英语讲堂立异游戏100种 “自带设备（BYOD）”进入中职讲堂的考虑

戴元琴

摘 要：“自带设备”是美国中小学近两年鼓起的一种新式教育效劳形式。该形式具有用户驱动性和特性学习等特征，其实质在于改变师生在教育资源建造与运用中的人物，完结信息技术与教育教育的特性化整合。在现在信息化教育进程中师生应该完结从运用者到建造者的人物改变，并终究完结教育效劳形式的革新。

关键词：自带设备 新式教育效劳形式 特性化

“自带设备”（BYOD： Bring Your Own Device）指带着自己的设备作业，这些设备包含个人电脑、手机、平板等（而更多状况指手机或平板这样的移动智能终端设备）。BYOD最早起源于IT企业，是指答应企业职工在作业期间运用自己的移动设备接入企业内部网络获取信息支撑自己的作业进程。BYOD并不是某种单一的信息化产品，而是代表一种情形，为职工供应信息运用与共享的场景。

在校园环境下施行BYOD的根本理念是：在手机等移动智能终端设备遍及的今日，校园不在于为学生供应一个人工、智能化的学习环境，而是让学生在现存的环境下合理运用资源进行学习。

一、现状剖析

2015年3月5日，第十二届全国人民代表大会第三次会议开幕式，国务院总理李克强在政府作业报告中，八次提出“互联网”三个字，并提出 “互联网+”的国家开展战略。7月4日，国务院正式公布了《国务院关于活跃推进“互联网+”举动的辅导定见》，明确指出，“互联网+教育”的要点举动是探究新式教育效劳供应方法，推进教育效劳形式的革新，经过互联网在教育范畴的运用，让公共效劳愈加多元，线上线下结合愈加严密，让大众享受到愈加公正、高效、优质、快捷的效劳。

“互联网+教育”，意味着把互联网的立异效果与教育教育深度交融，前进教育的质量和效益。现在我国还有部分校园在惯例的讲堂教育中没有进入“互联网+”，这是由于，要让每一位学生在教育活动中进入“互联网+”的环境，能够充沛运用各类技术资源，其条件是每一位学生都要有自己的信息终端，并且是“特性化”地运用自己的设备。那么每一位同学能够运用的信息终端设备是根底，针对教育职业，要完结每一位学生都能够在“互联网+”环境中高效和特性化的学习，明显，单靠校园投入，要为每一位学生装备移动互联终端设备是不现实的。其完结在中职学生根本每人都有手机，但是校园制止学生自带手机进入讲堂。其实，查询一下身边，从地铁到公交车，周围的男女老幼都在用手机，信息化现已渗透到社会日子的方方面面，校园的教育也需求与时俱进。国际上同行的鼓舞学生自带设备的做法值得研讨和学习，也能够改变现状，与其上课时教师总是忧虑學生悄然玩手机，还不如正确引导学生怎么运用手机前进学习功率。鼓舞学生自带设备，让师生在教与学的过程中特性化地运用信息设备获取教育资源，完结教育互动，到达优化教育作用的意图。

二、施行的含义

1.催促教师优化讲堂常识

中职教育具有必定特殊性，在会议上领导常常说到教育内容不在于教师讲得多么有精彩，而是以学生为主体，让其乐于合作学习，每堂课能学到常识，而不是躲避学习，把上课作为担负。每次教师在备课时可谓是费尽心思，苦思冥想，猜想学生对什么感爱好，怎么解说学生能承受，但是真实在上课时往往没收到预期作用。

那么笔者在想，为什么不必现代信息技术帮忙呢？比方教师在备课前，运用“问卷星”等软件依据教育内容做一份相关查询问卷，然后发给每位学生，让学生运用手机等移动智能终端设备填写查询问卷，填写完结后反馈给教师。这样教师能够依据学生问卷状况备课，挑选教育内容、教育方法、教育事例等。这样不只鞭笞学生提早预习，树立求知欲，一起让教师的讲堂内容愈加丰厚，并满意学生的需求。

2.鞭笞教师前进教育技术才能

现在发起信息技术教育，许多教师认识到信息技术教育的优势，并情愿测验，与时俱进。但是有些校园没有相应设备，所以教师有了心动而无法举动。且不想，现在学生根本人人都有一部智能手机，其实能够让学生运用智能手机进行学习。比方教师录制微课，或许制造PPT等发给每个学生，学生能够进行课前自主预习或许课后复习，碰到疑难点能够重复观看学习。这样能够在举动上鞭笞教师前进教育技术才能。

3.分层教育完结对症下药

教师将讲堂内容分解为一个系列的常识点，然后每个常识点录制成一个微课，最终施行翻转讲堂教育形式。让学生经过视频自主完结学习，但有些校园是团体观看视频，有些学生觉得自己数学十分好，不必看视频就能够把握，英语比较单薄，想多看几遍。分层教育一直是一切教师的一起寻求，其实学生能够运用自己的手机观看微课视频，能够依据本身状况进行特性化、挑选性的学习，自由挑选现在学习哪个科目，或许学哪部分常识，乃至能够依据自己状况挑选一个常识点重复多看几遍，十分灵敏多变，这真实完结对症下药。

4.为学生与教师供应课后的沟通空间

现在校园晚自习时刻不答应学生说话，不答应玩手机（不答应手机在手上）。但有时学生在晚自习作作业时，遇到难题就是干着急，不能说话，就坐着发愣，浪费时刻。假如答应学生在晚自习期间运用手机，他们能够经过网络通讯咨询同学、教师，略微指点问题就方便的解决。平常下班教师回家，学生也能够经过手机将今日的学习成效及时与教师进行沟通。

5.记载、共享、互评学习效果

在上课时教师板书，学生听着听着模糊了，其实好想在此时能用手机记载教师的笔记，自己课后在揣摩，但是讲堂不答应玩手机成为妨碍。在实训室实训时，为自己的实训著作感到骄傲，特别想用手机记载创作，为往后面试供应有用资料，但是讲堂不答应玩手机成为妨碍。主张讲堂在适宜的时分答应学生运用手机，记载讲堂点滴，然后我们能够在网络上共享、互评学习效果，促进学生前进。

6.更新常识跟上时代需求

中职教育特殊性，不只要顺应时代开展趋势，一起具有实践性和运用含义，习惯社会人才需求和促进工作。现在网络这么兴旺，随时能够看各各范畴的开展，最新技术。那么学生能够运用自己的手机了解自己专业相关的技术，自动学习，还能在网络论坛上与同行进行沟通，能在任何时分去查阅需求的资料，前进专业技术。

三、面对的问题和解决方案

1.学生缺少自控才能

校园制止学生带手机进入校园进入讲堂主要是忧虑学生游玩，沉迷于网络世界，旷费学业。但是学生时代的年纪遍及具有逆反心思和背叛心思，加之现在的日子环境，手机等移动智能终端设备俨然现已成了日子中必须品。与其一味的制止对立，不如试试抱着敞开学习的情绪答应学生带手机进入校园，校园加强培育学生自控才能，让学生辨明学习和文娱时刻。在学习时刻加强查看监督，引导学生正确运用网络资源，培育学生网络素质。

2.公正问题

因学生家庭條件纷歧，校园里仍是有小部分学生没有归于自己的移动信息终端设备，怎么防止由此发生的教育公正问题也成了施行今后的直面问题。为此校园让学生结对子或许恰当供应一些设备给无法自带设备的学生运用，以确保每个学生都能够在校园内获取到相同的教育资源。

3.根底设施相对单薄

开展BYOD需求不断增强网络根底设施。现在部分校园网络设施，根本是供应班级一台多媒体投影仪、电子白板等多媒体设备，那每位学生一台移动设备一起上网的状况下，对网络宽带提出更高的要求。所以施行的条件是加大根底施行投入。

4.加强教师训练学习

校园鼓舞学生自带设备进入讲堂，就需求有有丰厚的教育资源作为根底。结合学生职业教育的特殊性，需求依据市场需求不断获取企业需求的技术，协助学生成为优异的职场新人。教师找合适自己的教育资源、学生挑选合适自己学习的常识，也不是很轻松的事。为此也需求给教师供应学习渠道，学习相关事务技术，获取新的教育资源。

四、结语

“自带设备”进入中职讲堂将是中职教育的一大革新，在如今的素质教育要求下，中职院校更多的是需求培育学生的实践才能，而不是单纯的常识灌注。经过“自带设备”进入中职讲堂，更能激起学生的讲堂学习爱好，改变以往单调的教育形式，前进学习功率。

参考文献

[1]李卢一.美国中小学“自带设备”（BYOD）举动及启示[J].现在远程教育研讨，2012

[2]周青政.微课程的内在、特征及运用研讨[J].课程教育研讨，2013（11）

[3]赵呈领等.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010

[4]百度百科：BYOD[EB/OL].[2013-03-06]. http：//baike.baidu.com/link？url=SWSaW-j37QCxqz59zkjdcScWXHE6jIpfBzEFa42rOWf0tEDSCSpgrmhMFxuhFgElHIs5hUb_k2RIORNc21jeWq