咸阳区县 咸阳市区县校本课程开发施行现状抽样调查与剖析

张娜+张亚朋

摘 要：咱们对陕西咸阳市县区10所校园采纳整群抽样，展开了本地区校本课程运用现状的抽样查询，借以了解校本课程开发遇到的困惑与问题，搜集教师关于校本课程开发施行的定见和主张，为省作业坊微型课程的实践做好了前期调研预备，也为往后的校本课程开发实践及校本研修作业供给学习和协助。

关键词：校本课程 开发施行 查询剖析

本次查询旨在了解咸阳市各县区部分校园校本课程开发与施行的编写和运用现状，总结经历，发现问题，研讨改善办法，为省级作业坊中心课题《经典篇目微型课程设计研讨》供给有用地学习与协助。

一、查询方针与办法

1.查询办法

咱们采纳整群抽样的办法，凭借“问卷网”网络渠道展开查询，本次查询问卷首要分选择题和敞开性两类问答题，设置了教师基本状况、校本课程开发运用状况、校本课程特征等问题，整理课程开发实践中遇到的困惑与疑问，搜集教师关于课程开发施行的主张。

2.查询方针

市区、县城及城镇三个层面10所校园共201位教师参加了此次查询，宣布问卷201份，共回收问卷201份，有用问卷201份，有用率100%。查询样本的抽取在确保具有代表性的前提下，也考虑了后期剖析操作的可行性。

二、查询结果与剖析

“问卷网”后台数据显现，参加此次问卷的以中青年教师为主，自己曾参加校本课程开发的占44.28%，任教5年内的占16.42%，10年内的占11.94%，15年内的占22.89%，20年内的占27.36%，20年以上的21.39%，能客观地反应出教师专业开展和校本课程在教师中的状况。

1.教师对校本课程的知道

已开发的校本课程从内容来看，有94.54%是改编、拓编国家和当地课程，课程的开发方式多以改编为主，自主立异的份额较小；从主题来看，“进步学生归纳本质为主的归纳类校本课程”占58.71%，“激起学生创造性为主的拓宽类校本课程” 占5.47%，而“学科常识和学习战略类校本课程”占35.82%，阐明根底类校本课程依旧是校园校本课程开发的重头戏，拓宽类课程则是短板。

2.教师校本课程开发的情绪

查询数据显现，校园内部自主开发是校本课程开发的首要组织方式，占到校本课程开发组织方式67.16%；教师对校本课程开发的情绪，29.35%的对开发课程有爱好，45.27%的教师以为这是教师的权力和责任，从问卷中反映出教师对本身的常识、才能参加开发校本课程是比较自傲的，对从事校本课程开发是认可的；32.84%是被迫遵从校园组织，不得不做的原因：在敞开问卷中“个人有用使用时刻少，纷杂作业太多” “经费不足，人员短少”此类答复占23.35%，从旁边面反映出课程开发在一线校园存在的详细困难，一方面是课程变革的趋势，校本课程的开发势在必行，另一方面是校园的开发水平有限、一线教师的作业深重、短少有用及时的专家辅导引领等要素都影响着课程开发的效果。

3.教师对校本课程特征的知道

55.72%的教师以为好的校本课程，要助于校园特征的构成；26.37%的教师以为丰厚课程结构，促进课程开展； 16.42%的教师期望进步自己的科研才能，促进专业生长。

三、啟发与考虑

1.针对校本课程自创内容较少、拓宽类校本课程较少的现状，作业坊课题《经典篇目微型课程设计研讨》清晰了重视语文课程的课表里联接、从学生的爱好点出发进行拓宽类校本课程的开发，鼓舞课题主研人员活跃自主创编课程内容。

2.以生为本，建构生态调和的微型校本课程

微型课程是以学生的经历为中心，使学习更靠近社会日子，也就意味着微型课程要回归日子。校本课程开发中教师要重视学生的参加和反应，清晰校本课程为学生生长效劳，以学生开展为方针，要开发合适学生的校本课程，。

3.探究校本课程开发方式，激活教师课程开发潜力

结合教师的实践和需求，采纳不同的办法和途径，进行多层次、多方式的课程开发训练，以课例为载体，着重专业引领和行为批改，鼓舞自主立异和特性开发，丰厚校本研修和课程开发效果，激起课题主研人员的校本课程开发潜力。

4.针对查询中教师对校本课程特征和效果的知道，作业坊成员在微型课程开发与实践中要开发具有特性特征和实践价值的微型课程，然后丰厚校本课程的方式和内容，促进校园特征建造。