小学语文教育观之我见 小学语文教育之我见

刘凤

摘 要：小学语文教师都在悉心研讨教育办法，测验各种教育战略，我以为在教育中，教师应该鼓舞协作学习 ，充沛解读学生，尊重集体差异及单个差异，阅览教育，让学生多一点自我感觉等。

要害词：协作 解读 阅览 气氛 办法 阅览 预习

时下语文讲堂中的有些做法值得反思。有不少教师以为，新一轮语文课程变革是在削弱根底，淡化常识。讲堂上特别重视对语文人文精力的发掘，但对字词句等根底常识教育，几乎没有提及，有的教师乃至以为搞这些教育就显得落后、过期，平常教育不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。下面我扼要谈谈你我心目中的小学语文战略。

一、重视鼓舞协作学习

发起学生的协作学习不能忽视学生的独立考虑。协作学习作为一种新式的学习办法，被教师们广泛选用。那种人人参加、组组互动、竞赛协作、时有思想磕碰火花闪现的讲堂的确能给人以享用与启迪。施行协作学习是有必定条件的，要以学生单个的自主学习和独立考虑为条件。而时下不少教师片面地了解协作学习，寻求所谓小组学习的方式，做无用功的甚多。在学生没有充沛阅览、考虑的情况下进行协作学习，由于学生对课文的了解还不深化，知道也不很深入，小组协作加工收拾的成果与所得也是浅薄的、片面的，这样的协作仅仅为单个优生供给展现的时机。有的把协作评论当作学生活动的仅有方式，一堂课下来，表面上热热闹闹，实践上收效甚微。有的教师不论在公开课仍是平常教育动辄就组织四人小组评论，不论内容有无评论的必要，有些乃至一节课评论究竟。也有的教师让学生协作学习，但没有给学生满足的时刻，看到一两个小组有成果就仓促收场，完结一次协作。在协作学习中，还常常看到如下局面：1、小组中有一个成员在威望地讲话，其他成员洗耳恭听，汇报时当然也是小威望的“主意”。2、小组成员默不作声，自己想自己的。3、小组成员热热闹闹地在讲话，但没环绕主题，评论时气氛火热，却没处理实践问题。以上种种的协作学习，未能充沛发挥学生的独立考虑才干，表面上看热热闹闹，实质上是流于方式，收效甚微。究其原因，是教师没能真实了解协作学习的意义，未处理好协作学习与独立考虑的联络。

二、充沛解读学生

“为了每一位学生的开展”是新课程的核心理念。学生是学习的主体，作为活生生的力气，带着已有的常识、经历、考虑、创意参加讲堂活动，并成为讲堂教育不可分割的一部分，然后使讲堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。语文讲堂教育要确保有效性，有必要细心揣摩学生讲堂的学习情形，删繁就简，做好教育计划的预设。教师要研讨学生的学习才干，特别是重视学生的常识储藏，要长于在新旧常识之间为学生建立桥梁。学生会有显着的差异。所以备课时就有必要考虑到这些要素，备课时教法上就要区别对待。另外在规划问题时要换位考虑，以学生的视角来考虑问题。不仅如此问题难度要有必定的梯度，发问时留意学生的单个差异，使不同层次的学生都能广泛参加其间。

三、在阅览教育中，让学生多一点自我感觉

在阅览教育中，教师要更新观念，还学生以学习和开展的位置，要珍爱学生共同的感触、体会和了解。关于学生形形色色的答案，教师要充沛肯定。即便学生答复的天真，浅薄，乃至片面、过错，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热心鼓舞、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生开展自己的思想，取得审美的体会，然后进步语文阅览的质量。

四、重视创设杰出的讲堂气氛。

教师是讲堂教育的组织者和领导者，其常识，品格和威信是一种巨大的精力力气，具有很大的教育震憾效果，是影响学生情感、限制讲堂教育气氛的要害要素。所以，在讲堂教育过程中教师对学生要“严”不能任其自然。当然，“严”也不能严得过度，避免给学生带来心理上的压力。

五、教给课外阅览的办法

课外阅览也要把握办法。把握了办法，就会处理“会学”的问题。经过二十几年的语文教育，我探索出了几种辅导学生课外阅览的办法：1、编写提纲法。主要给文章勾出概要，列出提纲。2、卡片摘抄法。即在阅览时，把文章的要害或要点句、段摘抄在卡片上。3、符号替代法。即依据自己的读书习气，规划多种符号，在文中圈、点、勾、画。4、批语注释法。即在自己感触最深的当地写上批注的文字。5、索引法。即用编索引的办法来读书，记下文章篇名、作者、报刊的称号期数、页码，需求时翻索引。6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种办法均以学生“着手、动脉、动口”的实践阅览练习为主。

六、规划好教育环节

我以为，在拟定教育环节时，教师要像导演相同，精心规划出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的讲堂活动程序。要依据教材内容和学生实践，把握住教育有必要杰出的要点和需求处理的难点，环绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能懂事。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等方式有机地组织在初讀、细读、精读等各个教育环节之中。要精心规划讲堂设问，每次让学生读书时，都有必要带着问题去读。根绝“小和尚念经，有口无心”的读法。讲堂设问要有思想的容量、考虑的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的要害处、作者的精心构思处、事物的联络处、学生的不料处、情感的开展处以及内容的对立处。信任，如果能做到这些，将会是一节不错的课。

七、提早安置学生预习事半功倍

语文教育大纲中，明确提出培育学生自主学习习气与才干，而这种要求特别表现在课外的预习环节，学生经过相关的学习材料，从收集到收拾，阅览与考虑，可以取得与文本相关的很多信息，为学习课文奠定了一个坚实的根底，更重要的是在预习过程中，学生熟读课文，学习生词，了解词句意思。讲堂教育中减少了很多的时刻，教师先要进行纠正、引导、稳固等，就可以完成教育的方针，真是事半功倍。

期望小学的语文教育在重视对学生才干、立异精力培育的一起，能进一步加强根底教育，由于只要打下坚实结实的根底，才干有更大的开展。

参考文献

《小学语文教育》、《公民教育》等