特殊教育高职课程体系 根据岗位担任力的高职家政效劳专业课程体系的构建
朱晓卓+陈延
摘 要：将岗位担任力融入家政效劳专业课程体系，有利于推动高职院校人才培育要求和家政效劳作业岗位才干的有用对接，处理家政效劳专业人才的可继续展开问题。因而，有必要在剖析家政效劳作业岗位担任力的根底上清晰人才培育方针，以模块式区别家政效劳专业课程，校企共建家政效劳专业课程体系，以进步家政效劳专业人才的本质，促进作业的快速展开。
关键词：岗位担任力；家政效劳；课程体系；高职院校
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0014-02
跟着社会作业的岗位改变展开，高职教育对所培育学生往后从事某岗位需求具有什么才干和本质才干杰出地完结该职位责任的要求应详细指明，但这仅仅是学生能够从事该岗位作业的根本要求，而学生的培育还需求重视其在该岗位上可继续展开才干，这就需求高职院校在专业建造时重视学生岗位担任力的培育。课程设置是专业建造的中心，也是人才培育的依托，关于家政效劳专业人才培育而言，这就要求在课程体系的构建过程中要高度重视学生岗位担任力的培育。
一、岗位担任力的内在剖析
岗位担任力是指在一个特定的安排中，促进职工能够担任本岗位作业，并且在该岗位上发生优异作成绩效的常识、技能、才干和偏好根本要素。这种担任特征是指能将某一作业或岗位中体现杰出者与体现平平者区别开来的个人潜在的深层次特征，包含动机、特质、自我形象、情绪或价值观、也包含某范畴的常识、认知或行为技能，任何能够被牢靠丈量或计数的且能显着区别绩效优异与绩效一般的个别特征的概括体现[1]。由此可知，岗位担任力应具有以下特征：（1）岗位担任力是依据根本岗位才干之上的优质才干，这种优质才干能协助职工取得更为超卓的作业成绩；（2） 岗位担任力是一种概括才干，不只包含了技能才干，也包含了本质才干及作业展开才干；（3）岗位担任力能够协助职工在这个岗位上进行可继续的作业展开，能协助专业人才在该作业作业中取得更好的展开空间。
二、岗位担任力融入高职家政效劳专业课程的实践价值
（一）有利于推动家政效劳作业的快速展开
跟着人们物质生活及精力生活水平的日趋进步，家政效劳的概念已从曩昔简略的体力劳动展开到照料家务、接待客人、了解养分和护理常识等高档效劳上来，有专业技能并能娴熟操作各类家用电器的高档家政效劳人员将成为职场新宠。家政作业岗位的才干要求也呈现了改变，从业者的高学历、高本质、高技能是作业人才队伍展开的必然趋势。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，将课程设置与岗位担任力进行动态对接，能够更好地完结企业与高职院校的协作，促进了作业的展开，保证了企业岗位的绩效最优化，契合家政效劳作业的展开趋势。
（二）有利于家政效劳专业人才的可继续展开
作业展开的中心要素是人才，现在家政效劳作业仍处于比较低端的展开阶段，虽然家政效劳的需求日益添加，可是整个作业仍显“小、散、弱”，安排化、专业化程度不高，从业人员学历较低，年纪偏大，承受专业训练少，尤其是家庭效劳企业中普遍存在招人难、留住人更难的情况，这已成为阻止该作业展开的最大阻力。究其根源，依据传统社会的观念，以保姆、月嫂、养老护理为主的家庭效劳岗位社会认可度低，作业荣誉感不高，作业缺少作业吸引力，高学历、高技能的人员不愿意从事家庭效劳作业，这关于家庭效劳作业展开会发生直接的限制效果。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，有助于学生对家政效劳岗位有正确的知道，从中看到作业的展开趋势和本身作业展开的杰出远景，以此逐步取得对该作业的作业认同感，处理家政效劳专业人才的可继续展开问题。
（三）有利于推动高职专业人才培育与家政效劳作业的互动展开
高职教育与区域经济展开之间具有很强的联动性。高职教育的展开情况对区域经济发生着巨大影响，一起，高职教育的展开又遭到区域展开的限制。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，能够推动区域经济与高职教育完结杰出联动。以岗位担任力为枢纽，高职院校培育的家政效劳人才更能契协作业的展开需求，有助于为作业供给高学历、高本质、高技能的专业人才，关于进步家政效劳作业全体水平有着重要意义，而家政效劳作业在依据展开的根底上会添加社会作业机会，关于扩展高职院校的生源也有着显着的促进效果。
三、依据岗位担任力的高职家政效劳专业课程体系的构建思路与做法
高职家政效劳专业课程体系的规划，要以企业的实践岗位为根底。因而，家政效劳专业课程体系的构建就是要完结职位任职资历、规范与学生专业本质对接，清晰人才培育才干定位，断定学生专业本质构成，将职位任职条件转化为教育内容和技能训练科目落实到学生的日常教育和培育中。虽然在同一作业，可是不同企业的相同职位，乃至相同企业相同职务的不同职位，其担任力的要求都或许是彻底不同的，而高职教育不行能为每一个不同企业的各个详细职位悉数量身定做相应的课程，因而在家政效劳专业课程规划的过程中，断定课程对应的典型企业及其典型岗位是非常重要的。这就要求高职院校和在区域社会中有较好展开远景并具有作业代表性的家政效劳企业协作，走校企协作、产学研相结合的路途，将典型企业、典型岗位所需的常识、技能、才干、本质进行剖析、提炼、概括、总结， 有针对性地对课程进行增删、调整，分解为典型使命落实到教育中。详细而言，就是要科学合理设置“有必要够用”的家政效劳专业根底常识部分，由于学生在作业生涯中固然会有再训练，但有必要是树立在具有必定理论常识和承受再教育、再训练才干根底之上。一起，在构建课程体系过程中，应研讨能保证学生未来可继续展开的课程，合理地规划和构建既能满意当时作业又能满意可继续展开的常识和技能结构，为学生在往后作业岗位中可继续展开树立渠道[2]。
（一）清晰家政效劳专业人才培育方针中的岗位担任力
将岗位担任力融入家政效劳专业课程体系，就要求在树立专业课程体系时能清晰担任家政效劳岗位所需求的技能、作业本质和作业展开才干。依据对作业岗位才干的调研，高职层次培育的家政效劳专业人才应具有杰出的人文精力和作业本质，具有较强的人际沟通和社会作业才干，了解家政效劳的法律法规，具有根本家政效劳和办理技能，能依据效劳人群的不同健康需求，把握防备保健、护理恢复、膳食养分、心理咨询、家庭教育等相关根本常识和技能，以及相关家政企业运营办理的才干，能担任家政效劳并能从事家政企业办理等作业。依据这样的培育方针下，课程建造将人才的才干培育分红专业技能、作业本质和作业展开才干三部分。关于专业技能方面的岗位担任力应该以作业的资历证书取得要求作为根底，作业本质的岗位担任力是展开专业效劳的保证，作业本质方面的岗位担任力应该是在该作业能够取得可继续展开的潜在才干。
（二）依据岗位担任力才干要求模块式分类家政效劳专业课程
作为家政效劳作业，办理才干应该是专业技能才干的进一步进步，专业技能才干应是办理才干的根底。因而，依据家政效劳岗位、家政效劳作业资历证书以及作业岗位作业展开等方面需求，能够将家政效劳专业课程分为三大类四个模块。三大类分别为专业技能、作业本质和作业展开才干，四个模块分别为家庭日常生活效劳技能、家庭特殊人群效劳技能、家政效劳企业办理技能和家政效劳作业概括本质进步（详细见下表）。模块一和模块二为专业技能培育，模块三是作业展开才干培育，模块四是作业本质培育。
家政效劳专业课程模块
（三）校企共建家政效劳专业课程体系
岗位担任力是一个动态方针，它会跟着作业的展开、岗位的改变而有不同要求。家政作业现在在我国仍归于比较初级的展开阶段，这就决议该作业岗位担任力将或许跟着岗位的展开而有所改变。因而，在家政效劳专业课程体系建造过程中，高职院校应依托校企协作渠道，和作业、企业深化协作，以岗位担任力为方针，及时了解作业岗位要求，由作业（企业）和教师共同对作业使命进行剖析，拟定岗位才干规范，并进行细化，由专业教师和作业专业进行课程内容剖析，拟定课程体系，以保证最契协作业需求的岗位担任力能真实融入课程体系，使家政效劳专业课程体系找到正确的展开方向。
参考文献：
[1]刘莉.对接岗位担任力的高职教育人才培育形式构建
[J].今世教育论坛，2010，（9）.
[2]刘心美，赵桂茹.依据岗位担任力模型的高职课程体系
研讨[J].黑龙江高教研讨，2010，（8）.
摘 要：将岗位担任力融入家政效劳专业课程体系，有利于推动高职院校人才培育要求和家政效劳作业岗位才干的有用对接，处理家政效劳专业人才的可继续展开问题。因而，有必要在剖析家政效劳作业岗位担任力的根底上清晰人才培育方针，以模块式区别家政效劳专业课程，校企共建家政效劳专业课程体系，以进步家政效劳专业人才的本质，促进作业的快速展开。
关键词：岗位担任力；家政效劳；课程体系；高职院校
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0014-02
跟着社会作业的岗位改变展开，高职教育对所培育学生往后从事某岗位需求具有什么才干和本质才干杰出地完结该职位责任的要求应详细指明，但这仅仅是学生能够从事该岗位作业的根本要求，而学生的培育还需求重视其在该岗位上可继续展开才干，这就需求高职院校在专业建造时重视学生岗位担任力的培育。课程设置是专业建造的中心，也是人才培育的依托，关于家政效劳专业人才培育而言，这就要求在课程体系的构建过程中要高度重视学生岗位担任力的培育。
一、岗位担任力的内在剖析
岗位担任力是指在一个特定的安排中，促进职工能够担任本岗位作业，并且在该岗位上发生优异作成绩效的常识、技能、才干和偏好根本要素。这种担任特征是指能将某一作业或岗位中体现杰出者与体现平平者区别开来的个人潜在的深层次特征，包含动机、特质、自我形象、情绪或价值观、也包含某范畴的常识、认知或行为技能，任何能够被牢靠丈量或计数的且能显着区别绩效优异与绩效一般的个别特征的概括体现[1]。由此可知，岗位担任力应具有以下特征：（1）岗位担任力是依据根本岗位才干之上的优质才干，这种优质才干能协助职工取得更为超卓的作业成绩；（2） 岗位担任力是一种概括才干，不只包含了技能才干，也包含了本质才干及作业展开才干；（3）岗位担任力能够协助职工在这个岗位上进行可继续的作业展开，能协助专业人才在该作业作业中取得更好的展开空间。
二、岗位担任力融入高职家政效劳专业课程的实践价值
（一）有利于推动家政效劳作业的快速展开
跟着人们物质生活及精力生活水平的日趋进步，家政效劳的概念已从曩昔简略的体力劳动展开到照料家务、接待客人、了解养分和护理常识等高档效劳上来，有专业技能并能娴熟操作各类家用电器的高档家政效劳人员将成为职场新宠。家政作业岗位的才干要求也呈现了改变，从业者的高学历、高本质、高技能是作业人才队伍展开的必然趋势。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，将课程设置与岗位担任力进行动态对接，能够更好地完结企业与高职院校的协作，促进了作业的展开，保证了企业岗位的绩效最优化，契合家政效劳作业的展开趋势。
（二）有利于家政效劳专业人才的可继续展开
作业展开的中心要素是人才，现在家政效劳作业仍处于比较低端的展开阶段，虽然家政效劳的需求日益添加，可是整个作业仍显“小、散、弱”，安排化、专业化程度不高，从业人员学历较低，年纪偏大，承受专业训练少，尤其是家庭效劳企业中普遍存在招人难、留住人更难的情况，这已成为阻止该作业展开的最大阻力。究其根源，依据传统社会的观念，以保姆、月嫂、养老护理为主的家庭效劳岗位社会认可度低，作业荣誉感不高，作业缺少作业吸引力，高学历、高技能的人员不愿意从事家庭效劳作业，这关于家庭效劳作业展开会发生直接的限制效果。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，有助于学生对家政效劳岗位有正确的知道，从中看到作业的展开趋势和本身作业展开的杰出远景，以此逐步取得对该作业的作业认同感，处理家政效劳专业人才的可继续展开问题。
（三）有利于推动高职专业人才培育与家政效劳作业的互动展开
高职教育与区域经济展开之间具有很强的联动性。高职教育的展开情况对区域经济发生着巨大影响，一起，高职教育的展开又遭到区域展开的限制。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，能够推动区域经济与高职教育完结杰出联动。以岗位担任力为枢纽，高职院校培育的家政效劳人才更能契协作业的展开需求，有助于为作业供给高学历、高本质、高技能的专业人才，关于进步家政效劳作业全体水平有着重要意义，而家政效劳作业在依据展开的根底上会添加社会作业机会，关于扩展高职院校的生源也有着显着的促进效果。
三、依据岗位担任力的高职家政效劳专业课程体系的构建思路与做法
高职家政效劳专业课程体系的规划，要以企业的实践岗位为根底。因而，家政效劳专业课程体系的构建就是要完结职位任职资历、规范与学生专业本质对接，清晰人才培育才干定位，断定学生专业本质构成，将职位任职条件转化为教育内容和技能训练科目落实到学生的日常教育和培育中。虽然在同一作业，可是不同企业的相同职位，乃至相同企业相同职务的不同职位，其担任力的要求都或许是彻底不同的，而高职教育不行能为每一个不同企业的各个详细职位悉数量身定做相应的课程，因而在家政效劳专业课程规划的过程中，断定课程对应的典型企业及其典型岗位是非常重要的。这就要求高职院校和在区域社会中有较好展开远景并具有作业代表性的家政效劳企业协作，走校企协作、产学研相结合的路途，将典型企业、典型岗位所需的常识、技能、才干、本质进行剖析、提炼、概括、总结， 有针对性地对课程进行增删、调整，分解为典型使命落实到教育中。详细而言，就是要科学合理设置“有必要够用”的家政效劳专业根底常识部分，由于学生在作业生涯中固然会有再训练，但有必要是树立在具有必定理论常识和承受再教育、再训练才干根底之上。一起，在构建课程体系过程中，应研讨能保证学生未来可继续展开的课程，合理地规划和构建既能满意当时作业又能满意可继续展开的常识和技能结构，为学生在往后作业岗位中可继续展开树立渠道[2]。
（一）清晰家政效劳专业人才培育方针中的岗位担任力
将岗位担任力融入家政效劳专业课程体系，就要求在树立专业课程体系时能清晰担任家政效劳岗位所需求的技能、作业本质和作业展开才干。依据对作业岗位才干的调研，高职层次培育的家政效劳专业人才应具有杰出的人文精力和作业本质，具有较强的人际沟通和社会作业才干，了解家政效劳的法律法规，具有根本家政效劳和办理技能，能依据效劳人群的不同健康需求，把握防备保健、护理恢复、膳食养分、心理咨询、家庭教育等相关根本常识和技能，以及相关家政企业运营办理的才干，能担任家政效劳并能从事家政企业办理等作业。依据这样的培育方针下，课程建造将人才的才干培育分红专业技能、作业本质和作业展开才干三部分。关于专业技能方面的岗位担任力应该以作业的资历证书取得要求作为根底，作业本质的岗位担任力是展开专业效劳的保证，作业本质方面的岗位担任力应该是在该作业能够取得可继续展开的潜在才干。
（二）依据岗位担任力才干要求模块式分类家政效劳专业课程
作为家政效劳作业，办理才干应该是专业技能才干的进一步进步，专业技能才干应是办理才干的根底。因而，依据家政效劳岗位、家政效劳作业资历证书以及作业岗位作业展开等方面需求，能够将家政效劳专业课程分为三大类四个模块。三大类分别为专业技能、作业本质和作业展开才干，四个模块分别为家庭日常生活效劳技能、家庭特殊人群效劳技能、家政效劳企业办理技能和家政效劳作业概括本质进步（详细见下表）。模块一和模块二为专业技能培育，模块三是作业展开才干培育，模块四是作业本质培育。
家政效劳专业课程模块
（三）校企共建家政效劳专业课程体系
岗位担任力是一个动态方针，它会跟着作业的展开、岗位的改变而有不同要求。家政作业现在在我国仍归于比较初级的展开阶段，这就决议该作业岗位担任力将或许跟着岗位的展开而有所改变。因而，在家政效劳专业课程体系建造过程中，高职院校应依托校企协作渠道，和作业、企业深化协作，以岗位担任力为方针，及时了解作业岗位要求，由作业（企业）和教师共同对作业使命进行剖析，拟定岗位才干规范，并进行细化，由专业教师和作业专业进行课程内容剖析，拟定课程体系，以保证最契协作业需求的岗位担任力能真实融入课程体系，使家政效劳专业课程体系找到正确的展开方向。
参考文献：
[1]刘莉.对接岗位担任力的高职教育人才培育形式构建
[J].今世教育论坛，2010，（9）.
[2]刘心美，赵桂茹.依据岗位担任力模型的高职课程体系
研讨[J].黑龙江高教研讨，2010，（8）.
摘 要：将岗位担任力融入家政效劳专业课程体系，有利于推动高职院校人才培育要求和家政效劳作业岗位才干的有用对接，处理家政效劳专业人才的可继续展开问题。因而，有必要在剖析家政效劳作业岗位担任力的根底上清晰人才培育方针，以模块式区别家政效劳专业课程，校企共建家政效劳专业课程体系，以进步家政效劳专业人才的本质，促进作业的快速展开。
关键词：岗位担任力；家政效劳；课程体系；高职院校
中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2014）01-0014-02
跟着社会作业的岗位改变展开，高职教育对所培育学生往后从事某岗位需求具有什么才干和本质才干杰出地完结该职位责任的要求应详细指明，但这仅仅是学生能够从事该岗位作业的根本要求，而学生的培育还需求重视其在该岗位上可继续展开才干，这就需求高职院校在专业建造时重视学生岗位担任力的培育。课程设置是专业建造的中心，也是人才培育的依托，关于家政效劳专业人才培育而言，这就要求在课程体系的构建过程中要高度重视学生岗位担任力的培育。
一、岗位担任力的内在剖析
岗位担任力是指在一个特定的安排中，促进职工能够担任本岗位作业，并且在该岗位上发生优异作成绩效的常识、技能、才干和偏好根本要素。这种担任特征是指能将某一作业或岗位中体现杰出者与体现平平者区别开来的个人潜在的深层次特征，包含动机、特质、自我形象、情绪或价值观、也包含某范畴的常识、认知或行为技能，任何能够被牢靠丈量或计数的且能显着区别绩效优异与绩效一般的个别特征的概括体现[1]。由此可知，岗位担任力应具有以下特征：（1）岗位担任力是依据根本岗位才干之上的优质才干，这种优质才干能协助职工取得更为超卓的作业成绩；（2） 岗位担任力是一种概括才干，不只包含了技能才干，也包含了本质才干及作业展开才干；（3）岗位担任力能够协助职工在这个岗位上进行可继续的作业展开，能协助专业人才在该作业作业中取得更好的展开空间。
二、岗位担任力融入高职家政效劳专业课程的实践价值
（一）有利于推动家政效劳作业的快速展开
跟着人们物质生活及精力生活水平的日趋进步，家政效劳的概念已从曩昔简略的体力劳动展开到照料家务、接待客人、了解养分和护理常识等高档效劳上来，有专业技能并能娴熟操作各类家用电器的高档家政效劳人员将成为职场新宠。家政作业岗位的才干要求也呈现了改变，从业者的高学历、高本质、高技能是作业人才队伍展开的必然趋势。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，将课程设置与岗位担任力进行动态对接，能够更好地完结企业与高职院校的协作，促进了作业的展开，保证了企业岗位的绩效最优化，契合家政效劳作业的展开趋势。
（二）有利于家政效劳专业人才的可继续展开
作业展开的中心要素是人才，现在家政效劳作业仍处于比较低端的展开阶段，虽然家政效劳的需求日益添加，可是整个作业仍显“小、散、弱”，安排化、专业化程度不高，从业人员学历较低，年纪偏大，承受专业训练少，尤其是家庭效劳企业中普遍存在招人难、留住人更难的情况，这已成为阻止该作业展开的最大阻力。究其根源，依据传统社会的观念，以保姆、月嫂、养老护理为主的家庭效劳岗位社会认可度低，作业荣誉感不高，作业缺少作业吸引力，高学历、高技能的人员不愿意从事家庭效劳作业，这关于家庭效劳作业展开会发生直接的限制效果。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，有助于学生对家政效劳岗位有正确的知道，从中看到作业的展开趋势和本身作业展开的杰出远景，以此逐步取得对该作业的作业认同感，处理家政效劳专业人才的可继续展开问题。
（三）有利于推动高职专业人才培育与家政效劳作业的互动展开
高职教育与区域经济展开之间具有很强的联动性。高职教育的展开情况对区域经济发生着巨大影响，一起，高职教育的展开又遭到区域展开的限制。将岗位担任力融入高职家政效劳专业课程，能够推动区域经济与高职教育完结杰出联动。以岗位担任力为枢纽，高职院校培育的家政效劳人才更能契协作业的展开需求，有助于为作业供给高学历、高本质、高技能的专业人才，关于进步家政效劳作业全体水平有着重要意义，而家政效劳作业在依据展开的根底上会添加社会作业机会，关于扩展高职院校的生源也有着显着的促进效果。
三、依据岗位担任力的高职家政效劳专业课程体系的构建思路与做法
高职家政效劳专业课程体系的规划，要以企业的实践岗位为根底。因而，家政效劳专业课程体系的构建就是要完结职位任职资历、规范与学生专业本质对接，清晰人才培育才干定位，断定学生专业本质构成，将职位任职条件转化为教育内容和技能训练科目落实到学生的日常教育和培育中。虽然在同一作业，可是不同企业的相同职位，乃至相同企业相同职务的不同职位，其担任力的要求都或许是彻底不同的，而高职教育不行能为每一个不同企业的各个详细职位悉数量身定做相应的课程，因而在家政效劳专业课程规划的过程中，断定课程对应的典型企业及其典型岗位是非常重要的。这就要求高职院校和在区域社会中有较好展开远景并具有作业代表性的家政效劳企业协作，走校企协作、产学研相结合的路途，将典型企业、典型岗位所需的常识、技能、才干、本质进行剖析、提炼、概括、总结， 有针对性地对课程进行增删、调整，分解为典型使命落实到教育中。详细而言，就是要科学合理设置“有必要够用”的家政效劳专业根底常识部分，由于学生在作业生涯中固然会有再训练，但有必要是树立在具有必定理论常识和承受再教育、再训练才干根底之上。一起，在构建课程体系过程中，应研讨能保证学生未来可继续展开的课程，合理地规划和构建既能满意当时作业又能满意可继续展开的常识和技能结构，为学生在往后作业岗位中可继续展开树立渠道[2]。
（一）清晰家政效劳专业人才培育方针中的岗位担任力
将岗位担任力融入家政效劳专业课程体系，就要求在树立专业课程体系时能清晰担任家政效劳岗位所需求的技能、作业本质和作业展开才干。依据对作业岗位才干的调研，高职层次培育的家政效劳专业人才应具有杰出的人文精力和作业本质，具有较强的人际沟通和社会作业才干，了解家政效劳的法律法规，具有根本家政效劳和办理技能，能依据效劳人群的不同健康需求，把握防备保健、护理恢复、膳食养分、心理咨询、家庭教育等相关根本常识和技能，以及相关家政企业运营办理的才干，能担任家政效劳并能从事家政企业办理等作业。依据这样的培育方针下，课程建造将人才的才干培育分红专业技能、作业本质和作业展开才干三部分。关于专业技能方面的岗位担任力应该以作业的资历证书取得要求作为根底，作业本质的岗位担任力是展开专业效劳的保证，作业本质方面的岗位担任力应该是在该作业能够取得可继续展开的潜在才干。
（二）依据岗位担任力才干要求模块式分类家政效劳专业课程
作为家政效劳作业，办理才干应该是专业技能才干的进一步进步，专业技能才干应是办理才干的根底。因而，依据家政效劳岗位、家政效劳作业资历证书以及作业岗位作业展开等方面需求，能够将家政效劳专业课程分为三大类四个模块。三大类分别为专业技能、作业本质和作业展开才干，四个模块分别为家庭日常生活效劳技能、家庭特殊人群效劳技能、家政效劳企业办理技能和家政效劳作业概括本质进步（详细见下表）。模块一和模块二为专业技能培育，模块三是作业展开才干培育，模块四是作业本质培育。
家政效劳专业课程模块
（三）校企共建家政效劳专业课程体系
岗位担任力是一个动态方针，它会跟着作业的展开、岗位的改变而有不同要求。家政作业现在在我国仍归于比较初级的展开阶段，这就决议该作业岗位担任力将或许跟着岗位的展开而有所改变。因而，在家政效劳专业课程体系建造过程中，高职院校应依托校企协作渠道，和作业、企业深化协作，以岗位担任力为方针，及时了解作业岗位要求，由作业（企业）和教师共同对作业使命进行剖析，拟定岗位才干规范，并进行细化，由专业教师和作业专业进行课程内容剖析，拟定课程体系，以保证最契协作业需求的岗位担任力能真实融入课程体系，使家政效劳专业课程体系找到正确的展开方向。
参考文献：
[1]刘莉.对接岗位担任力的高职教育人才培育形式构建
[J].今世教育论坛，2010，（9）.
[2]刘心美，赵桂茹.依据岗位担任力模型的高职课程体系
研讨[J].黑龙江高教研讨，2010，（8）.