情境教育法是谁提出的 情境教育法在大学篮球教育中的有用运用探微

邓波

摘 要：篮球是大学体育课程的首要学科之一，杰出的篮球教育质量关于进步大学生的身体本质，培育学生的归纳本质都具有非常活跃的效果。在当时的大学篮球教育实践中，情形教育法的运用，关于教育质量的进步具有非常重要的含义。本文在深化分析大学篮球教育特色的根底上，具体论述了情形教育法在篮球教育中的使用战略。

关键词： 情形教育法 大学篮球教育 运用 战略

跟着新一轮课程变革的深化施行，层出不穷的教育方法不断涌现出来，这些教育方法在改动传统教育质量的一起，也在必定程度上进步了学生的归纳本质，情境教育法就是其间比较具有代表性的一个。在大学篮球教育中，情境教育法的使用，关于进步篮球教育质量，进步大学生的身体本质都起到了非常活跃的效果。可是，当时大学篮球教育中还存在必定的问题，怎么有用的运用情境教育法处理这些问题，是每一个大学篮球教师都非常注重的问题。

一、当时大学篮球教育中存在的首要问题

1.教育设备落后，无法习惯本质教育的需求

在大学体育教育中，校园和教师对学生的理论知识教育往往比较注重，并且把理论教育作为教育的要点，进步学生的篮球成果也一直是大学体育教育的重心[1]。可是，因为篮球课程不是教育的要点，校园和教师关于篮球教育都没有引起满意的注重，以为体育教育可有可无，所以导致体育教育方面的资金和投入显着缺少，教育设备相对落后，没有完善的体育硬件配套设备。学生在上体育课的时分也相对比较单调，乃至其间部分中学都没有必定面积的操场供学生活动，然后导致中学体育教育质量显着偏低，本质教育的施行更是无从谈起。

2.教育观念落后

在传统的大学教育活动中，应试学科一直是教育的要点，一切大学的教育活动都围绕着进步学生的应试成果和应试技术打开，关于体育教育彻底忽视。跟着新一轮课程变革的施行，国家关于学生的本质教育越来越注重，并且不断着重，在每个教育阶段都应该注重学生本质的教育和培育。可是，绝大大都的大学在教育过程中依然依照原有的教育方式进行，依然未对体育学科引起满意注重，忽视对学生身体本质的训练。明显，这种传统的教育理念底子无法满意本质教育的要求。

3.体育课程系统不健全

在当时的大學教育系统中，体育教育并没有引起校园以及教师的注重，大都校园乃至没有体育课程，即便开设，绝大大都也都是敷衍完事，学生一般在体育课上都是自在活动，教师在体育教育过程中也没有科学完善的教育计划，课程系统极端不完善，也很少有教师愿意在体育课程的规划方面下功夫，然后导致大学的体育教育非常滞后[2]。学生没有上体育课的活跃性，教师也没有相应的体育教育认识，所以导致大学体育教育质量遭到极大的影响。

二、情形教育法在大学篮球教育中的有用使用战略

1.进步对大学篮球教育的注重程度。为情境教育法发明前提条件

在当时的大学教育实践中，因为受传统应试教育观念的影响，普遍存在对体育课程不行注重的状况，篮球教育相同也不破例。因而，要想进步情境教育法在大学篮球教育中的使用效果，首要应该进步对篮球课的注重程度[3]。关于今世大学生来说，在大学教育过程中，不只应该进步科学文化本质，并且应该进步本身的身体本质，强化体育训练，这样才能为未来的剧烈竞赛奠定坚实的根底。因而，教师也应该认识到体育教育的重要性，运用情境教育法不断进步大学篮球教育的质量。具体来说，教师应该对大学篮球教育进行从头认识，清晰篮球教育关于学生的重要效果。别的，加大体育设备的投入，树立完善的体育硬件设备，对校园的体育活动场所进行科学合理的规划，给学生供给一个宽广舒适的体育活动场所，进步学生参加体育活动的热心和活跃性，然后为情境教育法的运用发明杰出的前提条件。

2.进步大学篮球教师的教育本质，完善教育课程系统

因为校园关于体育教育的注重程度不行，因而校园缺少相应的高本质体育教师队伍，而作为学生学习过程中的重要引导者，教师关于教育质量将起到至关重要的效果[4]。因而，要想在篮球教育过程中有用运用情境教育法，进步大学篮球教师的全体本质是非常重要的环节。校园应该注重体育教师教育观念的更新，及时对篮球教师进行教育理念的训练，然后使体育教师改变教育观念。别的，校园在强化师资力气的一起，应该完善篮球教育系统，依据学生生长的特色和心理特色，对体育课程进行从头优化规划，将体育教育说到教育变革日程之中

3.丰厚篮球教育方法，营建杰出的教育情境

在大学篮球教育实践中，传统的教育方法都是让学生自在活动，因为校园相应的体育活动设备不行完善，学生也没有满意的活动空间，所以大都学生都挑选留在教室，大学篮球教育也没有起到进步学生身体本质的教育效果[5]。针对这个问题，在大学篮球教育过程中，教师应该丰厚篮球教育的方法，使用丰厚多彩的体育活动，进步篮球教育的质量，为大学生营建一个杰出的教育情境。具体来说，教师应该在篮球教育之前，对讲堂方式进行事前规划，比方可以组织学生进行一些折返跑、传接球等准备活动，然后让大学生可以在准备活动的过程中融入到篮球教育中，使用丰厚的活动方式，营建出杰出的篮球教育情境，招引学生参加到体育活动之中，然后在必定程度上进步篮球教育的全体质量。

结语

作为一种全新的体育教育方式，情境教育法在大学篮球教育中的使用，关于进步学生的归纳本质，进步大学篮球教育的全体质量，都具有非常活跃的效果。因而，在大学篮球教育实践中，篮球教师应该不断的探究和改善情境教育法的使用方式，活跃进步本身的教育本质，然后使大学篮球教育的质量得到进一步进步。

参考文献

[1]郑勇，辛立.情境教育法在大学篮球教育中的有用运用[J].体育科技文献通报，2016，24（6）：19-20.

[2]王戈.情境教育法在高校篮球教育中的运用[J].郑州航空工业管理学院学报：社会科学版，2011，30（6）：192-194.

[3]许晓磊.情境教育法在高校体育教育专业篮球专选课中的试验研讨[D].山东师范大学，2014.

[4]王卓.情境教育法在高校体育专业双语教育中的运用——以篮球”穿插步持球打破”为例[J].荆门工作技术学院学报，2008，23（10）：77-81.

[5]徐立武，杨芙蓉，范相等.体育院校篮球必修课中情境教育的实证性研讨[J].赤峰学院学报（自然科学版），2013（3）：169-171.