高中历史app 多媒体环境下高中历史教育存在的问题及其对策析论

勾义荣

摘 要：多媒体技能是科学技能打开的产品，跟着社会的快速打开，多媒体技能打开的越发老练，将多媒体技能运用到教育进程中已经成为了教育的打开趋势。正是因为多媒体技能的融入促进了教育方法的大大改进。在高中前史教育进程中运用多媒体技能，充分运用网络资源打开教育，可以丰厚学生的知道，开辟常识面。可是纵观现阶段的高中前史教育，在多媒体环境下还存在许多问题，晦气于高中前史教育质量的提高，因此有必要分析多媒体环境下高中前史教育存在的问题而且提出针对性对策。本研讨针对多媒体环境下高中前史教育进程中存在的问题及其对策打开了一系列的探求。

关键词：多媒体 高中前史 教育质量 问题 对策

一、多媒体环境为高中前史教育带来的促进效果

1.促进讲堂空气愈加活泼生动

将多媒体技能运用到教育进程中，可以促进教育方法的丰厚，多媒体技能集声频、音频、动画、图片、动画等为一体，而且运用多媒体教育可以为学生供给更多的材料，使得前史讲堂教育愈加生动直观。运用多媒体教育可以激起学生的学习爱好，促进讲堂空气变得愈加活泼生动。[1]

2.促进了教育重难点的霸占

将多媒体技能运用到高中前史教育进程中，可以充分运用多媒体的优势，将所叙述的前史内容立体化，丰厚化的供给给学生。将前史呈现给学生，加深学生对前史常识的了解，特别是针对一些要点和难点，运用多媒体技能，可以协助重难点的霸占。

3.促进了学生思想水平的提高

运用多媒体技能打开教育，可以促进表现方法的丰厚性，关于学生的思想水平提高有很强的促进效果，让学生活跃思考。一起运用多媒体技能还可以关于一些常识点进行意图性的加工处理，找出学生学习进程中的额盲区然后做到针对性教育，将一些常识点有机的联系起来，让学生逐步构成归于自己的前史常识构架，减少了温习等候的时刻。[2]

二、多媒体环境下高中前史教育进程中存在的问题

多媒体技能的融入为高中前史教育带来了很大的便当，使得前史常识愈加形象直观的呈现给学生，也便利学生查阅相关的材料，推进了学生进行有用的学习沟通，可是多媒体技能在高中前史教育中的运用也存在一些问题，首要表现在以下几个方面。

1.运用多媒体打开高中前史教育，没有掌握好度

将多媒体技能运用到高中前史教育中，许多教师并没有掌握好度，存在两个极点的做法，首要遭到传统教育观念的影响，许多前史教师以为将多媒体技能运用到高中前史教育中是没有必要的，自身前史就是曩昔几千年沉积的东西，而多媒体技能是现场科学打开的产品，两者毫无联系；还有一些教师过火的依靠多媒体教育，在教育进程中不考虑实践，不管是什么教育內容都依靠于多媒体教育，以为多媒体教育可以将传统的教育方法彻底替代，这两种极点主意和做法都是不正确的，所以这种现象的存在也在很大程度说明晰我国高中前史教育观念还处在有待于改进的阶段。

2.运用多媒体打开教育，许多教师只是重方法，忽视了教育内容

运用多媒体打开高中前史教育，许多教师在运用进程中仍是重方法，忽视了教育内容，有些教师把前史讲堂单一简略的变为课件展现讲堂，导致师生之间无法进行有用的沟通沟通，学生的主体效果也很难发挥。有些教师运用多媒体制造前史课件过火注重一些不切实践的内容，将课件制造的形形色色，有些内容与教育内容毫无联系，这样不只不能提高讲堂教育质量，还会涣散学生的注意力。

3.在教育方法的运用方面存在误区

在教育方法的运用方面也存在一些误区，许多教师在教育进程中过火注重多媒体关于前史常识形象直观的展现，小看了说课关于前史常识的教授进程，忽视了关于一些前史事件的概括概括和总结，学生学习起来会感到毫无条理性，晦气于常识结构的构成；有些教师过火注重课件的展现，导致学生立异才能培育以及思想水平提高方面做得缺乏。

三、怎么促进多媒体技能在高中前史教育中的杰出运用

1.科学处理很多媒体教育手法和师生主体位置之间的联系

促进多媒体技能在高中前史教育中的杰出运用需求处理很多媒体教育手法和师生主体位置之间的联系，认清学生才是讲堂的主体，避免因为多媒体技能的融入使得讲堂主体呈现错位的现象。高中前史教师在教育进程中需求掌握好自己主导型和多媒体教育手法之间的联系，运用多媒体打开教育也需求注重学生自主创造性学习的交互进行，促进师生之间有杰出的互动，掌握好尺度，注重启发式教育方法的杰出运用，让学生活跃参与到各项教育活动中来。

2.科学处理很多媒体教育手法和前史教育方针之间的联系

正确处理很多媒体教育手法和前史教育方针之间的联系，任何学科其教育方法都是紧紧环绕教育方针打开的，关于高中前史教育也不破例，所以教育方法有必要服务于高中前史教育意图，在运用多媒体手法打开教育的时分也有必要紧紧环绕高中前史的教育方针，在教育进程中需求掌握好尺度，在不适合运用多媒体打开教育的时分就不要运用。

3.科学处理很多媒体教育手法和前史教育内容之间的联系

多媒体教育手法需求只是环绕前史教育内容打开，选择性运用多媒体教育，保证前史教育讲堂不会违背前史教育自身，关于一些比较形象直观的前史常识可以运用多媒体手法，使得前史常识愈加形象体系的战术给学生，激起学生的学习活跃性，而关于一些需求师生之间有较多沟通和评论的前史常识则不主张运用多媒体教育。

结语

综上所述，在高中前史教育中融入多媒体教育，虽然在很大程度上促进了前史教育质量的提高，也促进了传统教育方法的改动，运用多媒体技能可以将枯燥无味的常识变得灵敏生动，促进讲堂教育空气变得轻松活泼，可是多媒体技能关于前史教育来讲也是一把双刃剑，运用妥当关于促进教育有很大的促进效果，运用不妥则会拔苗助长，所以在运用多媒体打开前史教育的时分需求仔细分析，将晦气的方面战胜，使得多媒体关于高中前史教育有活跃的推进

效果。[3]

参考文献

[1] 徐明华.多媒体环境下高中前史教育存在的问题及其对策析论[J].理论调查，2014（07）.

[2] 邓涛.多媒体环境下高中前史教育浅析[J].教育教育论坛，2015（12）.

[3] 孙振成.浅析多媒体环境下高中前史教育[J].学周刊，2014（08）.