技工院校一体化教育资源网 技工院校有用施行一体化教育的探究
胡国平
摘 要：一体化教育作为一种先进教育理念和形式，将理论教育、实训教育和实践作业使命融为一体，打破传统教育形式和手法，终究完结培育目标、教育内容及办法、教育情形和出产实践的无缝对接。但在详细施行过程中还存在着许多有待改进的当地；存在着约束一体化教育有用施行的要素。怎么去进步技工院校一体化教育作用值得讨论。
关键词：技工院校 一体化教育 要素 办法
跟着我国现代制作技术的迅速展开，我国要从国际制作大国迈向国际制作强国，离不开高素质的复合型技术人才，而旧的作业教育思想、教育理念和办法已不能适应现代技术人才培育要求。一体化教育的呈现，打破了传统的职教育科系统和教育形式，它以作业使命为载体，把专业理论教育和实训教育有机地结合起来，完结了“四个”一体化，即教育一体化、教育场所一体化、教材一体化、教师一体化。带来了“三个”改变：从以教师为中心，向以学生为中心改变：从以教材为中心，向以培育目标和归纳才干为中心改变：从以讲堂为中心，向以实训车间、实践出产场所为中心改变；改进了旧的教育办法和单一的教育环境，改进了技工院校学生遍及厌学现象，进步了学生学习爱好及教育作用。作为一名技工院校的专业教师结合自己多年专业实践及本校的一体化教育经历，对约束技工院校一体化教育有用施行及阻止一体化教育作用的要素进行了讨论。
一、约束技工院校一体化教育有用施行的要素
1.技工院校学生学习根底全体单薄，一体化教育施行不顺畅
现在，技工院校接收的学生绝大部分是初中毕业生，只要少量经济兴旺的省份技工院校里有适当数量的高中毕业生。而这些初中毕业生都是普高录取线以下招进的，根底相对较差。在一体化教育施行过程中，学生学习积极性不强，了解才干短缺，不能和教师互动，更谈不上自动学习，有的乃至讨厌学习，导致一体化教育的“三个改变“无法完结，一体化教育仅仅留在外表不能有用施行；即便施行了一体化教育作用也差，学生的归纳才干就无法培育和进步了。
2.教师归纳才干及一体化讲堂的驾御才干有待进步
跟着技工院校一体化教育改革深化，对教师的归纳才干有了更高的要求，尽管，咱们的的教师在自己的本专业教育上，有必定的经历和造就。但，就现在的一体化教育来说，仍是显得归纳才干和专业常识有些“单薄”和不够用。还有咱们的教师一向习惯于传统的教育形式，现在尽管对一体化教育有了一些知道，但是在实践的一体化教育中仍然存在着“放不开”、“收不住”问题。部分教师习惯了传统教育中担任“主角”，对一体化教育中让学生自主学习的要求“放不开、拿不准”。怕自主学习讲堂会乱；怕协作解决问题功率低浪费时间；怕学生完不成学习使命，达不到预期作用。还有部分教师对一体化教育了解不透彻，对一体化教育掌控缺乏。他们以为自主学习就是将讲堂彻底让给学生，整堂课简直都是学生自主活动，疏忽了教师的引导和示范作用，然后失去了自己的阵地，整堂课看似热烈但教育作用甚微。以上现象其本质反映了教师自身归纳才干、对一体化教育的了解及对一体化讲堂的驾御、掌控才干短缺。
3.校园的硬件条件约束着一体化课程的开发与施行
一体化课程的开发是一体化教育施行的条件和根底，典型作业使命是学生进行学习活动的有用载体。但是，现在许多技工院校硬件设备建造远远落后于企业及社会对现代作业教育展开的要求，校园实训设备和许多专业实训室的建造严峻滞后于企业出产条件。这种实训环境、条件和企业的出产条件的不适应，导致开宣布的课程脱离了出产实践和企业的需求。再者，即便有校园投入了很大的力气，经过企业调研进行作业剖析，与企业实践专家一同提炼的典型作业使命，受校园实训条件约束，所提炼的作业使命在校园实训室无法正常施行，学生学习使命无法正常完结，校园花费很多资源开发的一体化课程无法正常运用。所以与一体化教育施行不匹配的实训环境、条件，约束了一体化课程系统开发，也削弱了一体化教育的作用。
4.针对性强的一体化数字学习资源开发缺乏
一体化教育要求学生环绕作业使命经过小组团队协作，在教师的引导下自主学习完结作业使命。这就要求教师能从校园教育资源库里为学生供给丰厚的学习资源，这些资源不只有学习使命“鱼骨图”、校本教材、作业页，还要有一体化数字讲堂及供学生自主查阅学习材料的信息系统等。但是，现在大都技工院校把精力首要放在校本教材及作业页的开发上，关于详细作业使命的数字学习资源包（含课件、视频、动画、仿真软件）开发严峻缺乏，乃至有的校园连开发的校本教材和作业页都较少。讲堂上学生面临作业使命，假如除了参阅教材、作业页，还只能依托互联网，而没有其他供学习的资源，这样就会给讲堂办理带来不方便，也使教育作用大打折扣。因而，针对性较强、适用性广、内容丰厚的一体化教育资源缺乏，给一体化教育的有用施行带来了阻止。
二、促进一体化教育有用施行的办法
1.立异教法，培育学生学习爱好，激起学生自主学习热心
首要，针对学生根底，制定教育计划，细化课题。将学生所学专业的相关常识和技术分红若干个课题，每个课题依据不同的常识点分红若干小使命，每个使命都安排简略有用理论常识学习和技术练习，使学生对常识点易于消化吸收，进步学习爱好。其次，选用分层教育。依据学生层次不同，教授给学生的常识点深度不同；分配的作业使命也不同，使每个学生都能把握不同深度的常识点，增强学习爱好和自主学习才干。
2.加强一体化师资队伍建造，多渠道进步一体化教育水平
一体化教师归纳才干的凹凸能对一体化教育施行发生严重的影响。因而，一支高素质的师资队伍是一体化教育顺畅施行的确保。教师归纳才干和一体化教育水平的进步要有过程、有計划施行。榜首、校内培育。在校内教师中选一批理论功底厚实、着手才干强的教师，请国家一体化专家给他们特训或安排到一体化教育展开得好的作业院校进行学习训练，让这些教师精确了解一体化教育内在，使他们变成校园一体化教育的专家。第二、校企协作培育与引入。深化校园与企业协作，定时请企业技术专家来校园辅导教育作业，也能够定时派教师的企业去实习，共同进步教师归纳才干；还能够引入企业技术精英或专家来校任教，全体进步教师一体化教育施行才干。
3.建造先进的实训场所，保证一体化课程有用施行
现在，许多院校面临实训场所有限，设备数量缺乏，老化陈腐等问题，这与一体化教育对硬件设备的要求距离较大。因而，校园要充沛争夺国家对作业教育的扶持方针，最大极限地使用方针来改进校园实训条件，进步教育硬件设备。其次，要加大校企协作力度，特别是要加强与大型现代化企业的协作力度，充沛使用企业资源改进实训条件；能够校中办厂，厂中办校。第三，自主对现有的实训场所设备晋级改造，也能够凭借仿真、模仿等手法来对校园实训条件缺乏进行弥补。所以，有了完善的实训渠道作保证，就能提炼出更靠近出产实践的典型作业使命，校园与企业实践专家共同开发的一体化课程就能顺畅施行。
4.做好一体化教育资源开发
一体化教育特色是学生环绕作业使命自主学习，要求教师做好讲堂策划和引导，这就要求教师为学生的学习活动供给丰厚的学习资源。当时许多校园把很多的精力放在校本教材和学生作业页的开发上，疏忽了一体化数字讲堂的开发和建造，导致学生面临作业使命需求进行查阅材料时仅能依托教材和上网检索，这样就降低了教育功率和教育作用。所以，校园要进步一体化教育作用，就有必要针对学习使命开发专门学习资源。榜首、校园能够经过对教师进行信息化训练来进步教师运用信息化技术水平和数字讲堂学习资源开发才干。第二、经过校校协作，发挥不同校园的优势完结优质学习资源的共建、同享。终究建立起一套完善、快捷、精确、高效、丰厚的学习资源数字资源库，为学生一体化讲堂的高效学习供给了资源保证。
总归，一体化教育是一项实践性和探究性较强的作业，也是作业教育教育改革的要点和方向。因为一体化教育触及面广，对学生、教师、实训条件、学习资源等要求较高，教育投入大。所以，技工院校一体化教育改革，不能照猫画虎，有必要依据自己校园的实践情况、专业特色逐渐推广。一体化教育也应不断充分、不断完善、不断立异，才干跟得上现代作业教育的脚步，培育出合适社会展开和社会需求的高素质技术人才
参阅文献
[1]吴阳. 对技工院校一体化课程教育改革的考虑【J】.作业，2013（05）.
[2]马琳. 一体化课程教育改革中教育资源的开发与探究.【J】.作业，2015（18）.