立异思想标题 谈谈初中英语教学中学生立异思想能力的培育

王桂双

摘 要：在英语教育实践中，教师要根据学生不同的思维特色，重在培育学生的立异精力，引导学生把握立异思维的根本办法，开展学生的立异思维，即学生运用已有的常识和阅历增加开辟新领域的思维才干，进步学生的立异才干和水平，使学生在到达外交意图和丰厚本身的一起，发明出内在深入，方法多样的言语。

关键词：初中英语 有用教育 初中生立异思维才干 培育途径

《英语新课程规范》提出：英语课程的学习，既是学生经过英语学习和实践活动，逐渐把握英语常识和技术，进步言语实践运用才干的进程；又是他们磨练意志、陶冶情操、拓宽视界、丰厚日子阅历、开展特性和进步人文本质的进程。而初中生发明性思维才干的培育是咱们英语教育的重要内容。[1]

一、充沛培育初中生的形象思维才干

在咱们的初中英语教育中运用多媒体，可创设声、光、色、图俱佳的交互式教育环境，使学生感到新鲜，发作喜好和求知愿望。运用多媒体还能够向学生展示全新的视听效果，把教材中的情形内容以更生动的方法展示于眼前，又或是把时刻的开始、发作、开展甚至成果整个进程——再现。使学习内容到达了真实含义上的图文并茂、绘声绘色，使学生由被迫学习者变成了始终保持高度学习喜好的自动参与者，寓教于乐得以落到实处。形象思维的根底是调查才干、联想才干和想像才干（包含再造想像和发明想像），在这方面多媒体课件有其得天独厚的优势。充沛运用各种学习资源（包含文字教材、音像材料、多媒体课件、软件东西以及从网络上获取的各种教育信息），经过含义建构而取得的。既重视学习者的认知主体效果，又不忽视教师的辅导效果，教师是含义建构的协助者、促进者，而不是常识的教授者与灌注者。学生是信息加工的主体，是含义的自动建构者，而不是外部影响的被迫接受器。建构主义着重学生自主学习、自主发现、自主探究，在教师协助下，自动建构常识的含义，对立教师对学生的单向灌注，对立迷信书本，迷信威望；因此根据建构主义的新式教育方式最有利于培育形象思维、直觉思维、逻辑思维、辩证思维和发散思维。

二、有用培育初中生地舆发散思维才干

发散性思维，也称作求异思维，是从不同视点去剖析同一问题的思维方法。它是培育学生发明性思维，开发学生智力的重要的一环，它能够使在同一客体不变的事物中求得改动。在咱们的初中英语讲堂教育中，若能精心规划讲堂发问，即可常常性地培育学生思维的发散性。创设情形，培育学生联想求异的思维方法。开展联想求异思维对培育立异思维是有很大效果的。长于联想求异思维的人不容易受传统理论和旧观念的捆绑，而会不断探究未知领域，不断提出多方面的新观念。长于联想的人才干够最大极限地萌生新思路。现行的新教材在编排上重视了情形教育，充沛体现了外交法的运用与推行。可是，只满足于运用教材上的情形而缺少立异，教育办法就会板滞，学生思维难以活泼，更谈不上思维的联想求异性的培育了。

三、尽力找寻拓宽初中生幻想才干的有用途径

学生的求知愿望和好奇心的呈现取决于教师所创设的教育方式，啟发式方式是创设各种问题情形，激起学生的好奇心和学习动机，调集学生思维的活跃性、自觉性和自动性，使学生的学习进程成为一个活跃自动的探究和发明进程。所以，教师在发掘教育内容、安排教育方法、挑选教育办法上要多下功夫。别的，笔者主张学生多看英文报纸、英语节目等，这样他们会学到许多最新的英语，为他们的思维发散作好预备。有意识地为学生建立终身学习的理念。

例如在咱们的英语讲义中有许多能够培育学生幻想力的资料，每一篇阅读课文前都有before you read，可辅导学生经过看标题以及插图后，结合平常堆集的常识和阅历，经过幻想斗胆猜想或估测课文的内容并答复一些问题以培育学生的幻想力。

例如咱们学习go for it九年级的unit11，could you please lend me your pen？猜测课文中或许回涉及到的内容。if you need help with your homework， how would you ask these people？ 1.your mother or father？ 2.your best friend 3.a teacher。

四、鼓励初中生去立异思维，充沛得到训练

初中阶段的孩子由于心思生长周期的原因自制力还不行强，假如依照传统原封不动的思路上课，就难免会呈现“上面一个疯子，下面一群傻子”的局势，或者是学生的手和嘴毫无规矩地乱动、屁股“坐不住”，弄得讲堂闹哄哄。授课教师只要不断地换“把戏”，捉住学生“眼球”，才干培育学生对英语的喜好。这就要求咱们授课教师不遗余力地去规划、发明轻松、愉快、调和、有用的讲堂。发挥运用教师专长、学生的喜好及校园现有的条件，既“导”又“演”，把讲堂教育融入到歌唱、跳舞、绘画、看电影、做游戏之中发挥隐性教育效果。引导立异思维讲堂是培育立异思维的主渠道。抱负的讲堂应是师生互动，心灵对话的大舞台，是师生一起发明奇观，唤醒各自熟睡的时空，让讲堂勃发出生命的生机，让学生走出讲堂探究疑问。在英语讲堂教育中，经过小组协作、交流学习、高兴学习、互动学习等新方式，多方位地规划各种思考题，开展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生运用现学常识，结合已学常识去发明、去探究，培育他们的立异思维，增强立异才干。

五、活跃发掘和培育初中生不同类型的立异思维

人们运用言语，在某种程度上是为了完结各式各样的使命。使命型教育活动，是让学习者经过运用言语来完结各式各样的外交活动，经过表达、交流、交涉、解说、问询等各种言语活动方法来学习和把握言语。

讲堂活动的使命化是英语教育培育发明性思维的详细手法。有了使命，学生的思维、直觉和幻想就会从必定的方面打开，心智活动就会少阻滞，多流通，从而在较少的时刻内表达较多的思维，促进词语、观念和联想的流通。有了使命，言语学习就能从常识的解说和规矩的了解，开展到含义的表达和才干的培育。在完结使命的进程中，外交情形的创设和学生的活跃参与，有利于学生发明性地运用言语规矩进行新思维，表达新概念。所以，在许多使命型活动中，学生是一个需求被必定、被表扬，需求体会成功高兴的集体。

所以，咱们初中英语教师应该理解，英语教育是施行本质教育的重要阵地，把立异教育融入英语教育，对学生本质的全面开展具有重要含义。初中英语教师应该以培育立异精力和实践才干为要点，改动教育观念，培育出有厚实根底、立异精力、开辟才干的高本质人才，以有用促进初中生的全面健康开展。

参考文献

[1]初中英语教育中学生立异才干的培育[J]. 刘卫华.学周刊. 2016（05）endprint