高中生物必修三 试论高中生物教育中翻转讲堂的使用

（通渭县第三中学 甘肃兰州 730000）

摘 要：本文对高中生物教育进行剖析，阐明翻转讲堂教育办法使用的活跃价值，并对教育实践进行剖析和总结，期望本文可以为高中生物教育的开展供给协助和主张。

关键词：高中生物 翻转讲堂 使用

导言

翻转讲堂教育办法建立在建构主义和人本主义教育理念上，以自学动身，以讲堂评论为首要办法，总算课后作业的完结。在翻转讲堂的实践进程中，学生是教育的主体，教师是教育的引导者，学生可以在学习进程中完成对常识的自我建构，可以构成和把握自学并自动处理问题的办法。翻转讲堂教育办法在我国各级教育中均被广泛使用，值得咱们进行实践和探究。[1]

一、高中生物教育概述

1.高中生物教育存在的问题

生物是辅导学生了解生命科学的学科，是高中教育中的要点科目。但是在实践的教育进程中，学生很难对学习内容真实发生爱好，这一方面与高中生物内容着重于微观国际常识的展现有关，另一方面，与教育办法的使用相关；正因如此，高中生物教师在教育方面上下求索，而教育质量进步困难，相较之下，教育功率比较低。

2.翻转讲堂在高中生物教育中使用的活跃价值

翻转讲堂教育办法在各科教育中的使用都指向简直相似的价值，即改动教育中学生爱好缺乏、教师教育精力糟蹋的现状，使讲堂教育功率高，使学生可以取得相等的学习渠道和开展空间，是可以完成师生双赢的教育办法。这样的教育价值也可以在高中生物讲堂教育中表现出来，协助处理教育问题，并完成高中生物教育的进一步开展，值得高中生物教师进行测验。[2]

二、翻转讲堂在高中生物教育中的使用实践

1.课前预习

翻转讲堂教育办法以学生的自动学学习为条件，即在教育之前，学生需求对教育材料进行预先的学习，在学习进程中发生问题，带着问题回到讲堂，经过再次学习常识进行问题的沟通和处理，在讲堂上，常识的认知和问题处理的次序倒置，这是翻转讲堂的关键所在。因而，课前预习是翻转讲堂办法使用的第一步。高中生在生物学习进程中遇到的问题和难以解说的困难都十分明显地展现在课前预习的进程中，这实践上是学生对教材进行自学的进程，高中生物教师需求对学生的自学进行相应的辅导，以杰出讲堂教育的要点部分，引导学生发现问题、考虑问题。例如，在讲到《DNA分子的结构》这一内容时，教师先要对教材内容进行仔细剖析，将重难点内容表现在视频中（DNA的基本单位以及DNA的组成元素就要表现其间），让学生在自主学习的进程中加深对本节内容的了解。学生在自学的进程中，自然而然会对DNA基本单位和组成元素进行相关的考虑，提出比如“不同品种生物DNA组成元素是否不同”等问题。[3]

2.问题提出和评论

教师在安置课前自主学习之后，应要求学生对自主学习的成果进行总结，将发生的问题、处理的问题以及悬而未决的问题别离罗列，在讲堂上，学生以学习小组的办法沟通学习陈述，互相协助处理问题。这是翻转教育办法真实发挥教育效果的进程，这一进程的重要性在于，即便针对同一个常识点，学生发问的动身点、考虑问题的思路以及处理问题的办法都是不一样的，而正是思想办法的差异，可以使学生在学习常识之余，学习思想办法，进而可以反效果于学习进程中，构成学习才干的开展，进而更好地进行学习。例如，对“蛋白质”这一常识点进行学习时，学生提出的问题有关于氨基酸的品种的，也有关于氨基酸的组成办法的，還有关于氨基酸的化学方程式的，不同学习小组提出的问题不一样，经过沟通，“蛋白质”的常识点和与之相关的常识展现的就更为全面，学生们也能学习到，“了解生物元素应从不同视点下手”这一思想办法。以协作学习小组的办法对自学内容进行发问和评论，可以在最短的时间内协助学生完成问题的处理，在这一进程中，教师应充分发挥好自己的引导效果，对学生的学习状况和状况进行仔细的调查和剖析，及时纠正他们的过错之处，以保证翻转讲堂办法可以高效运转。[4]

3.建构式的教育总结

翻转讲堂教育办法的最终关键是教师对教育进行总结，这不仅是对教材内容的概括，也是对教育方针的收拾，在这个进程中，教师需求对学生经过评论而构成的陈述进行点评，总结讲堂常识点，协助学生进行常识系统的再建构；对学生处理问题的思路和办法进行总结和点评，指出其间应改正的当地，必定学生学习办法的优越性，协助学生收拾出有用的学习战略；对学生的学习态度进行点评总结，对表现活跃的学生给于鼓舞，对表现欠安的学生予以教育，使学生取得活跃的情感体会。教育总结不仅是对学生的常识进行建构，也是对学生的学习进程进行建构，仍是对学生的学习心思的建构，经过教育总结，翻转讲堂教育办法的价值真实表现出来。

结语

翻转讲堂可以从根本上进步生物教育的质量，其要点在于，课前的预习是在充分地尊重了学生的学习需求以及个人才干的基础上进行的自主学习，这样的学习要求教师对学生们的生物学习水平、或许提出的问题、需求要点处理的问题有“先见”，即教师要注重教育材料的预备。 别的，“翻转讲堂”上讲堂教育活动的施行，意图之一是使学生树立起活跃的学习心思，这意味着高中生物教师要对教育活动进行精心设计，只要这样，教育有用性才干提高上来。

参考文献

[1]曾小玲.高中生物教育中翻转讲堂办法的构建及实践测验[J].学周刊，2016（07）：122-123.

[2]刘文杰.翻转讲堂在高中生物教育中的使用剖析[J].生物技术国际，2015（12）：115-116.

[3]曹 英.翻转讲堂在高中生物教育中的使用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016（10）：102-103.

[4]肖安庆.翻转讲堂办法在高中生物教育中的使用——以“酶的特性”一节为例[J].中学生物教育，2015（06）：110-111.

作者简介

冯瑞，男，1962年生，甘肃通渭人，大学本科毕业，中学高级教师，一向从事高中生物学教育工作，任教于通渭县第三中学