初中数学微课 “微课”应用于初中数学教育的实践反思

彭伟琼

（深圳市韩方廷教育科研专家工作室 广东深圳 518000）

摘 要：“微课”作为新式的课程办法在20世纪70年代正式引进美国的课程变革，因其自身周期短、灵活性强、易操作的特色得到广泛的使用和推行。

关键词：微课 使用 初中数学 实践反思

我国佛山的胡铁生教师于2010年提出了“微课”的概念。教育部教育办理信息中心于2012年9月提出“微课”是以教育视频为首要出现办法，环绕学科常识点、例题习题、疑难问题、试验操作等进行的教育进程及相关资源之有机结合体。因而“微课”渐渐进入了我国中小学教师的视界。

笔者依据自身对“微课”的知道与了解，在初中数学教育中广泛使用了“微课”，构成了使用后的实践反思，与我们一同共享。

一、“微课”使用改动了讲堂教育策略

将“微课”使用于讲堂，最难地是改动曾经讲堂教育策略，构成融合于微课使用的高效讲堂教育策略。经过笔者重复地实践，构成了以下讲堂教育策略。将讲堂分红三大板块：新授课、温习课、讲评课，每种课型分红三个环节：课前、课中、课后，针对这三种课型，构成讲堂教育的六个进程。

新授课的六个进程为：导—》 研—》展—》 升—》 测—》评。

进程一：课前使用“微课”，进行课前导学，学生经过观看“微课”，结合讲义，做预习笔记（预习笔记格局分三个部分是：重要常识点、未懂常识点、提出问题）并将预习笔记中的内容，依照自己了解的言语拍成2分钟的微视频上传到班级qq群上。班级成员、小组成员、教师、家长多方对学生的微视频进行点评。

进程二：将课前预习中小组成员遇到的困惑，在讲堂上经过小组协作探求的办法，处理一部分。

进程三：经过讲堂抽签的办法，鼓励各小组成员活跃展现课前预习的效果。

进程四：师生一起总结本节课的数学思想办法，进步思想层次。

进程五：下课前5--8分钟进行测评，完成堂堂清，及检测本节课的学习效果。

进程六：整个讲堂的点评办法，采纳小组协作、加分的办法进行点评，将全班分红四人一小组，每个小组里均有两对师徒结对，答复问题选用抽签办法，学徒答复不出来，师傅能够协助，但学徒答复正确问题是师傅得分的两倍，到前面讲题时，师徒一同到黑板前解说，得分办法依然是学徒解说是师傅解说得分的两倍。解说结束后，要抽签点名对解说内容进行点评。小组得分每周发布一次，三周进行一次评比奖赏。

温习课的六个进程为：导—》 研—》展—》 升—》 测—》评。

进程一：学生经过观看“微课”，结合本章常识点，制作本章思想导图，并将思想导图依照自己了解的言语拍成2分钟的微视频上传到班级qq群上。班级成员、小组成员、教师、家长多方对学生的微视频进行点评。

进程二：在讲堂上经过小组协作的办法，将思想导图补偿完善。

其他进程均跟新授课共同。

操练课的六个进程为：导—》 研—》展—》 升—》 测—》评。

进程一：学生收拾之前所学内容的错题，并将错题进行修订，将错题修订进程拍成微视频，视频中讲出自己的过错点，上传到班级qq群上。班级成员、小组成员、教师、家长多方对学生的微视频进行点评。

进程二：在讲堂上经过小组协作的办法，学生将自己总结错题在小组内进行共享，再次纠错。

其他进程均跟新授课共同。

课后作业，课后操练本作业均选用自批自改的办法，答案在QQ群上或者是“码上学”渠道上发布，别的一个是微视频作业，点评办法是家长、同学、教师三者结合，点评推荐给全班观看的将取得加分，未完成的同学实施小组扣分。

二、“微课”使用对讲堂教育点评系统的改动

“微课”使用后，相对应的讲堂教育策略改动了，引发了讲堂教育点评系统的改动。讲堂教育点评系统从教师、学生、教育规划及教育功率动身进行点评，教师主导包含了情形创设、清晰方针、组织调控、指点精当、总结概括、检测点评，学生主体包含了清晰方针、体会进程、得出结论、发现规则、沟通展现、稳固执行，教育规划要表现公正、民主、相等、自主、数学的思想办法及契合微课使用的教育策略，教育功率要表现常识、才能、情感的达到。

三、“微课”使用对学生学习办法的改动

1.培育学生自主学习才能

学生经过课前预习，渐渐构成预习习气，做预习笔记，在笔记大将每节课的重要常识点写下来，存在疑问写下来，提出问题写出来，渐渐进步了学生自主学习的才能，培育学生学会将一本书读薄的才能。

2.进步学生口头表达才能，学会数学学习的办法

新授课时，学生将预习笔记拍成视频，将预习的内容表达出来，口头表达才能得到了很大进步。温习课时，学生学会用思想导图的办法，将整章的常识头绪进行收拾，并表达出来。操练课时，学生学会将本章错题进行收拾修订，并剖析过错的原因，拍成视频。在这三大板块中，学生养成了好的数学学习习气，构成了杰出的数学学习办法，拍成微视频的办法，进步了口头表达才能，加强了回忆。

3.培育学生学会使用网络进行学习

“微课”学习需求使用网络，对“微课”进行下载，拍照微视频并上传，也要运用到手机及网络。因而，在学习之初，让学生与家长签定“网络学习许诺书”。网络学习许诺书内容如下：亲爱的同学，学习是你自个的事，你有必要对自己的学习担任，这也是对你的人生担任的开端。请你许诺在上网学习时做到：

（1）向爸爸妈妈揭露你的学习帐号和暗码；

（2）和爸爸妈妈约好晚上8：30之前，将拍成的微视频传到网上，9：00曾经完成对同学微视频的谈论，每天共组织半个小时左右微课学习时刻及拍视频上传时刻。

（3）其它跟爸爸妈妈约好的事项：__________________.

许诺人：_________

家长签名：_________

网络学习紧跟上了年代的脚步，培育习惯年代开展的人才，适宜未来开展的人才。

4.让“学困生”的学习及表达找到了适宜的途径

在“微课”使用的进程中，常常会有学生反映“教师，经过我重复观看微课，我总算弄理解了这节课的内容”、“教师，我看了某某同学的视频，总算知道这道题怎样做了？”“学困生”自身不行自傲，常常不敢问教师问题，可是“微课”及同学的错题微视频给她供给了学习渠道，协助他们处理了一部分学习上的难题。

一起“学困生”在讲堂上展现的时机原本不多，可是经过课后的微视频的拍照，大大进步了口头表达的时机，向其他孩子们展现了在自己重复揣摩的标题后，也能讲得喜形于色，声情并茂，从中取得了极大的自傲。

四、“微课”使用营建了杰出的讲堂文明

在“微课”使用进程中，笔者树立了“教育不是灌满一桶水，而是点着一把火” 的教育教育理念。只需点着学生心中渴求常识的火把，就能进步讲堂功率，进步学生活跃主动学习的希望，构成学习动力。怎么去点着学生心中渴求常识的火把呢？要营建杰出的讲堂文明，在讲堂教育中、平常作业中、课后沟通中營造了相等、尊重、自主学习、自主挑选的理念，如讲堂中选用抽签发问的办法，让学生感触到了公正与尊重，在课前的预习学生学会了自主学习，课后作业选用若写不完可申请较少操练的办法，让学生在感触到尊重的一起，也能感触到学习可让学生自己掌握，自主挑选。经过课前、课中、课后这样的环节构成师生之间的良性互动，高度信赖，高度认可，然后激宣布学生心里的求知愿望，点着学生寻求常识的火把。

五、“微课”使用于讲堂教育还需求尽力的方向

“微课”面临的毕竟是初中生，学生自律意识不强，怎么加强网络学习的安全措施需进一步讨论。

要进步“微课”的质量，研讨每节新授课的“微课”怎么精准解说；研讨一题多解的微视频怎么拍照；研讨“微课”怎么与讲堂教育更和谐严密的结合在一同。