高中语文教育规划 高中语文逆向教育规划探究

朱洁文

美国教育点评专家格兰特·威金斯（Grant Wiggins）和杰伊·麦克泰格（Jay McTighe）在其著作《寻求了解的教育规划》[1]（《Understanding by Design》）一书中提出了“逆”于常态教育规划的“逆向规划”办法，为教育规划供给了更重视学习实质的规划办法。受此启示，我以高中语文第五册“家乡亲情”单元的古诗词教育为例进行了逆向教育规划的检验。

一、什么是逆向规划

逆向规划（Backward Design）着重讲堂、单元和课程在逻辑上应该从想要到达的终究的学习效果导出，而不是从咱们所拿手的教法、教材和活动中导出。学习从教师（最好还有学生）希望的效果开端，然后逆向运转到学生开端上课的状况。也就是说，教育规划是从“结尾”（学生的学习效果）动身，逆推到教育活动。而非一般的语文教育规划从“起点”（依据教育内容动身，断定教育方针）动身，然后规划教育活动，终究通过作业或许单元检验进行检测。逆向教育规划过程中的重要问题是：学习方针到达的预期学习效果（Desired Results）终究是什么？哪些评量依据（方针）能证明学生取得了预期的学习效果？规划哪些学习领会和活动能协助学生取得预期的学习效果？

二、逆向规划的三个阶段

我在高三第五单元的古诗词教育中，运用逆向规划模板来进行这个单元5个课时的全体规划，规划分为三个阶段。

阶段1：断定预期的学习效果

这个阶段要断定学习效果，包含以下要素：1.预期的搬迁；2.学生行将继续考虑的问题；3.预期的了解；4.行将把握的常识和技术；5.学习效果依据的规范。

为了确保学习效果的科学和谨慎，关于要素5，我依据语文学科中心素质和上海市高中语文学科教育根本要求（试验本）[2]来断定学习效果，从有利于学生取得学科中心素质、到达学科教育根本要求的视点来考虑教育。一起，为了学习内容与要求更为会集，我将这一单元的文言文篇目调出，将第六册讲义中的《国殇》合理下移，终究单元由《国殇》《采薇》《诗词三首》三篇课文构成。本单元的学习效果如下。

1.预期的搬迁：可以调集阅览堆集对没有学过的同类诗篇进行拓宽性精确地解读，可以仿照本单元的诗作，发挥幻想，真假相生，选取恰当的意象，用律诗或绝句的方法表达自己的情感，完结探求式的写作操练。

【依据的中心素质方针】：审美鉴赏与发明——能运用言语文字表现和发明自己心中的夸姣形象，具有立异知道。

【依据的教育根本要求】：把握古诗阅览的根本办法和战略，构成阅览古诗的语感。

2.学生行将继续考虑的问题：

在交通不方便、通讯困难的年代背景下，我国古人的家乡亲情详细有哪些丰厚内在？

【依据的中心素质方针】：思维展开与提高——可以辨识、剖析、比较、归纳和归纳根本的言语现象和文学形象，并能有依据、有条理地表达自己的观念和发现；能运用批判性思维审视言语著作，探求和发现言语现象和文学现象，构成自己对言语和文学的知道

【依据的教育根本要求】：了解著作内容及其情感内在。

3.预期的了解：

（1）了解和剖析著作中包含的人物形象和多重情感；领会同一单元主题“家乡亲情”在三篇著作中的不同表现。

三篇课文在情感上都指向家乡亲情，但详细内容又有差异。《国殇》以一场失利的战役表现出征兵士为国捐躯的悲凉和忠实；《采薇》则刻画了一个更为饱满立体的兵士形象，他走在回家的路上，又饿又渴，充溢伤悲，再也无法按捺对亲人的怀念，深深慨叹那征战的严酷摧残，他或许隐约忧虑家中亲人是否健康，还夹杂着类似于“近乡情怯”的杂乱感触；《月夜》抒情诗人对妻子儿女的离情，宛转蕴藉，诗人身陷囹圄，望月思家，感人至深。《夜雨寄北》了解如话又独具特征，诗人重复运用“巴山夜雨”这一意象，既带来音韵上回环往复的美感，又表达出诗人归家前的孤寂感伤，在幻想之中，归家絮语是那么的温暖夸姣。《水调歌头》词前小序云“兼怀子由”，词中怀人之意也表达得很显着，但“兼怀子由”阐明诗人之意不只止于此，还有诗人在出生与入世之间对立徜徉终归于奔放洒脱的心路历程。

（2）预期的了解：了解和鉴赏三篇课文在艺术方法上的异同。三篇课文都表现出真假相生的艺术境界，实际充溢种种捆绑，但是凭借幻想或回想虚写却可以“想落天外”，完结对实际的安慰，对未来的期盼，对往日的回想。但《国殇》中的虚写是依据前史史实的幻想，《采薇》中“昔我往矣，杨柳依依”是兵士对往日的回想，《诗词三首》中的虚写则多是由期盼引发的幻想；一起，三篇课文又有不同的藝术特征、各具佳处，《国殇》悲凉大方的风格、《采薇》中意象的丰厚与一致等等这些都值得引导学生细细领会。

【依据的中心素质方针】：思维展开与提高——能在阅览与鉴赏、表达与沟通、整理和探求活动中运用联想和幻想，丰厚自己对实际生活和文学形象的感触和了解。审美鉴赏与发明——应该能感触和领会言语文字著作所表现的形象美和情感美，能赏识、辨别和点评不一起代、不同风格的言语和文学著作，剖析其思维情感和言语特色。文明传承与了解——开始构成对个人与国家、个人与社会、个人与自然联系的考虑和知道。

【依据的教育根本要求】：了解著作内容及其情感内在；结合语境，了解著作中重要词句的意义。剖析著作常用表现办法及其表达作用。点评著作的思维意义和艺术特征。

4.学生行将把握的常识和技术：

（1）学生将深化领会和把握这些文体特色与文学常识：楚辞善用“兮”字抒情情感、构成节奏；《诗经》多用四言的言语特色以及结构上的重章叠句；律诗中心两联对仗的特色和绝句的押韵；相关三位诗人生平身世的了解。

（2）可以背诵《采薇》终究一节和《诗词三首》，添加名句堆集。

【依据的中心素质方针】：言语建构与运用——能堆集较为丰厚的言语资料和言语活动经历，具有杰出的语感。endprint

【依据的教育根本要求】：背诵并默写必定数量的名篇、名句；了解古体诗和近体诗的根本特征，区别诗、词、曲的方法特色；了解课文触及的著名作家著作及与之相关的古代文学、文明常识。

阶段2：断定适宜的点评依据

这个阶段首要考虑的问题是，咱们怎样判别学生现已到达了预期效果？哪些依据可以证明学生的了解和把握程度？逆向规划需求咱们依据搜集的点评依据来考虑单元或课程，而不是简略地依据要讲的内容。

本单元逆向规划阶段2的内容包含：

1.表現性使命（Performance task ）

①可以有爱情地朗诵诗作。朗诵时可以注意到诗作的方法特色，并精确把握诗作的情感内在。（行将把握的常识和技术）

②学生可以通过本单元的学习，从自己的课外阅览诗作中选取三首诗词，自编一篇名为《诗词三首》的课文。所选取的诗词可以在体裁、写作办法、意象意境等多个维度上有相似性。（预期的搬迁）

③构思写作。学生应可以仿照本单元的诗作，选取恰当的意象营建意境，发挥幻想、发明真假相生的艺术境界，用律诗或绝句的方法表达自己心里的情感。（预期的搬迁）

④编撰短文。学生可以结合自己的课外阅览，剖析“家乡亲情”主题的相关著作所表达的丰厚情感。（学生将继续考虑的问题）

2.依据预期效果，需求搜集的其他依据（Other Evidence）

①小检验——可以精确完结本单元诗作的了解性默写。（行将把握的常识与技术）

②问答题——在讲堂上能否积极考虑，并精确答复教师依据教育方针规划出来的有关诗作内容了解的问题。如：“何当共剪西窗烛”一句中“烛”经常在默写时被同学误写做“竹”，请你从意象和意境的视点谈谈为什么应该是“烛”而非“竹”。（预期的了解）

③作业——关于诗作内容了解的稳固性和拓宽性作业。（预期的了解）

如：本单元诗作《国殇》直接描绘战场上的厮杀和战役的惨烈，本学期学过的小说《荷花淀》则以诗意的笔触淡化战役，两种写法都取得了艺术上的成功，请你从写作目的的视点说说两位作者为何会挑选这样不同的写法。

3.学生的自我点评和反应

①学生从“我的情绪”、“我的举动”、“我的效果”三个维度自评编写的课文《诗词三首》。

②组内互评上传的两次朗诵录音和组内成员创造的诗作。要点重视前后两次朗诵在情感把握上有没有前进

阶段3：规划学习领会和教育活动

现在，咱们要依据前两个阶段的规划进行考虑——规划哪些学习领会和教育活动，活动的次第怎样组织才有助于学生取得预期效果？

为了便于把学习和教育活动依照优先次第进行摆放，逆向教育规划以W、H、E、R、E、T、O等字母为活动编码。这些字母的意义是：

W=了解学习的方向（Where）或许学习的效果（What）

H= 把握（Hook）学生状况和坚持（Hold）学生爱好。

E1=领会（Equip）首要观念、探求（Explore）问题。

R=反思（Rethink）和修正（Revise）。

E2=答应学生对自己的学习进行点评（Evaluate）。

T=依据学生需求、爱好和才能进行个性化规划（Tailored）

O=组织（Organized）教育，最大程度地提高学生的学习动机与继续参与的热心。

本单元的学习活动次第如下：

1.以一些联系实际的问题如（你有过思乡或思亲之情吗？你是怎样抒情自己情感的？古人行程不方便，他们的家乡亲情好像更为浓重和遍及，怎样能把这种遍及的情感抒情得具有感染别人的力气？）切入主题，引起学生对文本内容的猎奇和爱好。H

2.介绍和讨论本单元的终究表现性使命（上传两次录音、完结课文编写、拓宽写作） W

3. 组织学生在早读课上以齐读、自读、分组朗诵等多种方法朗诵本单元的诗作，感悟诗作中包含的丰厚情感，并在课后上传第一次朗诵录音到校园网络渠道。E1

4.展开讲堂教育，探求文本。引导学生感悟诗作中包含的丰厚情感，感触相同主题的个性化表达；了解本单元诗作一起运用虚写的写作特色，把握从意象下手赏析诗作意境的办法，完结调查诗作内容了解的稳固性和拓宽性作业。E1，R

5.进行诗句默写的小检验。E1

6.自编一篇名为《诗词三首》的课文并完结自评。活动描绘：假定你寒假将为前来参与本校冬令营的小学高年级孩子们上一节古诗词鉴赏课《诗词三首》，你计划从自己的课外阅览诗作中选取哪三首？为什么？扼要阐明你的理由。E1，T，O，E2

7.完结表现性使命3，并进行小组互评。活动描绘：住校的这段日子里，你是否有过怀念亲人或朋友的领会？请你仿照本单元的诗作，发挥幻想，真假相生，选取恰当的意象，用律诗或绝句的方法表达你的情感。E1，T，O，E2

8.完结拓宽写作并进行组内和小组间互评。活动描绘：本单元的主题是“家乡亲情”，请你以“归与不归”为话题写一段400字左右的短文，结合你的阅览谈谈“家乡亲情”主题的相关著作所表达的丰厚情感。E1，T，O，E2

9.再次充溢爱情地朗诵自己喜欢的诗作，录音并上传，组内互评。R，O，E2

三、逆向教育规划的要害启示

通过“家乡亲情”单元的逆向教育规划探求，我的教育规划思维方法也发生了三个“逆向”翻转。

1.“教育方针”与“学习效果”的逆向翻转。以往的教育规划垂青教育方针的断定，却很少考虑教育方针的终究产出——学习效果。逆向教育规划在第一阶段就要求规划者首要考虑学生将会得到什么（学习效果）而不是教师计划教什么（教育方针），以学生的预期学习效果为起点来规划教育活动，引导教师从中心素质培养和课程规范的视点来考虑学习效果的断定，真实表现了以学生为主体而非教师的教育思维。

2.“教育活动”和“构建点评”的逆向翻转。在逆向教育规划过程中，规划者有必要在规划教育活动之前，先考虑怎样展开点评，断定了适宜的点评依据之后再规划教育活动，而不是在一个单元学习行将结束时才构建点评，从而使预期效果和教育领会之间发生更大的一致性。

3.教育活动优先次第的规范逆向翻转。在逆向教育规划中，教育活动组织的次第断定的首要规范是，假如咱们想让学生了解某个常识，有必要先让他们学会哪些根本的常识和技术，也就是说依据学生的才能展开阶梯来断定教育活动的优先次第，而不是依据教师教育的偏好和教育习气。

注释：

[1]【美】格兰特.威金斯，杰伊.麦克泰格著.寻求了解的教育规划[M].上海：华东师范大学出版社.2017：18.

[2]上海市教育委员会教育研究室，上海市高中语文学科教育根本要求[M].上海：华东师范大学出版社.2016：9endprint