课程理念 WEB开发类课程学做互促的理实一体项目化教育探求

郑正建

（浙江机电作业技术学院，浙江杭州，310053）

摘 要：针对计算机专业的web开发类课程教育现状，结合很多教育实践，对“学做互促的理实一体项目化教育”讲堂教育变革做了有利的探求，为进一步进步教育质量打下厚实根底。

要害词：WEB开发 学做互促 理实一体 项目化 教育变革

一、项目含义

理实一体化教育方法是学习了德国双元制教育方法，并在此根底之上发展起来的一种新式教育办法。理实一体化教育打破理论课、试验课和实训课的边界，将某门课程的理论教育、实践教育、出产、技术效劳融于一体，教育环节相对会集，教育场所直接安排在试验室或实训车间，经过项目导向等教育办法，以学生小组分工协作方法来完结某个教育方针和教育使命。师生两边边教、边学、边做，理论和实践替换进行，直观和笼统交织呈现，理中有实，实中有理，杰出学生着手才能和作业技术的培育，充沛调集和激起学生学习爱好的一种教育办法。

现实标明，近些年来，跟着高中阶段遍及程度的进步和高级教育大众化脚步的加速，承受中高级作业教育的学生的差异性越来越大，生源质量下滑较为严峻，学生根底遍及较差。大部分学生的认知特色是形象思维强于逻辑思维，实践学习善于理论学习，着手才能强于动脑才能。此外，恰当一部分学生的学习方针不清晰、自决心缺少、学习爱好不高、学习习气较差以及自学才能差。如果在专业课教育上持续沿袭传统的理论和实习教育各自独立进行的办法，已很难完结“以效劳为主旨.以作业为导向，以才能为本位”作业教育教育的方针，教育方针难以完结，教育质量欠安。在此布景下，高职教育中研讨和推广理实一体化教育法十分必要。

改动《B/S系统规划与开发》讲堂教育方法，让学生更快、更标准地把握B/S系统规划与开发的基本技术，拓宽系统规划与开发才能的培育，完结与作业岗位的零距离对接。学生学习的根底因为各地的文明、硬件条件和教育水平等要素的不同，其方法、施行办法等也应依据学生把握技术的差异性有所立异，并在新的条件下构成有本身特征的讲堂培育方法。

二、现状剖析

经过查阅高级作业教育教育资源中心等系统，浙江省内高职院校中近40所开设了计算机类专业，90%以上的计算机专业开设《B/S系统规划与完结》课程或相似的WEB前端开发课程。经过造访和实地调研，发现此类课程存在以下状况：

1.学生起點遍及低，计算机水平距离大

高职院校招生学生的对象是中职生和普高生，跟着计算机专业招生局势的日趋严峻，学生在计算机根底水平和常识方面存在很大的距离，来自城市的学生和遥远山区的学生，中职生和普高生，他们跟着生活水平与计算机专业常识的不同，在计算机根底水平和常识方面存在着较大的距离。

2.学习缺少爱好，主动性差，自觉性低，依靠心思强

高职学生遍及本质较低，根底常识单薄，认知水平较低，承受才能差。因为效果差，决心缺少，在学习上自觉性低，脱离教师的教导就手足无措，依靠性较强。

3.自卑感较强

计算机专业近几年大部分学生来自普高，部分学生是因为高考不抱负而带着一种无法的心情进入高职院校，因而他们对本科院校尤其是重点大学的学生遍及怀有一种自叹不如的自卑感。

4.缺少自我办理才能

尽管高职学生正逐渐走向老练和独立，可是自我办理才能还不强。尤其在学习方面，因为他们现已习气了中学规则的课程安排，习气了手把手“填鸭式”的教育，所以关于大学的自主学习一时莫衷一是。没有作业便不知道该学什么，俄然呈现自己做主的自在时刻不知该怎样使用，还总期望教师能够催促他们，乃至通知他们该做什么，该怎样做。

5.还有恰当一部分校园，在开设《B/S系统规划与完结》课程时存在两个问题。一是仍旧坚持“先理论，后实践”，讲堂上往往也仅仅“坐而论道”，以纯PPT展现进行教育活动，这在落后的遥远山区校园较多；二是开发技术、开发环境和开发渠道过期，有些乃至远远落后于当时主流产品。

三、详细变革内容

（一）变革思路

选用“使命驱动”准则，将系统的理论常识拆解融合到项目施行的进程中。教师是常识的教授者，更是实践的教导者，留意启示学生发挥自己的创造性，运用所学常识完结作业使命所要到达的意图。完结以项目为导向，以作业使命为驱动，以学生才能培育为中心，理实一起，“教+学+做”三位一体，对《B/S规划与开发》课程从传统教育方法向教育做一体化这一习惯高职学生培育的教育方法改变，实在做到在教中学，在学中做，在做中学，教、学、做合一，使学生实在把握B/S规划与开发的常识和技术。

（二）变革规划

1.整体思路

环绕作业才能培育这个起点，以培育专业中心技术为主线，构建本课程的内容系统。依据本课程对应的作业岗位的才能要求，依据举动导向安排教育，以项目为载体，将原课程常识点打散并重构于提炼的各个教育项目中；以使命驱动为准则选取教育内容，将相关的常识技术转化为详细的项目操练内容，保证教育内容与实践作业情境的一起性。

学习性作业使命有必要源于实在，在企业中这些使命最典型，被广泛使用到，能够呈现企业的作业内容和方法并具有结构完好的作业进程，即方案、施行和作业效果的查看与点评。学生能够在完结作业使命的进程中最大程度地取得课程相关专业常识。

《B/S系统规划与开发》课程项目规划及新旧内容对应联系如表所示（以“图书网上出售系统”为项目事例）：

2.教育施行

完结项目化教育方案规划后，下一步就是挑选适宜的教育方法、教育办法、手法和进程来详细施行项目化教育。为保证项目化教育的施行效果，应把企业的实践作业状况尽可能引进讲堂，模仿实在的作业情境，让学生进行人物体会。以完结图书出售系统中“用户登录和注册功用使命”为例阐明教育施行，详细进程如下。

第一步，合理分组。对全班同学进行分组，每组操控4 ～ 6人，且在自在分组的根底上，应留意分配合理，教师恰当分配，使每个组别都有优等生、中等生和后进生，使用优等生带动后进生一起学习、一起进步。每组建立一个组长，由组长担任分配使命并统筹办理本组项目完结的进展，分配使命时采纳办法应让每位成员都充沛参加到项目中（如实践教育中，规划EXCEL表格“项目作业使命进展表”，每个组员一周一交，教师加强监督），不能由小组长一人干，其他组员只看不做。

第二步，项目导人。充沛使用校企协作优势，用来自实在的企业实践项目向学生展现使命完结后的效果（不供给源程序），调集学生的爱好和求知欲。安置项目使命，采纳使命驱动、项目导向的教育方法。

第三步，剖析规划。发放与项目作业使命相关的常识学习材料（配以很多微型示例），各小组以“分组评论为主，教师教导为辅”的方法，学习完结项目使命所需求的相关常识，选定完结项意图作业办法、进程和方法。经过小组充沛的沟通、评论，对作业使命构成统一认识和定见，并在此根底之上画出登录和注册功用规划图、作业任務方案书。教师审阅把关，保证每个小组的功用规划图正确，作业使命方案书适宜。教师对每组的功用规划图和作使命方案书进行点评，及时批改，特别要阐明批改原因，使得学生“知其然并知其所以然”，第2次不会犯相同的过错。这一进程要让学生做到“学中做”，即在学习项目作业使命必需新常识的一起，完结项目作业使命的前期准备作业。

第四步，施行调试。各小组依据前面制造的功用规划图和作业使命方案书，清晰分工，进入人物，协同完结各项作业使命，包含资料搜集、WEB页面结构图规划与构建、前台UI界面制造以及后台代码完结等。教师依据学生的项目实践完结状况，加强相应的教导。选用情境教育法，作业岗位的安置模仿实在作业环境，劳作安排模仿实在作业空气。教师教育和学生施行作业使命依据教育活动实践进展状况交叉进行，学时灵敏把握。在该进程中，要让学生做到“做中学”，即在逐渐完结项目使命进程中，学习和把握新的常识。学习方法有教师教育和学生自学等多种方法并用。

第五步，点评查核。在每完结一个子项目后，结合学生填写上交的“项目作业使命进展表”，对学生完结的状况进行详细查看并打分，评分标准在项目施行前就让每位学生都清晰，打分时要严厉依照评分标准来进行，不能随意打分。若学时足够，还能够安排学生组间互评打分。

第六步，评论小结。学生分组评论小结子项目完结进程，教师挑选有代表性的若干小组，逐个点评项目施行状况，对项目中呈现的问题，要触类旁通，以利于下一个子项目作业使命的打开。评论小结包含别离针对阶段性项目效果和终究效果进行的评论小结两种。

四、要害行动

学生经过“做学结合、做学互促”，弱化了理论解说，大大增加了学生着手实践的时机，完结教育以生为主的教育方法，将学生留意力牢牢的吸引到讲堂中来，然后把握所学常识。详细的来说，主要有以下几点：

一是精选有针对性代表性的项目事例（企业实在项目简化或部分功用模块），将课标要求常识技术和作业才能融合于其间，在教育环节中引导学生分阶段完结项目事例的功用。此进程中，尽量削减教师理论解说进程（以完结项目功用够用为准），而着重学生主体位置，充沛激起学生学习主动性，调集学生着手才能，教师起到答疑解惑和催促的效果。关于学生每个阶段性效果，都将打开充沛评论和查看打分，查看分为学生自查、学生互查和教师查看三种（以教师查看为主）；

二是经过规划讲堂教育环节，做到：打破传统“先理论，后示例”的做法，用很多“微示例”先引出所教育常识内容，给学生理性认识，然后经过“设问答问”的方法解说新的理论常识；在教师教育完必要的理论常识后，学生当即投入到项目阶段性功用的完结环节中，在此完结环节中，师生互动，生生互动，充沛评论，做到在做中学，在学中做。

三是课后安置恰当的操练，是对讲堂教育的有利弥补，对所学常识的一种稳固，归于“教育练一体化”中必要的部分。

五、结语

经过上述作业，拟处理以下要害问题：重整常识系统，切合市场需求，理清课标要求常识与作业技术之间的联系；激活讲堂，实在调集学生主观能动性，大幅进步教育功率和质量；化理性为理性。

总归，“教育练一体化”是总领，“学中做，做中学，学做互促”是详细教育手法，终究意图就是要探究出一套契合高职学生认知特色的、卓有成效的计算机语言类讲堂教育方法，一改传统讲堂教育中的一些弊端，充沛调集学生积极性和主动性，进一步进步教育质量。