跨文化外交才能培育 高中英语教学中跨文化外交才能的培育

张莉

摘 要：在外语教育中，跨文明外交的重要性越来越遭到人们的注重。所谓“跨文明外交”指的是不同文明布景的人之间的外交。外语教育的底子意图就是为了完成跨文明外交，就是为了与不同文明布景的人进行沟通。因而，咱们有必要知道到外语教育是文明教育的重要一环，言语与文明是密不可分的一个全体。

关键词：高中 英语 跨文明 外交才干 重要性

一、高中英语跨文明才干培育的途径

现行运用的高中英语教材是依据“结构 --- 功用纲要”编写的，每个单元有一个论题及一个外交功用项目。每个论题均反映了中外不同的文明，每个单元的对话和阅览课文就是环绕这个论题打开的，既表现了外交功用项目，又表现了常识文明。英语教师应充沛开发利用现行英语教材，在讲堂教育中进步讲堂语用知道，注重外交文明的教育，因而讲堂教育是培育学生的文明知道及跨文明外交才干的首要途径。

1.词汇教育

词汇是最显着的承载文明信息，反映人类社会文明生活的东西，词汇中的成语，典故，谚语等更与民族的文明传统有着亲近的联系。教师在词汇教育中要充沛发掘英语词汇的文明内在，归纳、总结、比照这些词与汉语含义有其他特别文明含义。比方 dragon（ 龙 ） 在汉语中是吉利动物，中国人将自己比作龙的传人，还有望子成龙的说法。而在英语中龙则是一种凶狠的怪物，常被看作凶恶的标志。因而，在译亚洲四小龙时就不说 Asian Four Dragons ，而要经文明转义而译成 Asian Four Tigers 。比方在学习第二册 Unit 10， Lesson 39 时，可就汉语里的“酒”字进行文明浸透。英语中不同的酒类有独自的称号，如 spirit， wine， beer， brandy， champagne 等。而汉语里没有别离表明不同酒类的独自称号，而要在总称的“酒”字前加上其他的词来区别品种，如白酒、葡萄酒、啤酒等。在此基础上还能够进一步引申出中外不同的喝酒文明。关于英语中很多的成語、典故、谚语等，在学到相关词语时教师要不失时机地介绍给学生。

2.对话教育

高中教材中的对话课表现了外交功用项目。为了到达在某一特定言语环境中的外交意图，除了必要的言语常识外，还有必要有必定的社会文明常识。现代外语教育观念以为语用过错比语法过错更为严重。

西方人请客不象中国人喜欢给客人夹菜， 他们不喜欢某道菜或已吃饱了， 不会像中国人那样碍于情面而不好意思回绝， 他们回直接说： “No， thanks. Ive had enough.” 这样， 学生在情形对话练习或与西方人的实践往来中就能够防止犯文明过错， 到达了外交的得体性。

3.课文教育

高中英语教材中的阅览课文不管体裁和体裁都比较广泛，其间不少就直接涉及到英语国家的文明内容，比方英语国家的地舆（ B1，Unit22 Britain；B3，Unit13 USA 等）、言语（ B1，Unit3 American English ）、饮食（ Book1，Unit8 Food around the World ； Book2， Unit15 Healthy eating ）、音乐 （Book1， Unit11 Country music； Book2，Unit2 Music）、媒体 （Book1， Unit12 English programmes； Book2， Unit4 Newspapers； Book3， Unit5 Advertising） 等。教师在进行这些课文教育时要注意发掘这些课文的文明内在，拓宽学生的常识面。 天然学生的问题不仅仅限制在讲义傍边， 还提了比方 Why is New Y0rk called a big apple？ 和 Do you know what NASDAQ is？ 这样的问题。 经过这种沟通信息的方法同学们既运用了所学的言语常识，又加深了对文明的了解。课后我还印发了几篇相关的文章让学生阅览，到达稳固的意图。再比方在学习第二册 Unit21 Music 时，我凭借多媒体教育手法来加强文明习得，在音乐教师的协助下我从多张 CD 、 VCD 及 DVD 中截取不同的音乐方法，堂上我让学生在轻松愉快的空气中赏识音乐，了解什么是 Classical music， 什么是 Country music， 什么是 Rock、Jazz、Blues 及 R& B。 这样学生不光加深了对课文的了解， 还对西方不同的音乐方法及音乐门户有了理性的知道。在学完课文后让同学们介绍自己喜欢的乐器、音乐方法及歌手等。这个进程，也能够合作播映同学们自己预备的 VCD， 以添加作用。

在课文教育中除了让学生了解英语国家的一些根本布景文明及介绍与课文相关的文明布景外，我以为对英语语篇形式的剖析有助于加深学生对英语文明的了解。言语学家 Robert B.Kaplan 以为：英语阶段的思维形式是直线的，首要提出观点，然后打开论说证明。而东方言语阶段思维形式是环绕主题的外围转圈子，不直接从主题下手打开讨论。英语语篇思维形式的根本特征是：先归纳，后细节，先开宗明义言明观点，然后逐渐进行论说，层次分明，安排严密，环环相扣（胡泓，175 ）。经过对中英文语篇形式差异的剖析，让学生了解不同的言语文明往往具有不同的思维形式，这样不光能够进步学生的英语阅览才干，还有助于培育学生的英语思维才干，防止学生在写英语作文时犯文明过错。

除了对语篇形式进行剖析外，对课文中呈现的习语、典故等需求教师作恰当的弥补，让学生了解弦外之音，这一点在词汇教育中已有论说。课文中还包含着西方文明不同于中国文明的价值观，如着重特性的张扬、每个人享有平等的权力和责任等人文思维，需求教师在课文教育中加以指点。比方在学了第一册 Unit 3 Abraham Lincoln 和第二册 Unit 19 A freedom fighter 等课文之后可结合史实及时势就西方社会的自在、民主让学生打开讨论，进而对我国社会主义民主有进一步的知道。

别的，依据言语习得理论：只有当言语习得者触摸到可了解的言语输入，即略高于习得者现有的言语水平的第二言语输入时，才干促进习得（ Krashen，1981 ）。因而教师除了在讲堂上充沛发掘教材的文明内在外，还应经过各种途径，拓宽学生课外触摸英语国家文明信息的途径。

二、高中生跨文明外交才干培育的准则

言语是承载文明的东西， 文明教育应与言语教育严密结合起来， 而文明的浸透又必然会牵涉到国际观、价值观等方面的内容， 因而 ， 在培育高中生跨文明外交才干时应遵从以下准则：

1.实用性准则

跨文明外交才干的培育应与所学内容严密结合，尤其是涉及到日常外交的内容。教师不能只停留在常识性文明常识的解说上，应创设各种言语场景，把笼统的文明与言语严密结合起来，让学生感同身受，在实践中去体会、感悟。尤其是那些与中国文明有差异的外交规矩及言语行为习惯必定要让学生重复练习，做到触类旁通，熟练把握。

2.按部就班准则

依据认知规则，学生的语用才干是逐渐发展起来的。现行教材正是依据这一规则，以螺旋式循环往复的方法编写的。教师要依据教材内容中不同的言语功用，在不同语境中由简略到杂乱、由单一到多元逐渐浸透 ， 把握英言语语文明，进而到达跨文明外交的意图。

3.思维性准则

中学生的价值观正在构成中，教师在介绍英语国家文明的时分必定要把握思维性的准则。教师要多介绍干流文明，在课外阅览中多向学生介绍活跃健康的内容。涉及到颓丧的、不健康的或不同知道形态的内容，教师要引导学生批判地知道。总归，经过文明学习让学生知道到文明无所谓孰好孰坏，让学生知道到国际是多样性的。然后建立正确的文明观、价值观，培育国际知道。

在高中英语教育中注意文明的教育，引进不同的文明和思维方法，不光有利于学生把握英语常识，事半功倍，并且还能够培育学生敞开容纳、活跃达观的思维和健全的品格，对进步学生的归纳本质有着活跃的含义。