小学数学教育方法 浅论小学数学教育方法的变革与实践

刘爱国+张木英

摘 要：现在，在小学数学教育中普遍存在故步自封现象，沿袭几十年以来习以为常的传统的教育办法，根本的教师发问、学生答复的问答式教育方式。而跟着社会的前进开展，曩昔传统的教育办法越来越不适应当今教育变革的现状。本文是一线小学数学教师的变革实践的少许火花。

关键词：小学数学 教育办法 变革 实践

小学数学教育在长时刻的教育中构成一种教师讲理论、学生厌烦无爱好学的趋势， 使得这一学科成为一些学生学习生长进程中的“ 鸡肋”。学生自主探求的学习办法，不只能够让学生把握根本的数学常识和根本技能，并且能够使学生的立异认识和实践才干得到培育，这样，学生的自主协作学习很有或许成为改进教育变革现状的一种有用办法。以下结合自己教育中的实践谈谈浅显的领会。[1]

一、转变观念，培育学生探求爱好

要培育学生的自主协作探求才干，教师首先要转变观念，让传统威望式的师生联系转变为相等的相互尊重的师生联系；让以常识为本的教育观念转变为注重学生的亲自经历和日子经验；让以教授和灌注为首要办法的讲堂教育方式转变为完成学生主体实践活动为根底的讲堂教育。在讲堂教育中，需求学生亲自体会常识发作的进程，需求学生放开手脚斗胆地说、斗胆地想、斗胆地操作。教师不能因怕完不成教育使命而被逼撤销这一切，教师要给学生供给自主探求的时机，引导学生在调查、操作、剖析、沟通中发现问题，进步才干，使学生的实践才干有一个能够得到培育的空间和环境。再者，要舍得在情感上出资，多鼓舞，不要泼冷水，应把学生的爱好、趣味、志向放在首位，这样，师生联系融治，学生各持己见，才干使探求在民主调和的气氛中进行。[2]

二、发明情境，激起探求愿望

数学和日子是紧密联系的，它们之间有许多的切入点，学生的思想离不开操作活动。操作操练能够激起学生的创意，促进学生的多种感官和谐一致。在操作进程中引导学生感触、探求、发现不知道，学生只需经过自己的实践、比较和思索，才干真实对所学的常识到达领会、了解和把握。教师要尊重学生的主体性，精心规划常识的出现方式，营建杰出的协作研讨空气，让学生置身于一种探求问题的情境中，以激起学生的协作探求愿望，使他们乐于探求。如：在教育“圆的周长”时，当学生澄清周长的概念后，让学生小组出示自己预备的圆形学具，让学生自己动脑求出圆形物体的周长。有的小组预备的是铁丝围成的圆，经过评论后以为把铁丝剪断拉直就能够丈量圆的周长，即“化曲为直”的核算办法；有的小组预备的是硬纸片圆，经评论后以为沿圆的一周用绕线的办法；有的小组把圆在尺子上翻滚一周来丈量等。然后指着黑板上画的圆，问：“你们能用方才咱们发现的办法求出它的周长吗？”学生登时堕入深思，纷繁提出质疑：“有没有更好的办法求圆的周长呢？”教师肯定地说：“有”。然后引导学生把方才测出的每个圆的周长和每个圆的直径比较，看它们之间有什么联系？要求学生自己丈量并核算，最终通知学生早在一千多年前，咱们国的数学家祖冲之就发现了这种联系，今后核算圆的周长时用圆周率和直径相乘就能够了。[3]

三、留足时刻，让学生充沛探求

学生的考虑除了需求具有满足的时刻外，教师还必须为学生的考虑建立一个渠道，要想方设法为学生考虑预备丰厚的资料，要为学生的考虑拓荒一个宽广的空间，最大极限的激起学生考虑的积极性，因而教师课前要研讨教材，勤于考虑，精心规划。例如，教育长方体的体积核算时，咱们规划了如下操作活动：把学生分为6人一组，小组协作，要求学生将12个棱长为1厘米的正方体拼成各种不同的长方体。让学生边着手操作边判别所摆的长方体的长、宽、高分别是多少，并把长方体的长、宽、高写成连乘式，再用数方块的办法说出每个长方体的体积是多少。让学生自己去发现长方体长、宽、高和体积之间的联系，然后笼统归纳出长方体的体积核算公式：长方体的体积=长×宽×高。经过这个实践操作至少到达了两个方面的教育效果：一方面是开展学生的思想，使学习变成学生的精力寻求。另一方面是懂事，经过学生实践操作，学生不只对所学的常识能够生动地感知、深刻地了解、牢固地把握，并且能够明晰常识的发作开展进程。[4]

四、教给学生协作探求的办法

組织学生协作学习，让学生在学习沟通中参加。协作学习，最大极限地促进自己和别人的学习。学生经过相互评论、沟通、启示、协助、协作，各持己见、斗胆想象，从中发现不同的思路和办法，既能表现学生主体作用的发挥，又培育了学生自动沟通的才干。实践证明：问题是探求的开端，学生越是对遇到的问题大惑不解，他们的思想就越活泼。只需教师规划好协作评论的内容和考虑的问题，供给给协作学习的时刻和空间，就能使各层次的学生在愉快的协作学习中，常识和才干都得到开展，学生才干真实成为学习的主人。

总归，学生的学习是认知和情感的结合。在教育中，教师要甩手让学生说话，让学生着手操作，鼓舞学生提出猜测、参加评论、协作学习、体会成功的进程，要使学生成为讲堂中真实的主人，就要发挥学生的主体作用，进行自主探求或协作沟通，开展学生的思想，让他们体会成功的高兴，勇敢地向蓝色常识海洋应战！

参考文献

[1]教育应对体系问题规划的结构与战略[J]. 李红美. 电化教育研讨. 2013（08）

[2]问题解决认知模仿及其教育启示——以小学数学“众数”教育为例[J]. 魏雪峰，崔光佐，段元美. 我国电化教育. 2012（11）

[3]论自主、协作、探求学习[J]. 余文森. 教育研讨. 2004（11）

[4]根据问题的学习在中小的使用[J]. 刘儒德. 华东师范大学学报（教育科学版）. 2002（01）