言语符号的效果 “符号言语”在小学数学教育中的效果剖析

郭瑞敏

（湘南幼儿师范高级专科学校 湖南郴州 423000）

摘 要：数学“符号言语”是数学中的重要表达言语之一，其使用十分广泛，且简单明了，可以协助学生了解数学概念，培育学生的爱好等，因而，本文经过对数学“符号言语”效果的剖析，愈加清晰了数学“符号言语”的重要性，并提出了相应的教育主张。

关键词：“符号言语” 数学概念 爱好

一、数学“符号言语”概念

数学言语包含文字言语、符号言语、图表言语及图形言语。数学“符号言语”与数学文字言语的体系不同，数学“符号言语”首要包含以下办法：标识符号、象形符、字母与数字及标点符号，数学“符号言语”可以表达一切的数学，数学“符号言语”的基本功能包含简记常识、归纳形式、紧缩信息、促进操作自动化等。为此，经过充分使用“符号言语”进行教育，添加学生对数学“符号言语”的把握才干显得更为重要。[1]

二、“符号言语”在小学数学教育中的效果

1.数学“符号言语”可以协助学生了解数学概念

数学“符号言语”经过构建相应的公式与方程可以加深学生对数学概念的了解。教师在教育进程中也需求结合日子实例进行教育，如此更能进步学生对数学“符号言语”的把握才干。如在未知数的解说中，教师可以通知学生教师的年纪现在是个未知数，可是这个未知数是15的2倍多5，那么问学教师的年纪是多少？学生便可以经过列方程：（Х-5）/15=2，得出教师的年纪为35。又如，教师向学生发问喜爱什么动物，学生答复某动物，那么教师接着讲某宠物店里养了Х-2=12只该动物，问学生该宠物店里养了几只动物？学生经过核算便得出，该宠物店养了14只该动物。在教育进程中充分使用了数学“符号言语”让学生对未知数的概念了解愈加深入。

2.数学“符号言语”可以添加学生的数学爱好

数学符号简单明了，能把杂乱的数学问题用“符号言语”简练地表达出来，如教师在讲堂上发问学生，现在教师要给每个学生发糖块，而糖块的数量呢就是数字5与数字2的和的六倍多一，问每个学生能得到几个糖块呢？学生面临文字言语描绘的问题时，教师可以启示学生用数学“符号言语”来简化问题，简单明了的使用数学符号言语表达问题中各个量之间的联络，培育学生将实践问题转化为数学表达式的才干，让学生感触数学“符号言语”的魅力，激起学生学习数学常识的爱好。如在进行丈量教育中，可以先让学生对自己可以触碰到的盒子桌子等进行丈量，然后再经干预学生一些卡通人物目测的身高如喜洋洋，美洋洋等，最终通知学生动画片在电视机上出现的份额与实践日子中的不同。并给出一个适宜的份额，让学生自己核算出动漫人物在设计时一般的标准等。一方面学生进步了对学习数学的爱好，另一方面又加深了对数学“符号言语”的把握和了解。

3.数学“符号言语”有助于促进学生思想的开展

在学生用“符號言语”处理问题的进程，其实也是学生数学思想开展的进程。尽管数学符号简单明了，可是假如学生没有杰出的数学思想则不能很好的了解数学“符号言语”，乃至可能会因而感到数学很无趣，因而，教师在教育进程中要循循善诱，经过正确的引导和演示，添加学生对数学“符号言语”的爱好，进步学生的数学才干。假如教师仅仅问学生5与2的和再乘以2加1的和的数学表达式是什么，学生可能会感到枯燥无味，但假如换一种办法进行教育，便可添加学生的爱好，如进行加减运算解说的时分，可以经过在多媒体上出现某部动画片中的卡通人物的数量进行教授，进步教育进程中的趣味。

4.数学“符号言语”有助于培育学生的体系数学常识建模的才干

在小学数学教育中经过很多的数学“符号言语”的教育和使用，进步学生对数和量之间的联络的把握并进步了学生的全体的数学才干，数学“符号言语”作为数学中重要的体系言语，对其把握的好与坏直接影响到学生对数学及相关学科的建模才干，数学是一种东西性的学科，只要把握好数学言语，才干更好的把握其他学科。数学“符号言语”可以协助小朋友愈加快速的辨认存在的数学问题，并找到处理的办法，完结数学建模作业。[2]

三、加强符号言语在教育中的使用

教师在教育中要经过数形结合，有意图、有计划地培育学生的符号认识；一起要重视增强数学“符号言语”的直观性，尽量与实践日子联络起来，经过学生已有的日子阅历，给予学生数学“符号言语”的直观感触，如在进行三角形周长教育时，教师可以经过已有的日子实践事物与图形进行联络，并对实践中的三角形事物进行丈量，经过与什物的联络与比较，加强学生的直观感触；一起要选用多种办法的教育，以学生为主体，不进行填鸭式教育，也不能仅仅为了教育进度，将讲堂内容变得枯燥无味，要加强教师与小学生的互动，如经过小组内评论、小组协作等形式进行讲堂教育，来添加学生的爱好，进步教育的效果。

数学“符号言语”可以协助小学生愈加精确地表达核算及处理数学问题，进步小学生把握数学中数与量联络的功率，供给处理问题的更多的办法，是数学学科不行短少且适当重要的一门言语，学生把握好数学“符号言语”，并娴熟使用，可以为学生其他学科的学习供给更好的东西。教师在教育中也应该对症下药，结合具体情况进行实例剖析，并引导学生对数学言语符号进行把握，丰厚讲堂教育内容，进步讲堂的趣味，然后充分使用数学“符号言语”自身的效果，进步教育的有效性，进步学生对数学言语符号的把握才干。

参阅文献

[1]郑文军. 从“符号言语”到“群众言语”--浅谈小学数学教师的教育言语[J]. 小学教育参阅：数学版， 2015（14）：65-65.

[2] 刘会敏. 数学言语在小学数学教育中的使用[J]. 教育：文摘版， 2016， 2（5）：00133-00133.