2017微信最火的大众号 浅谈微信大众渠道在高职院校教育中的使用

石惠

摘 要：跟着移动互联网年代的到来，网络技能的不断展开，在线学习在线教育现已引起了人们的高度注重。大众渠道作为一个新式产品也日渐广泛，大众渠道作为移动互联网技能在教育中的运用，能使传统讲堂教育发作巨大的改动，他作为个性化移动教育的一种教育方法能够在课下或教育中对学生随时随地的进行交流与教导。对展开终身教育也有着活跃可行的含义。本文以大众渠道作为教育渠道，剖析怎么规划移动教育的结构结构及内容规划，并以《平面构成》课程为例进行剖析。

关键词：大众渠道 高职院校移动教育

导言

当今社会，跟着互联网年代的到来，人们对移动互联网越来越注重，尤其是在高职院校中，教师在讲堂中掌握信息化技能的展开对教育对学生都会有不同的影响。教师本着开阔的视界、立异的教育思想，凭借互联网与传统教育相交融，改动传统教育的单一性、局限性，在教育中与学生发生很多的互动，把相关信息在课前与同学们共享，是学生与教师发生符合点，有用的进步了讲堂教育质量，让学生到达终究获益。[1]

是一个近年来新式的一个跨渠道运转的通讯东西。2017年7月，用户的数量已近9.38亿。均匀每年以1.5人的增长率在递加。用户的均匀年龄大约在26岁左右。因此在高职院校中的运用十分广泛，大众渠道是新添加的一个功用，它能够完成文字、语音、图片的全方位互动与交流。教师能够凭借渠道向教育浸透，一起能够时刻催促学生，使学生与教师拉近间隔，也能够使教师掌握互联网技能与讲堂教育的符合点，完成个性化教育讲堂。本文以大众渠道为例，结合《平面构成》课程的移动教育运用论述怎么运用互联网思想与传统教育相交融。完成移动教育效劳学生。[2]

一、渠道在构建《平面构成》课程教育大众渠道中的运用

依据对移动互联网的现状、课程渠道的可行性，本文以《平面构成》课程作为教育内容，选取数字媒体运用技能专业的学生作为教育目标，经过近五年来的线下授课经历，规划并施行了该课程的教育方法和教育内容；之后会经过线上所授课程中取得经历依据，并不断地跟新改善教育计划。运用大众渠道来做移动授课是为了给学生供给一个移动学习的便当，学习者能够在任何时刻、任何地址经过移动设备来完成与教师的交流，也能够提早温习课上的学习关键及内容。可是移动学习的随机性、课程碎片性、矮小性也决议了学习者留意力不会集的缺陷。[3]

在进行内容规划时，自己经过参阅相关的教育系统规划；对学生的问卷调查，了解学生的学习习气、喜好、重视点等；经过重视不同類型的教育渠道，领会教育内容的取、怎么切入的优缺陷，然后规划了一个移动教育结构并对本课程相关的教育内容展现与完成，如图1所示。[4]

二、移动教育课程渠道的教育完成

注册好渠道后，首要从修改形式下手，完成《平面构成》课程的移动教育。在对渠道课程内容规划和完成的过程中，首要针对怎么结合移动规划教育思想、问卷剖析以及学生的学习特色，以遵循移动教育的根本形式、掌握学生的学习爱好为起点。运用大众渠道的修改形式，对《平面构成》课程的移动教育渠道做了初步规划，首要由交互菜单、群发信息和自动回复组成，试行发布教育资源、资源交互及课程资源发布等。如图2所示

经过实践标明，该课程的教育渠道根本能够满意学生的需求，教师无需专业技能也能够将课程内容安排好，制造的工作量也在可接受的范围内。有了移动教育渠道学生在学习过程中若遇到了问题，能够经过渠道快速查找相关的常识，不需求比及讲堂是找教师处理。关于要点、难点常识，能够重复检查学习，这样就能够大大降低了学生关于难点常识苦楚，添加学生学习活跃性，是学生与教师能够杰出交流。下面结合《平面构成》课程，阐明怎么完成课程内容。

1.《平面构成》课程群发内容规划

群发信息首要是教师自动向学生推送相关课程信息，图文等供学生阅览。平面构成移动教育渠道群发的信息，首要内容包含：

（1）讲堂教育中，要点常识、绘画方法、误区等内容。

（2）每节课前要掌握的相关常识、提示等。

（3）课程单次教育中常识点“碎片”发送。

2.设置自动回复和音讯办理

运用修改形式的自动回复中的“关键词自动回复”功用，首要意图是为学生供给依据关键字的交互查询教育内容的方法。其间的内容设置思路上，选用与群发信息的内容规划相同的思路。自动回复没有24小时内只能发送一条的约束，能够依据运用者发送的信息自动推送文字、图片、语音、视频和图文信息，教师只需规划好规矩和规矩内的关键词即可，图5是关键词回复的规划事例，在输入每个规矩的时分，要考虑到学生或许输入的文字，并能够经过检查后台的音讯办理，添加关键词。[5]

3.交互菜单规划

交互菜单首要是便利进入渠道时能够点击所需求的课程内容。为了更好的规划课程的要点、难点对交互菜单做了3个一级菜单，在《平面构成》课程中规划了“课内常识”“重要常识点”“课后作业”这三个板块， “课内常识”的子菜单首要是最近5次课的要点与难点，“重要常识点”的子菜单是每节课需求留意或难了解的专业相关的信息、“课后作业”的子菜单是从学生作业中抽取出的有代表性、立异性的同学著作进行点评。

结语

综上所述，是近年来十分炽热的交际软件之一。大众渠道经过发音讯的方法构成为学习。但它的新媒体特性以及微碎片常识资源之间的匹配的确很难掌握。在网络兴旺的年代，新媒体层出不穷，为学习逐渐与技能教育相交融。可是，与传统教育比较，为学习依然处于探索与测验阶段。需求教师不断探索与探求，怎么做到理论与实践相结合；怎么做到受学生欢迎情愿自动去学习。然后进步长途敞开课程的教育质量。

本文在对“互联网+构建多元化教育”的深入剖析的基础上，结合大众渠道的功用运用，提出了依据《平面构成》这门课程的学习渠道，运用的常识碎片化、学习时刻无约束、学习地址无约束等特色。为学生供给一个学习渠道，让师生之间有更多时刻进行互动。教师也能够直接了解学生的学习情况。让教师完成双向教育形式，一起也有利于个性化、长途敞开教育的完成，对动展开在互联网年代身教育起到活跃效果。

参阅文献

[1]陈旭远，杨宏丽.论往来教育[J].教育研讨，2006（9）.

[2]詹义清，邓谨.新媒体环境下高校思想政治理论课教育立异系统研讨[J].科教导刊，2012，（26）.

[3]柳玉婷.大众渠道在移动学习中的运用研讨[J].软件导刊（教育技能），2013，（10）

[4]李佳.移动言语教育对高职人才培养的效果探析[J].我国成人教育， 2015，（9）

[5]李春梅，李思齐.大学生手机媒体前言素质教育研讨[J].青年记者，2012，（33）.