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高职英语教材第一册 浅谈高职药学专业药理学微课的教学研究

点击:0时间:2019-03-24 22:09:04

邹瑾

(湖南科技职业学院 湖南长沙 410004)

微课是以视频为首要载体,记载教师在讲堂表里教育教育进程中环绕某个常识点或教育环节而打开的教与学活动全进程。因为具有细小化常识内容、运用碎片化时刻、满意个性化需求三大特征,较传统教育方法更具优势,现在已成为当时我国教育信息化资源建造的要点和热门之一。近几年,高职院校也活跃推动微课教育研讨,但现在还没有收到实践效果。许多高职院校在微课建造方面不同程度的存在“重申报,轻建造”、“重竞赛,轻实效”、“重方法、轻内容”等现象,并没有构成一个系统化、可继续的微课开发方法。跟着微课的鼓起,怎么规划并有用施行微课教育,正困惑着广阔教育作业者。[1]

一、高职药理学合适运用微课教育

1.微课契合课程特色

药理学是药学及相关专业的中心课,被公认是生命科学许多学科中至关重要又难度极大的一门学科,其常识点冗杂,要点、难点较多,常识点之间联络相对隐晦、杂乱、这使得常识根底相对单薄、学习自动性相对较差的高职学生在学习进程倍感困难。

微课最大的特色就是矮小,一般在10分钟以内,一节微课仅包容一个或数个联络严密的常识点,既合适学生短时刻会集注意力精确掌握常识要点又合适教师安排教育,再经过教育辅佐资源将常识系统化、模块化,协助学生建立齐备的常识系统。[2]

2.微课激起学习热心

现在高职学生都是随同网络生长的年轻一代,随时随地运用网络已成为他们生活方法,相同也养成了快速、短时刻吸收资讯的习气。

现在许多高校包含高职院校建造了课程网站,网站中上传了部分教育视频, 课时与讲堂教育共同,解说进程要点难点不行杰出,因而学生看视频时注意力不行会集, 看过视频后对常识点仍是不甚了解。微课将学科常识细小化、碎片化,契合今世年轻人“速食”信息的要求,短时刻授课也有利于注意力的会集。

微课中的要点重复听,难点重复记,不断地稳固新常识,学习不再受限于时刻和空间,学生自主学习才能以及学习爱好均会得到显着的改进。在微课渠道环境下,学生可充分运用在线渠道与教师和同学彼此沟通,这有助于高职学生战胜自卑心理在网络世界各抒己见,培育了学生勇于自动提出问题和解决问题的才能。

3.微课进步教育质量

微课打破讲堂传统,时长一般控制在5-10分钟,这是其一个最为显着的外在体现。课时精简,并且被重复播映,这就迫使教师在微课规划时要更用心的考虑怎么科学的安排教育。一节微课仅包容一个常识点或一个教育环节,教育方针的细小化也有利于教师对教育内容的掌握,换位考虑学生学习需求,将常识要点难点进行浓缩和提炼。

微课教育效果与教师教育水平密切相关,教师教育水平的进步不只仅是经过常识教育完成,更要教育进程中自动地对教育各环节进行调查、剖析和探求,构成自我对教育的了解。微课必定程度上减少了教师的重复劳动,使得教师更能自动反思教育、总结教育,建构对教育的了解,更能有用地进步教师的教育水平。

二、微课规划环绕学生打开

长期以来,教育改革的标语都是“以学生为本”,但受教育方法、讲堂时刻、师资队伍等要素约束,实践教育活动多以教师为主体打开。微课将发明有利于学生素质教育和立异才能培育的多样化的网络教育方法。微课规划者应以学科内在为依托,以学科培育方针为主线,以学科实践教育内容为根据,秉着以学生为本的教育思维和理念,规划并开发契合学科开展趋势和满意学生开展需求的具有学科教育价值的优质微课。这是一种新的教育方法,教与学的办法均得到根本性的改变。

三、微课教育手法多样化、兴趣化

现在许多微课也同传统讲堂相同,选用PPT的方法授课,但与传统讲堂上以教师教育视点规划的PPT天壤之别,微课所用PPT应以学生视角,所以需求将所呈现的内容以尽可能兴趣化、形象化、可视化的方法呈现,要求更多地引导学生考虑和互动。

微课规划的中心内容仍是教育规划。怎么快速、合理的切入主题;怎么逻辑、连接的打开叙述;怎么接受上下常识点等等问题,都需求微课规划者投入许多精力去规划。联络高职教育实践,可将多种教育办法归纳运用到微课教育中。

微课规划不单单是对微视频精心规划,也包含其他配套资源的规划。“微教案”、“微操练”、“微反思”等扩展性资源的规划和制造也不能大意,也要做到优质丰厚方法多样;答疑沟通渠道应操作便利、界面友爱,教师答疑或事例、问题、使命的评论沟通或进展追寻,都很大程度依靠在线渠道来完成。这些配套资源的优质和可操作功能实践进步学生运用微课的频率。

四、问题与展望

1.微课制造耗时耗力

构建一门课程的微课渠道,是适当耗时耗力的作业,让许多教师发生畏难的心情。怎么在相对短的时刻内供给一门课程的微课结构;怎么逐渐完善这一结构而终究构建一个抱负的微课渠道,也是摆在许多微课规划者面前的现实问题。

微课渠道建立只能是按部就班的,在建立前期,能够采纳一些方法来过渡。首要教师能够制造温习课或串讲课的微课,这样学生能根据常识点进行有针对地查缺补漏强化稳固常识。讲堂教育时,许多学生反响喜爱教师的总结温习,因而经过先在渠道上供给总结图表、温习资料和微视频的方法,让同学们逐渐养成在线学习习气。学习已有的优异在线资源也不失为一种代替方法,例如预备级的一些常识点,能够选用“可汗学院”的一些根底化学和生物学的微视频来辅佐教育。

2.微课制造技能缺乏

对许多教师而言,微课制造难度还在于不能娴熟操作编排软件。各级微课大赛对微课视频的要求是“画质明晰、图画安稳、声响清楚、声响与画面同步,文图调配标准合理,色彩光线运用和谐,页面布局合理,色彩比照恰当。”[1]可是这仅仅最基本的要求。值得着重的是:微视频的艺术性当然很重要,可是过度地重视微课的编排技巧与画面的艳丽而忽视了教育内容的展现,就成了“喧宾夺主”。微课的真实生命力仍是在于教育内容。

总归,微课不只适用于高职医药类专业药理学,对其他学科的教育也具有实践意义。在现在信息爆破、专业细分的年代,咱们需求将各学科各类型的常识网络化、细小化。现阶段,高职药理学微课规划和运用方法还需进行更多的理论研讨和实证探究,期望能为高职医药类专业的其他学科,尤其是其他专业根底课的微课规划者供给更多经历和根据。

参考文献

[1]王晓莉,陈智敏,范敏.我国高职院校微课规划现状剖析及对策研讨[J].职业教育,2015,3:80-82.

[2] 劉玉容.《生命与科学》网络课程规划[D].20042015,33(4):67-69.

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