理

因为初中物理需求学习许多的常识，讲堂时间十分有限，教师需求花费许多的时间对试验的相关设备以及具体的试验进程进行解说。此外，教师还要重复强调试验的留意事项，防止学生在之后的试验进程中发作风险，这样讲堂的时间就会所剩无几，学生就更没有足够的时间来进行物理试验探求。

二、乡村微课在初中物理试验教育中的运用

1.运用微课了解试验器件

教师运用微课进行日常授课，将视频作为重要的学习载体，把具体的试验环节以及进程运用视频的办法进行展示，可有用引发学生关于物理的学习热心，使学生能够积极主动地投入到对物理常识的探求傍边。在日常的物理试验教育傍边，十分重要的一项教育使命就是让学生对试验的相关仪器要有必定的知道。在以往的日常教育中，学生关于比较大型或许比较精细的试验仪器只能经过书本进行知道。而现在的日常教育中运用微课进行教育，学生经过视频能够十分直观地了解设备仪器的运用事项，还能够重复观看具体的运用进程，逐渐进行了解与学习。例如，在初中物理“丈量物质密度”的教育中，教育方针为让学生运用试验稳固对物质密度的相关概念的学习，了解天平以及量筒的正确运用办法，运用量筒对不规则形状的物体体积进行丈量。首要，教师能够将微课视频传送给学生，使学生清晰了解量筒以及天平的正确运用办法以及留意事项，让学生切当清楚量筒的单位标度以及最大丈量值，知道量筒的分度值。其次，教师经过播映丈量盐水密度和丈量不规则石块密度的试验，让学生能够数次对具体的试验进程进行调查，以便加深对常识的了解。

2.运用微课，辅佐试验教育

物理学是一门以试验为根底的学科，物理试验不只用来再现物理现象、验证物理原理或规则，更重要的是经过试验，引导学生把握科学试验的办法，建立科学试验的思维。因而，物理试验是科学探求最重要的手法，但是因为受各种条件和讲堂教育時间和空间的约束，许多试验都无法进行；或因为设备和外界要素的影响，试验效果较差，给讲堂教育带来了许多的不方便。假如运用“微课”辅佐物理试验，将起到化微观为直观、化远为近、化长为短、化快为慢、重复再现等效果。如在《运动的快慢》一节的教育中，匀速直线运动和变速直线运动都是在必定时间间隔内经过的间隔或速度的改变状况，用眼睛难以捕捉得到，只能借助于相片，相片是静态的，这样学生了解起来比较困难。我运用“微课”经过帧的调整及运动时间的合理设置，并制造出彻底立体的、美丽的、精确的示意图，就很简单让学生调查到物体运动的速度改变及改变规则的演示，更易于学生了解、把握。

3.对日子爱好物理，制造拓宽型微课

物理与实践日子休戚相关，为了前进学生学习物理的爱好，探究日子中的物理常识和现象，将物理常识运用于实践中，可针对常见的物理现象或制造拓宽型微课。如笔者就将拆换家庭墙面开关、凸透镜焦点点着火柴、ITV机顶盒红外线接口导出等什物试验或日子实践制造成微课，鼓舞学生拓宽学习，参照实践，前进了学生的学习爱好，训练了他们的着手才能。

4.微课在课后温习的运用

教师经过微课以不同的办法规划课后温习，前进学生的积极性，前进学习效果，不要把微课变为网上习题，能够规划为关于本节物理常识相关的人物介绍、常识点解说、难点解读、要点解读、典型习题等。运用微课的学习办法自在灵敏、内容言简意赅、学习用时短等特色，为学生建立自主温习的渠道。

5.运用微课，不能“虚有其表”

在物理学科教育中时间不该忘掉学生的主体位置及“微课”的辅佐位置。任何悦耳的音乐、新颖的动画或图片……都应该是服务于讲堂教育的内容。咱们应该寻求的是怎么使“微课”与讲堂教育完美地整合，最大极限地服务于教育内容。应摒弃单个教师每节课都寻求微课，而不去考虑其必要性和可行性。成果不是分散了学生的留意力就是搞得学生在讲堂上捉襟见肘，反而降低了讲堂功率。

三、结语

总归，任何一件事物都具有两面性，“微课”这种教育手法在教育中的优势是清楚明了的。但过火的依靠“微课”也只会使教育误入歧途。咱们教师只要结合教育内容和学生的实践去合理地挑选、开发、运用微课，才能使“微课”与物理教育有机、完美整合。真实用好这把双刃剑，起到前进讲堂教育功率，优化讲堂教育效果的效果。

参考文献

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