晋城博物馆观后感 信息时代背景下博物馆教育途径探析

摘 要：博物馆的教育功用是对国民教育的延伸及弥补，应该把博物馆的社会教育归入国民教育中。博物馆教育在国民教育中的影响及位置。博物馆教育功用的一同性只要经过与其他文明教育功用比较，才干突显出来。作为一个社会文明教育组织，博物馆教育有别于其他任何教育。

关键词：博物馆 教育 功用

博物馆教育与校园教育比较，其内在和外延要丰厚广泛得多。它主要是一种非正规的教育，一同也具有一些正规教育的内容。博物馆教育面向整个社会，包含社会不同年纪、不同作业、不同阶级的全部成员。在教育内容方面，博物馆是以收藏文物为主，以藏品所反映的前史背景和包含的文明为主，以对藏品赏识和研讨为主。因为藏品自身具有不同旁边面和时空的内在，因而促进博物馆教育具有丰厚性和多样性。在教育形式上，博物馆是经过陈设、展览、解说、出书、体会、扮演、讲座等多种形式进行教育，与校园教育比较，博物馆的教育更具有开拓性、自主性和趣味性。

别的，博物馆还能够运用互联网进行网络教育。在教育效果方面，博物馆更重视于教育的进程，而不是分数，来馆观赏者没有功利性的意图。因而，博物馆教育功用具有其他国民教育不行替代的一同优势。博物馆是青少年教育“活的教科书”，在青少年本质教育中扮演着十分重要的人物，这早已成为社会、校园、家庭的一致。博物馆各项事务活动的一个一同的方针，就是科学文明常识的传达，就是社会教育。人们在观赏、休闲、文娱的一同，还能学到新常识。

博物馆最大的魅力就是在有限的展览空间全面体系地再现了所在地的前史文明。有的博物馆充分运用收藏文物资源在青少年教育活动中做了很多的作业。首先用博物馆丰厚的文物资源招引青少年。其次树立一个契合青少年特色的展厅，在展现形式上，既要考虑文物自身的展现效果，又要运用声、光、电等现代化的办法，合理布物、布点、布景，使展览靠近青少年的文明需求与审美特色，运用动态的办法举行陈设，让青少年参加辅佐展品的制造，把文物展现在必定的前史背景中，使青少年在观赏着手的进程中集常识性、科学性、趣味性为一体，了解体会古代人们的社会日子和生产实践，进步讲义所学常识，获取人类文明进程中的种种成功经验和效果。

用解说艺术感染青少年。解说能鼓励在场的每一位观赏者，并与之发生共鸣，然后到达最佳的教育效果。对大学生可采用探求式解说，并同大学生一同进行评论，有利于大学生常识的完善与更新。完成博物馆对国民教育的延伸与互补，跟着传统教育向激起和培育立异知道展开，博物馆的校外教育功用日趋重要，博物馆的功用决议了它成为校园教育的弥补。博物馆是对青少年进行爱国主义、团体主义教育的基地，学生是博物馆数量最大的观众群，要完成博物馆教育对国民教育的互补，应该做好与国民教育相适应的教育办法及办法。

增强效劳青少年的知道，是博物馆教育与国民教育有机结合，效劳青少年的一项重要作业。效劳青少年包含解说效劳、文物常识讲座效劳、互动效劳等，要有针对性，契合青少年的心理特色。因为青少年正是求常识时期，人生观、价值观还不行老练，看问题还不行全面。博物馆向青少年进行社会教育的时分，對青少年所发生的耳濡目染的影响，不只让青少年对前史有所知道，一同也具有一种传统文明教育的潜能效果。因而，博物馆在为青少年供给爱国主义教育资料时不只要通俗易懂、生动形象，还应带有实在的思想感情。引领青少年重视传统文明，自觉地承受民族传统文明的教育与人文气味熏陶。如果把博物馆与国民教育理解为一个互动的两个衔接主题，在往后的作业中就应该从效劳青少年动身，充分体现博物馆与青少年之间这种特别文明的沟通方法和心灵的沟通，把情感交融进步为青少年对博物馆新的知道。也就是从青少年对博物馆的需求来调整博物馆社会教育作业。咱们知道每个家庭，每个青少年的心灵深处都与博物馆有一种情结，收藏书、邮品、有价值的日子用品、艺术品、卡通画、玩具，等等，都与博物馆有关。怎么运用人的这一特性，使博物馆真实成为青少年学习常识、增强民族知道、酷爱传统文明、进步统合本质以及文娱、休闲等活动的重要场所，是博物馆社会教育作业中应当引起高度重视的研讨课题。因而，一同讨论未成年人思想道德集体的往来中，体现了博物馆应有的热心与真挚的关心，使博物馆能在青少年傍边发生直接而有用的积极影响，促进国民教育在博物馆综合性的教育中互补的效果。

当今年代，博物馆正从“以物为主”向“以人为本”改变。博物馆比过去更多地重视未成年人的观赏需求和观赏质量，愈加重视青少年的需求和感觉。青少年能够和博物馆展开多种多样的对话和沟通，寻觅各自需求的答案。使博物馆成为青少年文娱身心、陶冶情操的重要场所。因而，博物馆的社会教育作业有必要以青少年的需求作为社会教育作业的定位。

现在我国的未成年人在家中大都为独生子女，在家里都以他们为中心，使他们不知不觉中养成了自我为中心的习气。中、小学生定时到博物馆做志愿者，不光学到了常识，并且训练了自己，这些有利而可行的做法，得到了校园和学生的喜欢，也得到了学生家长的支撑。

博物馆要走进校园。青少年了解前史与文明的途径主要有三种：一是校园教育，二是日子体会，三是博物馆的有用介入。校园教育所教授的部分前史常识和文明信息是有限的，对青少年来讲，触摸最多的是讲义上的常识，而讲义上的常识仅限于文字，偶然也有插图注释，单纯的书本学习只会加大学习的庸俗，日子体会傍边所取得的前史常识却是不连贯的，把前史课搬到博物馆进行，把单调的讲堂说教变成学生们感兴趣的着手和参加，把古今重要的科技发明创造效果进行直观比照。教与学，体会与实践结合与互补得到调和，契合教育中“学与用”的使用。

参考文献

[1]试论博物馆教育的主体和客体[J].齐吉利.我国文物科学研讨，2006（04）.

[2]浅议博物馆教育的艺术特征[J].王海珍.我国博物馆，2001（03）.

[3]世纪之交博物馆教育功用刍议[J].闻桂英.固原师专学报，1999（02）.

[4]博物馆教育意图之讨论[J].刘文求.我国博物馆，1996（01）.

作者简介：张宏，女，宁夏灵武市文物办理所，文博助理馆员，研讨方向为藏品办理与维护。