大学英语课堂的教育形式 当地民族高校大学英语教育形式研讨

摘要：文章从高校作业生计教育现状动身，梳理了日本高校作业生计教育的特色，讨论高校大学英语施行作业生计教育的或许性及当地高校施行作业生计教育面对的窘境，寻肄业生作业生计教育之途径，并提出大学英语“三位一体”教育方式，旨在进步当地民族高校大学结业生的作业竞争力。

关键词：作业生计；当地民族高校；大学英语；教育方式

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1002-4107（2014）04-0007-03

现在国内高校正大学生还没有施行较为系统的作业生计教育，只对接近结业的学生进行作业辅导，并且辅导内容多半是作业方针、作业信息和作业技巧等。而西方国家的高校正大学生所进行的作业辅导乃是掩盖整体学生，贯穿大学教育的全进程，施行的是全员、全程辅导。在这方面日本高校体现得尤为杰出，我国高校能够学习附近日本高校作业生计教育的成功经历，并依据我国的国情， 把“作业生计教育”贯穿于国内高校四年英语教育① （现在国内高校依然施行两年英语教育）的全进程，尤其是当地民族高校大学英语教育中应从头到尾地施行作业生计教育，并使之构成一个接连的进程。笔者以为可分别在大学四年的不同阶段依据个人的特长、喜好喜好，以及社会需求制订出较为合适自己的作业生计规划②，并结合自己的专业学习来断定往后所学专业英语的方向，不断夯实自己的专业英语才干，进步当地民族高校大学结业生的作业竞争才干。

一、日本高校作业生计教育现状

“生计”一词的英文是career，具有人生阅历、日子路途和作业、专业及作业的意义。广义的生计即指人终身日子的进程，狭义的生计是指作业生计。作业生计是人生进程的一部分，是与作业相关的整个人生进程，它反映了人生中所阅历的一系列作业、职位和人物，是个人接纳训练教育以及作业开展所构成的效果。其意义有如下特色：（1）时刻性。作业生计开展是终身中接连不断的进程，并且跟着时刻的推移而不断地向前开展。（2）空间性。作业生计是以作业为主线，所构成的人在不同当地与作业岗位的联络。（3）独特性。每个人的作业生计具有个别的独特性，即便两个人在同一岗位开端作业，因为各人的作业体现、志向性情不会彻底相同，因而其作业生计开展的路途也不或许相同[1]。

朴哲在《日本作业生计教育前史及其启示》一文中指出：20世纪70年代初，作业生计教育源自美国，不久传入日本，但其时并未引起政府当局的注重而得到注重和推行。直到1999年日本中心教育审议会在咨询陈述《关于改进初中等教育和高档教育的联接》中初次正式运用“作业生计教育”一词并提出，校园教育要和作业生计相联接，要从小学开端就引进作业生计教育。2002年11月，文部科学省设置了“推动作业生计教育的归纳调查研讨协力者会议”，该会于2004年元月提出了《为了培育每个儿童学生的勤劳观、作业观》的陈述书：日本将以原有的作业辅导、进路辅导为根底，从头推行作业生计教育。所谓作业生计教育是经过对每个儿童学生作业生计开展予以协助，使他们在各方面构成与生计教育相习惯的毅力、情绪和才干的教育。该陈述书包含对小学、中学和高中甚至大学的作业生计教育内容。因为这一年敞开了新的作业生计教育年代，所以称之为“作业生计教育元年”[2]。

日本高校将大学生的作业生计教育视为一项触及大局的不可或缺的归纳性教育环节，贯穿四年肄业、求职一直，并建立完善的辅导系统和职能部门；全部学生都要承受作业生计教育，并要肄业校全部教师、家庭、企业和社会视之为一个完好的系统工程给予活跃合作。但是，我国现在作业生计规划教育研讨及施行却存在着如下四大问题：榜首，没有给予作业生计规划教育满意的注重，不管是根底教育阶段仍是高档教育阶段，仍是以“升学”教育为主；第二，短少前期及后期的作业生计教育；第三，各个时期的联接不行，还没有构成系统的作业生计规划教育；第四，国内针对作业生计规划教育的研讨也是各自为战，没有把作业生计规划教育放在一个大的时空下进行整体、系统的研讨[3]。鉴于此种情况，笔者以为我国大学英语教育也有职责在经过大学英语这门课程培育学生听说读写译才干的一起，有认识地向学生灌注作业生计规划教育，使其在学生年代就能够为自己的未来作业断定一个可行性的方针，并不断地朝着既定方向尽力，终究成为为社会、企业所需的专门人才，进而进步高校大学结业生的作业竞争才干。

二、大学英语教育施行作业生计教育的或许

性

笔者以为在国内大学，大学英语教育掩盖整体非英语专业的学生，因而，大学英语教育彻底有条件在重生入学的榜首学年就开端对学生进行大学习惯和作业教育，协助学生触摸和了解作业情况，并协助学生发现和了解自己的性情、喜好和特长，进而协助学生挑选学习合适自己本专业的英语学习，一起活跃自动地辅导学生怎么用英语写个人简历、求职信，教授求职技巧和面试技巧等作业技术，使重生从入学的榜首天起就承受这方面的教育，并且应与往后四年的英语学习同步而行，增强学生用英语进行专业外交的才干，使英语能够真实成为自己未来求职进程中的有力东西。

大学英语教师彻底有理由肩负着向学生灌注作业生计教育的使命，应视其为己任，首要，建立起一种对学生负职责的作业认识，改动以往只教育生英语常识便万事大吉的思维。其次，大学英语教师也要不断地学习作业生计规划教育之理念，并使之付诸教育实践。因为大学英语教材有许多与作业生计教育相关的内容。比方上海外语教育出书社出书的《大学英语》（精读）第二册的Unit 4中的《My First Job》就是一篇很典型的生计教育文章。教师在备课时不只需教育生根底言语常识，并且还要考虑经过这篇课文的解说是否能够让学生了解一个学生是怎么应聘他的榜首份假日作业的阅历，以及教会学生怎么求职、怎么面试等重要的求职作业技巧，并且还能让学生了解实践的作业情境，进一步考虑自己的作业定位以及生计开展方向。再如，经过Unit 6中《The Making of a Surgeon》一文的教育，能够引导各个专业的学生对成为本专业优秀人才所必备的重要质量进行考虑和讨论。别的，大学英语教材中许多成功人士的案例和告诫也是进行生计教育很好的材料[4]。笔者以为只需高校大学英语教师平常备课时多留心这方面的内容，彻底有或许经过大学英语这门实践课对学生不断地进行作业生计教育，对学生的文明本质、择业和进修均有重要的影响。使之在学习英语的进程中，不自觉地认识到作业生计教育在人的终身中所起到的效果乃是不可估量的。

能够说，与作业生计教育联络在一起的高校大学英语教育比起单纯地向学生灌注英语常识更具有实用性，使学生既可把握英语这门东西，一起又能够经过这门言语东西来处理未来自己所从事的专业作业。

三、当地民族高校施行作业生计教育的窘境

所谓民族高校首要指的是全国现有的民族大学或学院，并且边远当地民族区域的归纳性大学、专科性校园也可考虑。它是培育少数民族干部及各类高档专业人才的归纳性高档校园，是我国一般高档教育的重要组成部分。我国大都民族高校是当地性的，当地民族高校不管从校园教育设施、教育质量、教师本身归纳本质，仍是从学生的生源来看均不如那些重点大学或发达区域的一般高校，甚至在某些方面连地处发达区域的二类大学都不如。所开设的大学英语课依然仅仅传统英语教育的连续，教师本身就短少作业生计认识、作业生计理论及其实践经历，正因为如此，对学生作业生计教育底子不予以注重。

（一）短少作业生计认识

因为曩昔大学英语教师大学学习阶段没有受过正统的作业生计规划教育，对其内容了解不多，有的甚至底子就没听说过。因而，许多教师在教育中得过且过，对自己的方针，分几个阶段才干到达自己的方针以及自己现在处于多么阶段等等问题，往往含糊得很，更有甚者从来就没有考虑过此类问题。

（二）短少作业生计理论常识

大学英语教师因为本身短少作业生计认识，因而，他们对其理论也很少或简直不关心，更谈不上对其进行深入研讨。因为对其理论不行了解，短少研讨，所以在实践教育进程中，尽管大学英语教材中呈现了若干篇有关作业生计教育方面的华章，不过这些课文只当作一般文章来处理，即按传统英语教法解说词汇、语法、句中的重点难点句，再进一步也就是解说其布景常识罢了。殊不知，这么具有代表性的文章，因为教师的忽略，注重程度不行，本应该经过一篇文章的解说就能够对学生进行很好的作业生计认识教育的。

因而，当地民族高校的大学英语教师应该自动完善自己的常识结构，把曩昔未学到的作业生计理论经过自学加以了解并得到深化，在教师心目中不断建立作业生计理念，并使之贯穿于实践教育中去。应该懂得一个言语教师不只需向学生教授单独面的言语常识，并且也应负有向学生灌注作业生计认识的职责。

四、当地民族高校大学英语教育施行“三位一体”教育方式的战略

当地民族高校大学英语教育应跟着区域经济系统的改变，大学生作业系统改变的规则，变革自己现有的旧的教育方式，以便习惯全球化市场经济对英语人才的需求，探寻一条卓有成效的大学英语教育方式。下面就“三位一体”教育方式谈谈笔者浅显的观点。

（一）延伸时刻

从本来的大学一、二年级开设英语课延伸至大学三、四年级，并且要确保课时，不要减缩课时，并将“作业生计规划”教育贯穿于大学四年的英语教育中。使大学生一入学触摸到的就是作业生计规划为导向的大学英语教育，这种教育单靠教师的尽力是难以到达终究意图的，还得依托学生有认识地培育自主学习英语的才干。因而，笔者以为当地民族高校课程变革方式应该是：“作业生计规划教育 + EGP③ + ESP④”或“作业生计规划教育+ESP+学生自主学习”。

（二）改变教师观念

大学英语教育曩昔甚至现在依然沿袭传统的课堂教育方式，老式的英语教育已很难满意不断开展的社会之需。笔者以为世上只需想不到的工作，没有做不到的工作。只需大学英语教师不断地汲取最前沿的专业理论常识，并不断地将其运用到实践教育傍边，活跃自动地测验这种以作业生计为导向的“既以学生需求为中心，又要满意社会之需”的ESP教育方式。但要知道“内因是主导、外因经过内因才干起效果”。因而，学生还要有“自主学习英语的才干”。只需将这三者严密地交融在一起进行教育，才干使咱们培育出来的学生在未来的作业生计中有自己的一席之地，也只需这样，才干进步当地民族高校大学结业生的作业竞争才干。

（三）加强师资队伍建设

一所校园大学英语教育质量的凹凸很大程度上取决于该校大学英语教师队伍是否由有坚实的理论根底、有丰厚的文明常识、有过硬的专业常识专业才干并长于在教育实践中不断总结堆集的教师组成。但是，问题是现在当地民族高校却短少这类教师。为了校园的生计也应该仔细研讨社会、企业等各行各业对英语人才培育的要求，并从中、青年教师中选拔一批骨干教师组成“三位一体”教育的师资队伍。从校园教育经费中拿出一笔可观数额的教师培育资金，把这些教师送出校门或送出国门，全面承受训练；还能够采纳请进来的方法，即从国外或外校请进具有这方面经历的专家、学者或优秀教师来校进行讲座。

（四）教育方法想象

大学英语教师应该依据自己的教育特色，在不影响英语教育的情况下，使用全部或许的条件，让学生除了学会教师教授的相关常识外，还可自己自动搜集有关这方面材料，把握相关专业英语词汇系统，并把握这些文体的语篇结构、言语特色和表达方法。除此之外，教师还可依据学生的专业特色，让学生用英语扮演相关作业人物，经过小组或成对方式用英语进行练习，让学生从自己所扮演作业人物中尝到学英语的趣味，建立自己的作业认识。

本文经过学习日本高校作业生计教育的成功经历，剖析了国内高校作业生计规划教育的不完善性及其在我国大学英语教育施行作业生计规划教育的可行性，一起还剖析了当地民族高校大学英语教育施行作业生计教育的现状，以为要对当地民族高校大学英语教育方式进行变革并提出了“三位一体”教育方式。上述“三位一体”教育方式仅仅自己对当地民族高校大学英语教育所进行的想象罢了，详细能否施行还得取决于校园领导对其注重程度以及是否具有较高或很高水平的这类教师队伍。

注释：

①“高校四年英语教育”，现在国内部分高校已有施行，比方上海师范大学现在把大学英语学习时刻由两年延伸为四年（拜见王婧.大学英语学习由两年变四年.东方网—上海青年报，2004-01-02.http://www.sina.com.cn）。不过大大都高校依然施行的是高校两年英语教育。笔者以为大学英语教育应贯穿大学四年的整个进程，并将作业生计规划教育贯穿于大学英语教育的从头到尾，以便及早为自己未来生计做好预备。

②“作业生计规划”也称为“作业生计规划”，是指个人和组织结合，在对一个人作业生计的主客观条件进行测定、剖析和总结的根底上，对自己的喜好、喜好、才干和特色进行归纳剖析与权衡，依据自己的作业倾向，结合年代特色，断定其最佳的作业开展方针，并为完成这一方针做出卓有成效的组织。

③EGP就是一般英语即根底英语是English for GeneralPurposes的缩写。所谓EGP是指非英语专业根底阶段的一般英言语语课程，学生修言语课是因为它们是校园课程表中的一个部分，遍及依据一个一致的教育大纲，意图是为了把握言语的听说读写译等技术和语法及把握满意的与日常日子和文明有关的词汇。

④ESP（English for Specific Purposes的缩写）是指与某种特定作业或学科相关的英语，是依据学习者的特定意图和特定需求而开设的英语课程，也就是说它具有清晰的教育方针、教育内容和外交需求，比方：金融英语、旅行英语、医学英语、法令英语等就归于这类英语，它有别于EGP，具有清晰的方针、针对性强、运用价值高档特色。

参考文献：

[1]魏卫.作业规划与本质培育教程[M].北京：清华大学出书社，2008：7.

[2]朴哲.日本作业生计教育前史及其启示[J].延边大学学报：社会科学版，2012，(2).

[3]陈宪恩，贾万刚.“‘全时期作业生计规划教育研讨”引论[J].今世教育论坛，2009，(11).

[4]李亦桃.大学英语教育中施行生计教育初探[J].教育与作业，2006，(9).

收稿日期：2013-09-29

作者简介：朴爱戴（1963—），女（朝鲜族），吉林延吉士，延边大学外国语学院副教授，英言语语学硕士、首要从事大学英语教育法研讨。

基金项目：吉林省教育科学“十二五”规划课题“当地民族高校大学英语教育中施行作业生计教育的研讨”（GH11030）阶段性效果