浅谈我国旅游资源的多样性 浅谈小学数学教育方法的多样性

摘 要：伴着本质教育和新课程系统的建造，中小学本质教育的教育办法也初步展现出多样性和灵敏性。在以“以人为本，以学生的开展为本”教育思维为主的教育体制下，落后的“填鸭式”教育办法正在被遗弃，新的教育办法、办法被运用在各个讲堂上。下面就小学数学讲堂数学办法办法的变革问题结合实践谈谈我的几点知道。

关键词：小学数学 教育办法 多样性

本质教育的施行和普及化关于小学数学教师来说也是发生了不相同的要求，差异于以往的填鸭式教育形式，现行的本质教育形式要求教师在讲堂教育的过程中愈加重视学生的归纳才干开展和全面本质的进步，因而小学数学教师在教育办法上也应该改动以往的教育形式，添加教育的多样性和立异性。在讲堂上要培育学生乐于着手，勤于思考的习气，培育他们发现问题，处理问题的才干。学生不能仅仅常识的接受者，而要成为常识的发现者，学习发现常识的才干比学习常识更为重要。[1]

一、使爱好成为学生学习的首要动力

爱好教育形式是小学教育中不可或缺的教育形式。“爱好”是学生最好的教师，有了爱好，它就会促进学生自动去学。小学的教育毕竟是学生终身学习的初步，学生免不了有一种学习的慵懒，这会对学习的爱好发生很大的影响。只需学生对其学习的科目发生必定的爱好，才会自动的去研究它，学习它，而在学习的过程中，又会添加对它的爱好，如此良性的循环，对其他方面的学习也带来良性的影响。学习的爱好成为去学习的原因，最终又成为了学习的成果。

例如，在教授“图形面积的核算”这一章时，拿出一个三角形和正方形的模型，通知学生们说，这两个图形各自很不信服，都说自己比对方大一些，它们很快就要吵起来了，请同学们协助一下它们俩个，看谁的面积更大一些。只需咱们核算出它们的面积，它们就不会吵架了。这节课咱们就一起来学习图形面积的核算办法。学生在没有学习过面积的核算时，答案当然各色各异，教师以此来激起学生的学习爱好。[2]

二、劳逸结合的学习办法

常识来源于日子，又要高于日子。小学生在学生不知道的常识前，有一种天然的惊骇，学习在他们看来是一件很崇高的工作。所以在教会学生学习常识后，還要教会他们灵敏的运用常识，学以致用一向都是教育的意图。小学数学教师要充分利用学生接触到的日子层次，引导学生自觉的运用常识，在日子中领会数学的趣味，来消除对数学学习的惊骇。学生只需深深的领会到数学常识与日子密切相关，感觉到数学就在身边，才会渐渐的喜欢数学。

例如，一个车站在检票前若干分钟就初步排队，每分钟来的人数相同多.从初步检票到部队消失，一起开四个检票口要30分钟，一起开五个口，要20分钟，问一起开7个检票口要多少分钟？

回答：咱们无妨设初步检票时已有x人，今后每分钟来y人，无妨假定每个检票口每分钟流出单位1个人（能够削减核算）。那么有 x + 30y = 30 ×4=120，x + 20y = 20×5=100，联立上面可得：x=60 ，y=2。则当开7个检票口时设要t分钟60 + 2×t = 7×t，解得 t=12。所以，开出7个检票口时需求12分钟悉数检票完。

三、改动以往的学习形式

教师在小学讲堂上不知怎么与学生互动学习时，习气一讲究竟，只需有问题时才让学生偶然讲话，其坏处是显着的，没有学生参加的讲堂教师讲的辛苦，学生学得也累。只需让学生经过主体性活动，如：调查、测验、小组讨论，积极参加到数学问题的处理傍边，讲堂才干活泼起来，假如学生不做、不想、不参加，教师也不会了解学生学习的具体情况，把握常识的程度。

四、培育杰出的师生联系

小学讲堂上，在调和相等的师生联系下，学生能够自由自在地参加活动，能够各抒己见，斗胆体现自己。教师不能太过于严峻，小学的学生还仅仅个孩子，更需求和蔼的教师，能和他们走的近的教师更能受学生的喜欢和敬重。当然，教师也是一般的人，也有七情六欲，教师也会呈现不良行为，可是教师牢记不能把气出在学生的身上，哪怕是只需一次，在学生心中的位置也就毁掉了。所以，针对教师体罚学生比较严重的问题，要拟定出反学校体罚的法令，体罚学生的教师有必要承当严峻的法令责任。教师只需把学生当自己的孩子，当成朋友，才干取得学生的心，在新的教育办法、办法下，师生之间的杰出联系会带来令人惊喜的成果。教师上课时的每一句话，每一个动作，每一个目光，都被学生看在眼里，都会对教育发生影响。师生之间的杰出联系，直接影响着教育的正常进行，是教师作为一个优秀教师的前提条件，是学生学得好，学得精的必要要素。[3]

数学充满在日子中的方方面面，学习数学为了便利日子，在日子中又能发现数学。数学不仅仅各色各样的符号的集结，更是来源于日子，是日子的连续，经过数学总结日子的理念，让学生学得活生生的数学。教师是引导学生把数学常识与实际日子联系起来的领路人，可是又不能替代学生去感触数学，只需学生自己领会数学的趣味，才干到达学数学的意图。

参考文献

[1]胡隆.核算机辅佐数学教育——多媒体和网络的使用[m].上海：上海外语教育出版社，2001.

[2]张剑萍，向晶.论数学教育中新办法的使用[j].井冈山学院学报（天然科学），2006，（4）：73-74.

[3]李睿.多媒体技能在《21世纪小学有用数学》教育中的使用[j].考试周刊，2009，（7）：109-110.

作者简介

王连忠（1972.3--）男 黑龙江省依安县人 学历：大专 职位：黑龙江省依安县中心镇向阳小学教师