信息技术在小学数学讲堂中的使用 怎么运用现代信息技术打造小学数学高效讲堂

黄春兰

摘 要：新课标的要求引领了教育理念的改动，愈加注重学生的全面开展，着重讲堂教育的高效性。教师关于新课标的了解，对教材的研讨，对学生全体学习状况的掌握，是进步讲堂功率的有用途径。在对小学数学高效讲堂的构建进程中，怎么奇妙地运用现代化信息技能是一个值得深究的问题。选用科学的办法和战略的、营建调和的学习空气的是每个教师的职责地点。笔者试评论信息技能在小学数学中的效果及其运用，以期对小学数学高效讲堂的建构有所助益。

关键词：信息技能 小学数学 高效讲堂

小学数学高效讲堂指的是小学数学教师在运用科学的教育办法的前提下，最大极限减缩教育损耗，而不影响教育效果和教育方针达到的科学的教育进程。小学数学教育阶段，学生的思想办法还没有彻底养成，因而，在面临数学学科中关于笼统逻辑思想的运用上，小学生往往会发生必定的学习困难。教师在处理这些困难的时分，必定要注意关于信息化技能的运用，争夺打破教育重难点，构建愈加高效的讲堂。

一、信息技能在小学数学教育中的积极效果

（一）能够丰厚教育材料

跟着信息化技能手段的广泛运用，越来越多精彩的教育片断在网络上呈现。可是传统的数学教育中，教师不善运用多媒体设备，在实践教育中许多精彩的教育片断都没有被记载。现代化的信息技能很好的处理了这一问题，教師在使用多媒体制造课件的进程其实就是对教育材料的堆集进程，整个讲堂教育中师生的互动等都能够以现代化的技能手段被记载，教育资源丢失的状况被很大程度的避免了。这些堆集下来的教育材料能够供教师的教育反思用，也能够在不同的教师之间进行材料共享。

（二）增进讲堂教育的风趣性和延展性

现代化信息技能具有“声形兼备”的特色，教师能够依据教育内容将笼统的常识详细化、将教育重难点由繁向简转化，教师还能够进行日子场景的重现，使讲堂教育愈加生动风趣，这样不只能使学习气氛活泼，还能够促进数学教育的日子化。

（三）激起学生的学习自觉性

传统的教育形式按捺了学生的自觉能动性，使学生处于被迫的学习状况，因而，讲堂教育质量低下，学生的学习功率不高。多媒体辅佐教育设备的运用在很大程度上改动了这一问题，教师不只能够经过网络课件为学生预备自主预习的材料还能够在网络上为学生安置课后作业，在讲堂上教师也能够使用多媒体课件引导学生的协作探求学习，在这一进程中，学生化被迫学习为自动学习，自学能力和立异思想能力都得到了很大训练。

（四）促进师生关系的调和开展

传统的小学数学教育中，教师与学生其实是缺少有用交流的，主要原因大致分为两个方面，首先是传统教育中教师的备课使命教重，没有多媒体辅佐的教师在备课中耗费的时刻较多，因而教师缺少与学生的课前交流时刻，其次是教师在讲堂上需求进行很多的板书，因而教师无法走下讲台与学生进行交流交流。现代化信息化技能与小学数学教育的结合使得教师的备课功率大大提高，在讲堂教育中也能够运用多媒体设备来展现教育内容，因而，教师就有时刻与学生进行良性互动，增进讲堂教育的高效性。

二、运用现代信息技能打造小学数学高效讲堂的战略

（一）使用网络加强教师与家长的联络，创立第二讲堂

教师在教育中应当充沛注重家长的效果，加强与家长之间的交流联络。教师能够使用信息技能与家长及时交流学生的学习问题，以便清晰家长的辅导方向，使第二讲堂在学生家中顺利开展，例如，“角”相关常识教育中，教师就能够让学生自主在家中寻觅有角的物品，教师与家长提早交流，让家长在学生寻觅物品的进程中予以协助和辅导。学生关于正确的物品的寻觅，可促进第二天的教育工作的顺利开展。

（二）运用信息化技能促进教育日子化

从心理学视点来说，教师的教育内容与学生实践日子挨近度越高，学生关于学习内容的积极性和接收度就越高。将笼统的数学常识与日子原型相对应，即教师关于能在教育活动中被运用的日子材料的寻觅。例如，小学数学教育中，教师在进行“按份额分配”教育内容的教育时，能够就学生日子中常见的红绿灯问题进行微视频的制造，展现校园邻近十字路口的车流量状况，引导学生考虑红绿灯的最佳设置计划。经过评论，学生能够推出定论：依据十字路口两头车流量不等的状况，能够将车流量多的一边的绿灯的设置时刻加长。在对“按份额分配问题”有一个根本了解之后，教师就能够进行详细教育，这种从日子中发掘教育材料的办法能够使学生的学习积极性得到提高，自动去发现问题，处理问题，增加了讲堂教育的生机。

（三）使用多媒体技能将笼统常识详细化

数学课程虽然是一门根底课程，可是教育内容多为杂乱的运算、很多的定理公式，关于学生来说非常单调乏味。而传统的教育办法具有单一的教师教育的特色，愈加重了数学教育的单调性，使得教师的教育质量和学生的学习积极性两层低下。数学教育中多媒体技能的运用使学生在承受新常识的学习进程中取得愈加丰厚多彩的学习办法和途径，多媒体技能使数学教育进程呈现出不同程度的声响、画面、颜色且操作进程较为简略，契合小学生的年龄阶段的教育要求，利于教师的学习使用。这一技能的运用改动了传统数学教育呆板化的缺陷，使数学讲堂更具动态化特色，激起了学生学习爱好，进步了学生学习热心。例如，在教授乘法分配律的进程中，教师假如仅以语言对乘法分配律的分配原理进行叙说，小学生因为了解能力的短缺，必定不能彻底了解教师教育的常识。教师能够经过一个买生果小游戏Flash的播映，将学生的注意力引到苹果和梨的数量和价钱的核算上。学生们在这时分，通常会选用现已学过的核算办法，将核算的各个部分进行叠加算出总量，教师就能够在这时分带入乘法分配律公式进行核算，并发布成果，耳濡目染的加深学生关于乘法分配律的回忆。

参考文献

[1]焦娇.浅谈小学数学讲堂教育战略[J].教育科学，2014，（01）：205.

[2]高志军.打造小学数学高效讲堂[J].散文百家，2014，（04）：167.endprint