浅谈记叙文的扩写 浅谈怎么教学困生写记叙文

覃迎华

摘 要：小学语文教育要求给学生开始打好阅览和写作的根底。针对学困生遍及怕写作文的问题，平常把教育要点放在写作上。而依据教育大纲的规则，小学作文应该以写人记事为主，把教育困生作文的要点放在教怎么写记叙文上，进行“以记叙文教育为要点，坚持读写结合，培育自学才干”的实验，并取得了较好的效果。

关键词：小学 学困生 记叙文

下面谈谈在实验中教育困生写记叙文的一些做法和领会。

一、从读学写，全面规划，课有要点

为了协助学生学好写好记叙文，我研讨了小学语文课文一百三十篇记叙文，特别是对五年级课文的三十二篇记叙文的构思和表达办法进行仔细剖析，从课文平分解出记叙文写作三十法。这三十法是：叙事四法（作业经过先后；时刻推移先后；地址改换先后；以作业经过先后为主，结合时刻推移先后、地址改换先后交织）；状物三法（社会环境描绘，天然现象描绘，局面描绘）；写人八法（举动描绘，言语描绘，表面描绘，心理活动，人物归纳描绘，一事表人，几事表人，几方面质量表人）；最初五法（告知四要素，点明主题，提出问题，描绘人物或现象，抒发感情）；结束四法（作业成果，点明主题，展现未来，描绘现象或抒发感情）；华章结构六法（先归纳后详细或先详细后归纳，先总述后分述或先分述后总述，先面后点或先点后边，先记叙后抒发或先抒发后记叙，夹叙夹议，比照）。有人说：“‘文无定法你搞定了‘三十法不是定了框框吗？”我以为客观事物是有规则性的，写文章也相同，特别是对初学写作的小学生，教一点规则性的东西是有必要的。我以为所谓“文无定法”，是说不要随意定框框，避免捆绑写文章的人的思维。我多年的教育实践，是坚持从“有法”到“无法”的。经过多轮实验的验证，效果是很好的。所以，我把这来自课文的“三十法”作为协助学生学习范文，了解作者怎么叙事、状物、写人、表达思维感情和华章结构的一把钥匙，一起又作为学生操练作文的学习。我以“三十法”为头绪，安排教材，弥补教材，并对小学五年级学生的阅览和写作教育的意图要求、教育内容、教育办法作了全盘考虑，把阅览教育和写作教育的方案一致起来，订出一个读写结合的规划。这个读写规划，依照这样的次序：先教育叙事，后教育状物写人；先从叙一件简略的事表人，到教杂乱的一件事表人；从叙一事表人，到几事表人，几方面质量表人；从点明题意开篇、结篇到其他较杂乱的开篇，结篇。[1]

一般的记叙文往往环绕这一个中心，写人叙事、状物等，样样齐全，还有品种繁复的词语。一般的教法是课文一次过，另开作文课。我的教法是从读中学写，捉住要点，分步循环。我取消了专设的作文课，而把作文课和讲读课融为一体。我的这个教法，首要由以下几项活动组成（在实践教育中。常常是灵敏的，并不必定都依照这个进程进行）：[2]

1.预习。我对学生学习的要求，常常跟着教育意图和课文特色的不同而改变，一般包含释题，了解课文内容，区分阶段层次，找出用得生动的词、句、段和不认识的字，不明白的词句等。我要求学生借助于字典，把这些问题根本澄清。我对学生在预习中有必要完结的几项要求，都别离规则了符号，要求学生边预习边在课文里画上或写批注。上课前，我常常检查几个不同程度学生的讲义，从学生所作的记号，了解学生对课文的了解程度，以便加强教育的针對性。

2.疏通课文。我一般用不超越一节课的时刻按预习要求发问学生，让学生答复、弥补，我再评讲、扫一扫一些难于了解的词语方面的妨碍，使学生根本知晓课文。

3.精讲、多练。我对课文要点部分舍得花力气和时刻精讲多练，不只让学生领会文章写什么，而且让学生逐词（要点词）、逐句、逐层领会作者的措辞、炼句、谋篇对表情达意的效果，为学生写作打下坚实的根底。对要点段，一般要求当堂做到五会：会了解、会复述、会背诵、会默写、会仿写或改写。

4.讲评习作。我每讲一篇课文，一般叫学生进行两次以上仿作操练（要点部分当堂仿照练笔）。教比较重要的课文时，除两次仿作外，再辅导学生仿写一篇文章，这样，学生写作次数大大添加。每逢全课教完时，就对学生的前次仿作进行归纳讲评，或抽样使用投影仪展现出来评讲。

二、全体着眼，零件下手，从仿到作

我从写好整篇文章着眼，把记叙文三十个零件结合教育辅导学生逐个仿照、学写，让学生练好根本功，然后甩手让学生自己写作。

1.从操练一句话起步。我要学生写一句话（包含时刻、地址、人物、工作这四个记叙文的要素），作为学写记叙文的起点。我要求学生用一句话写校园开学后的一件新鲜事，学生写出这样的语句：“开学第一天，咱们五（2）班学生协助一年级小同学清扫教室、摆桌椅。”[3]

2.操练环境描绘。我教《秋天的早晨》，偏重让学生懂得怎样写秋天早晨大地的天然现象，怎样按必定的次序描绘，怎样用词语来描绘得精确、形象。教育今后，让学生仿照课文写一天早晨的风光。有的学生这样写：“一天早晨，我踏着露水，散步郊野间，阵阵晨风夹着稻香扑面而来，我深深地呼吸着，登时觉得心旷神怡。远处，一轮红日刚刚从地平线上升起，朝霞如锦似缎，沉甸甸的谷穗在晨曦中轻轻允许，真是风景如画，丰收在望。”学生学了天然环境描绘今后，在辅导学生仿照范文，操练社会坏境的描绘。

3.操练人物描绘。人物描绘很重要，比方描绘人物的举动，显现人物的性情，思维时，对举动写得越详尽、越形象、人物的性情、思维就越显着，给人的形象就越深。我在教《我的大伯鲁迅先生》救助车夫那个天然段时，让学生仔细揣摩“扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”等动作词是怎样杰出鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的感人形象。辅导学生仿照作者仔细查询人物的详细举动，精确选用动词，体现一个人的思维感情。[4]

4.操练审题立意。标题是文章的眼睛，有的标题能够协助读者加深了解文章的中心思维。作文时，如审错题，就会立错意，离题千里。我十分注重课文的标题教育，辅导学生审题立意，教育时，我先剖析题意图语法办法，再剖析题意图思维内容，一起把教过文章题意图语法办法，再剖析题意图思维内容，一起把交过的标题分类进行比较，培育学生审题的才干。

5.操练最初结束。最初和结束是文章的有机组合部分，它跟着文章的改变而改变，但两者有必定的联络，怎样把握它的规则呢？我从课文中找出几种典范进行剖析点评，使学生懂得虽然有各式各样的最初和结束，但最重要的是首尾呼应，而且要尽量写得天然有力，或既天然又令人深思，耐人寻味。

6.操练华章结构。在小学语文讲义中，记叙文的华章结构一般是次序结构，这种结构学生比较容易学，而段的结构比较杂乱难学，对这两类结构，我在教育中都仔细辅导学生把握，而对段的结构，特别注重，但凡课文里精读的阶段，我都从断句，分层到结构特色逐个讲清楚，使学生了解，把握，以便从中学到一点规则的东西，《北京的新年》一文的第七、八，九、十天然段，每段的最初都先用一句话来归纳本段的内容，然后再详细叙说，我教了第七天然段后，便让学生自己读八，九，十天然段，自己去了解领会，有些课文是先详细叙说后归纳的，或先谈论后叙说的……，我都逐个辅导学生加以了解把握，每次教完之后，当堂让学生仿照课文的结构写一篇习作。经过长时间的培育，学生的学习成果有了显着的进步，一般都把握了较简略的华章结构，有的学生还会运用一些比较杂乱的结构办法。

7.甩手写作。学生逐个仿写了文章的各个“零件”之后，我就甩手让学生自己拟题写作。

三、辅导查询，深入查询，堆集资料

学生们学了课文的写作办法，往往摩拳擦掌，自己作文，但往往苦于无事可写，无话可说，不知抓什么标题来写，我结合班级、少先队作业，展开各种有意义的活动，丰厚学生的日子内容，为写作供给资料，如结合班级每年三月份展开学雷锋活动的三个阶段，依据教育方案和教育实践，相应举办三次征文竞赛：学雷锋，颂新事（偏重叙事）；学雷锋，颂新风（偏重状物）；学雷锋，颂新人（偏重写人）。这样学生就有东西可写了，即使是孩子们的日常日子，也是丰厚多彩的，我坚持这一观念：学生们的日子是他们写之不尽的源泉。

可是，我又发现，同是一件作业，同是一项活动，因为各人的查询才干不同，得到资料的多少也不同，怎样才干进步学生的查询才干呢？我觉得这是一个比较杂乱的问题。学生们年纪小，履历浅，思维水平低，思维办法简略，因而，他们的查询才干不可能一会儿提得很高。但因为学生们年少天真，猎奇好动，富于幻想，他们又往往能发现成年人不易发现的或不感爱好的东西。针对这些状况，我引导学生们进步查询才干的首要办法是引导他们仔细查询事物的特征，把握事物的特色。世界上各式各样的事物，即使是同类事物，也是千姿百态、千差万别的。就说人物的表面，就有种族、肤色、性别、年纪、容颜、身高、服饰的不同。而学生们查询事物往往是浮光掠影，只得到抽象的形象。我就常常教育他们要仔细查询，捉住事物的不同特色：上课时各人的神态表情怎么样？课间活动跳绳时，各人的动作怎么样？家里的小鸡天天有什么不同？各种树上的枝叶有什么不同？……总归，从天上到地下，从教室到家庭，从人物到事物，从天然环境到社会日子，我都常常启示学生去留神查询，因而学生的查询才干不断进步。

为了使学生把查询，查询的成果记录下来，为作文堆集资料，也为了利于学生练笔，我要求学生常常写日记。同学们也因写日记尝到了甜头，许多作文是在日记的根底上加工修正而成的，不用费很大的劲，而这些作文又往往得到教师、家长的好评，所以咱们都乐于写日记。据统计，一个学期均匀每个学生写日记五十多篇，最多的写九十多篇。学生堆集了不少写作资料，多的堆集了六七十件事，少的也堆集了二三十件事。这样，学生就不会苦于无话可写了，越写越爱好，越写越详细生动，说套话、废话和假话的现象也隨之而战胜。

四、导重于批，评重于改、逐步进步

当学生作文能开始成篇之后，我是怎样协助他们进步呢？

1.辅导学生重复修正。文章是靠修正才干进步的，这种修正当然要在教师辅导下进行。我的原则是：导重于批、评重于改、口评重于笔评。我只抽改，偏重辅导学生自改、互改。详细做法是：（1）要求学生动笔之前先动脑，拟好提纲，写好稿，字字句句仔细写。（2）结合讲读课评讲，辅导学生自改。（3）多作抽样演示，讲评。（4）对单个学生面导面批，启示他重复修正。（5）“四写”（听写、改写、扩写，缩写）、“二记”（日记、读书笔记）只抽样演示，讲评，不修正。（6）学生自拟题意图作文只检查、陈设和安排学、评、改活动。我以为学生初写的文章，写得欠好没关系，我让学生听了评讲之后，在收集资料、重新作。这样重复修正，充分，直到满足停止。如苏悦麟同学的《心爱的校园》、黄莉雅同学的《赶鸭少年》，他们结业后，还使用暑假期间重复修正，前后修正达十次之多。

2.要写实在，写详细。我要求学生反映日子中实在的人、事、物，不要说假话、废话、鬼话。我要求学生尽量写得详细生动些，而不向学生提出言语的精粹、短小精悍之类的过高要求，避免捆绑他们。学生对所写的人、事、物，要写出自己的实在情感。总归，我放开手让他们写，不定框框约束他们。

3.扩展阅览面，开辟思路。我除了协助学生学课文的范文外，还经过介绍书报，剪贴范文，出书墙报和举办读书活动等办法，扩展学生的阅览面，开辟他们的思路，我还选编一批传统范文，有方案地穿插到教育中去。我每教一篇讲读课文，一般都要弥补教两篇阅览课文，再让学生独立读两、三篇文章。这样就把课内阅览和课外阅览结合起来，把精读和饱览结合起来。

4.对症下药，分类辅导。我还十分注意不同的目标，采纳不同的辅导办法。同一内容的作文，要求就有所不同。如写《我的好教师》，对程度差的，我要求开篇点题，一事表人；对程度中等的，要求开篇总领，几事表人；对程度好的学生，则要求描绘最初，几个质量表人，并选用展现结束的办法。作文修正时，对程度差的，选用面批，充分肯定成果，鼓舞向上。对程度好的。多选用点评，自己修正，一文多改，好上加好。我还把写作才干较强的学生组成一个通讯组，辅导他们查询采访，剖析收拾资料，写成文章，并办墙报，掌管征文竞赛，办作文博览会。特别注意以典型引路，带动全班。事实证明，这样做，能够让程度差的学生学得好，程度好的学生学得快。

总归，教育就是咱们对症下药，并锲而不舍从细节中罗致营养并经过本身发光发热的进程。

参考文献

[1]王健昌.怎么辅导小学生起步作文[J]. 青少年日记（教育教育研讨） 2015年12期.

[2]秦慧芳.小学语文写作教育[J]. 山海经 2015年21期.

[3]安孝琳.小学生记叙文写作困难及教育策略[J].课程教育研讨2017年47期.

[4]金志红.群文阅览指向“写”[J]. 河南教育（基教版） 2016年04期.