微信大众号发文章 根据微信的中医药生物化学翻转讲堂的实践与探究

郭丽新　金伟　齐彦　姜玲　钟文　姜颖　张梅

摘 要：本研讨经过深化发掘的教育功用，在剖析翻转讲堂技能需求的根底上，提出根据的生物化学翻转讲堂处理计划；然后以建构的模型为辅导，展开教育实践，剖析其对学生学习绩效的影响，总结根据的翻转讲堂的优势和或许出现的问题，并提出改善的主张与计划，以期为根据移动学习的翻转讲堂的展开供给参阅。

关键词：生物化学 翻转讲堂 教育 移动学习

翻转讲堂将常识教授放在课外，学习者能够根据自己的时刻规划、认知风格和学习习气，合理组织学习展开，进步学习作用。为课上教授常识为主形成的学生对生物化学常识内容了解不透彻，难以融会贯通，难以娴熟运用于实践傍边剖析问题、处理问题等现象，供给了一种处理的办法与思路。移动学习具有便携性、无线性、移动性等优势，学习者在课外能够根据自己的学习需求随时随地进行不同办法和不同意图的学习。如若将移动学习与翻转讲堂教育办法有用整合，学生课前自主学习部分就能够选用移动学习的办法，并能够充分运用琐细的课余时刻随时随地学习，更有利于学习方针的完结。

一、生物化学教与学面对的应战

生物化学首要运用化学的原理和办法，研讨生物体的大分子结构与功用、物质代谢及其调控、遗传信息的传递等，是一门医学重要的根底课程。现在我国中医院校在校学生，特别是触及临床医学专业的学生，化学根底较单薄，根本的化学基团如巯基（-SH）等都难以辨识，又缺少前期的医用有机化学等的学习，生物化学遂成为学生学习的难点学科。怎么使学生将生物化学常识娴熟把握并将其运用，如剖析患者的机体生物化学目标改动与临床疾病发作、展开的相关性、疾病的预后与医治及作用的断定等，这对生物化学的教与学提出了应战。

二、翻转讲堂的寓意与立异展开

翻转讲堂（Flipped Classrom或Inverted Classroom）将“常识传递”阶段调整到讲堂外进行，将“常识内化”阶段搬运到讲堂中进行，这与传统讲堂恰好相反。迈阿密大学商学院Maureen J. Lade和Glenn J. Platt 提出：翻转讲堂是“将原本在课上进行的教育活动放在课下进行，反之亦然”。在“微观经济学原理”课程教育中探究与施行，收到很好的作用[1]。美国高中化学教师Aaron Sams和Jon Bergmann录制了授课视频并发到网上，初始意图是协助缺课的学生补课。但随之展开

为学生在家看视频听解说，讲堂上回答学生学习中的问题，这一立异性的翻转讲堂教育办法，遭到学生欢迎，在美国得到运用和推行。但这一办法教师难以获悉学生的详细学习状况，萨尔曼·可汗创建的可汗学院在线学习渠道，这以后台数据库可记载学生的详细学习状况，教师能够检查注册学生的学习展开等状况，进一步剖析并展开针对性的教育活动。

三、翻转讲堂在线学习渠道树立

跟着翻转讲堂的盛行，国表里已有很多公司开发研发了不同的翻转学习渠道，如国外的FLN、Pinterest、Showme等，国内的Utgreat、云游在线、青果讲堂等，也有一些学校自主开发了翻转学习渠道。现在，我国的北京大学、清华大学、人民大学、复旦大学等闻名高校都在展开这一教育办法研讨，并逐渐完结与耶鲁公开课、可汗学院微视频、慕课等国表里视频资源完结了对接，使翻转讲堂教育办法得到广泛的运用和展开。

四、移动学习东西运用翻转讲堂

跟着移动技能的展开和智能手机、平板电脑的遍及、数字化学校和无线网络建造的日趋完善，移动学习开端流行于全球并成为教育教育研讨的抢手。移动学习是经过社会和内容的交互、运用移动设备进行跨情境学习，着重学习者运用移动设备在任何时刻、任何地址都能够进行自定步骤的个性化学习，极大地满意了学习者的个性化學习需求。

五、等当时移动设备的抢手运用程序在教育中运用探究

是当时移动设备的抢手运用程序之一， 具有许多实用功用，在大学生集体里更为遍及，具有低成本，功用丰厚的长处，其丰厚的功用（渠道化功用、通讯功用、外交功用等）可为移动学习的展开供给有力支撑。在国外，与功用类似的移动运用软件Whatsapp 运用教育研讨显现，其运用有助于进步学生参加性、构建学习社区，进步教育作用，促进教育办法的改善[2]。

在我国，单一的APP学习渠道不像、QQ这样遍及，运用起来并不快捷。2015年腾讯推出了“QQ家校·师生群”，但现在偏重的是小学、初中、高中教育范畴。2015年10月腾讯发布认为根底的“才智学校”处理计划，效劳的规模涵盖了与学校相关的一切主体，包含家长、学生、教师、学校等，供给在线学习、日子/校务办理、移动工作等功用。现在，关于高校专属版别，学生可检查课程信息等，而教师的讲堂点名、随堂测验也能够经过完结。的根本功用是发送信息，沟通沟通。所以才智学校能够匹配组织架构，定向发送信息，关于音讯发送的数据亦能够进行实时剖析盯梢。渠道关于传统的教育和学习办法的改动，有助于移动学习的完结[3]。

六、根据的生物化学翻转讲堂规划理念

1.合适中医院校学生学习的生物化学翻转讲堂的计划规划与构建

在中医院校生物化学的教育实践中，经过生物化学翻转讲堂的构建与施行，进步教育作用，培育立异型中医药人才是一个亟待探究与运用的新课题。表现其针对性、理论性、实践性、交互性、先进性等；

2.教育内容的编列根据小而精的根底上，还要留意教育内容的完整性，深度和广度，到达让学生把握教育内容并运用的意图。 深化发掘的教育功用，与生物化学翻转讲堂教育办法有用整合，以习惯现代大学生教育的需求。

七、根据的生物化学翻转讲堂计划规划、教育实践与点评

1.构建常识单元化的中医药生物化学课程系统

以国家教委高教司颁布的《生物化学》教育大纲为辅导，国家中医药十三五规划教材《生物化学》为首要根据，参阅Harper's Illustrated Biochemistry等书本，规划撰写计划；树立课程常识点系统及媒体资源相关列表，按常识点次序顺次编号。

（1）常识点次序是先静态（生物大分子的结构与功用）→后动态（物质代谢及其调理）；先根底→后临床（肝胆生化）；先易后难，按部就班；以常识点为中心，整合多品种媒体资源——富媒体化，要求精粹、不冗余；

（2）启示引导学生树立科学思想：

引进闻名科学家科学问题探究的实验规划与思索，一些科学论断的推倒进程，耳濡目染的引导学生考虑科学家发现问题，处理问题的思路和办法；树立科研立异思想。

（3）参加一些事例剖析、有待评论的问题，如“氨基酸代谢与肝昏倒”、“糖代谢与糖尿病”等使学生学习生物化学的进程成为自动的求知和探究，进步其学习才能与立异才能。

（4） 教育内容结合学科特征与展开前沿，含有“转录组学与中医药学”、 “蛋白质组学”等科技理论评论与考虑。

2.建构生物化学学习沟通的渠道；

3.运用系统化教育规划理论，建构习惯大学生需求的翻转讲堂课程计划；

4.根据的生物化学翻转讲堂教育实践，数据追寻剖析与点评改善。

学生经过渠道进行课前使命学习与爱好学习，探究性考虑并提交反应；①教师或学生出现问题、评论；②效果沟通：学生自己或小组来展现效果，加深学生对该问题所触及内容的了解与把握；③点评：效果沟通展现进程中，根据形成性点评系统给予及时的点评；④根据的生物化学翻转讲堂实践成果统计剖析与点评改善。

根据的生物化学翻转讲堂在医学根底学科中运用，尤其是中医院校的现代医学根底教育范畴的构建与施行研讨尚处于起步阶段，翻转讲堂从头调整讲堂表里的时刻，将学习的决定权从教师搬运给学生，运用现有的信息技能手段从头规划课程组织，完结传统教育中师生人物的翻转。教师不仅仅是课程内容的教授者，更多地变为学生学习进程的辅导者与促进者。

将翻转讲堂的教育办法引进中医药生物化学的教育，将学生学习的时刻灵敏优化，结合国表里教育资源，加之教师和学生共同努力，进步学生学习才能、处理问题的才能及立异才能，亦进步学生的团队协作才能等，可运用于常识点多、常识面广、内容冗杂、紧随前沿的生物化学课程教育。移动学习与翻转讲堂教育办法有用整合的研讨对推动教育信息化进程具有重要意义。

参阅文献

[1]杨斌，王以寧，任建四，张海. 美国大学IPSP课程混合式翻转讲堂剖析与启示[J]. 我国电化教育，2015，（337）：118-122、128.

[2] 王萍.移动学习的支撑功用与规划准则剖析. 远程教育杂志，2013（6）：34-41.

[3] 韩丽娜.大众渠道运用于高校教育范畴的可行性研讨[J].现代外交，2016，（2）：185、184.

作者简介

郭丽新（1967-），女，副教授， 原籍 ：黑龙江省， 硕士，从事生物化学与分子生物学教育与科研。

﹡通讯作者：金伟（1972-），女。