山西双语学校2017膏火 初中生物教育中的双语测验

朱慧

摘 要：双语教育具有特殊性，是以两类课程教育方法的有机结合来到达课程目标的，偏重培育学生的了解、运用才干。在初中生物讲堂中施行双语教育有很大的实际含义，但怎么就初中生状况，以双语的方法完结对学生的学科才干要求，提出了从教育实际状况、讲堂空气和教育方法多样化等方面动身，力求完结主导与主体相结合的双语学习环境。

关键词：双语 中学 生物

跟着世界经济一体化的开展，世界要了解中國，我国要融入世界，越来越多的中学生承受了世界化的教育，双语教育也逐步推进。在中学进行双语教育是年代的需求，是教育开展的必定。生物学触及的内容广泛，科学开展前沿的尖端科技不断涌现，生物学科呼喊着双语教育。[1]

一、紧密结合教育实际状况

双语教育要从学科常识的视点，而不是单纯地从言语的视点使学生触摸、了解和运用第二外语，进步言语才干。也就是说，不能浮于外表，把双语课作为言语课来上，不能用教英语的方法来教双语课；一起不能因为运用英语来授课就降低了学科才干要求。这就要求教师具有开放性和立异性思想方法、世界性和现代性品格特征及契合全球化年代潮流的教育理论素养。[2]

依据学生身心开展的特征，双语教育最好是从初中阶段开端施行。这个阶段学生的年纪一般都在13岁左右，一方面这个年纪段的学生绝大多数都能流利和熟练地运用母语，具有较好的母语根底；另一方面，关于大部分从初中阶段进入青春期的学生来说，大脑对人体的调理功用增强，对事物的判别和剖析才干敏捷进步，他们有较强的好奇心和求知欲，容易承受新事物，这些都是有利于双语教育施行的特征，能确保双语教育的有用施行。但也存在问题，他们英语常识有限，词汇量少，要施行生物双语教育有很大难度。要处理这一问题，首先要充沛了解学生的实际状况，针对不同学生英语水平的不同，生物教师要添加一些课外的爱好阅览，弥补生物方面的英语科普读物，能够在课前把一些阅览材料发给学生，这样讲堂作用就能进步很大。专业词汇往往成为学生学习的“绊脚石”，在平常的讲堂上教师应采纳逐步浸透的方法参加一些生物专业术语，在讲堂上教师要重视对专业词汇的解说，剖析词根、前缀和后缀，承受专业词汇的构词法和演化，起到举一反三、事半功倍的作用。现行苏科版初中生物教材上一些专业词汇都会有相应英文标示，这些就是学生现成的学习材料。能够引导学生进行学习，平常就能做个有心人，跟着时刻的堆集，学生把握的词汇量逐步添加，听力和白话水平不断进步，学生的英语水平逐步加深。然后，逐步添加英语在讲堂上所占的比重，然后按部就班地进行生物学科的双语教育。

二、营建轻松学习空气

要使学生在愉悦的心思体会中自动学习，防止添加其学习担负，以坚持学习的热心，就要为学生营建轻松的双语学习空气。鼓舞学生用英语去考虑和答复生物问题，构成一种习气，在引导、鼓舞、调和的空气中学生也乐于体现自我，还能为他们找到学习的自傲。有一部分学生原本比较喜爱生物这门自然科学，可是因为比较惧怕用英语会说错，这时就需求教师营建轻松、诙谐、火热的气氛。鼓舞学生要自动开口说，不怕说错，要勇于去表达自己的观念和观点。在实际教育进程中交叉一些英文小故事，英文小游戏，英美国家的谚语、俚语和俏皮话，而且鼓舞学生论述而且解说，学生其实是很容易承受的，而且很感爱好，曾经在双语讲堂让学生以双语两种方法讲过《屎壳郎出国记》《狼和鹿的故事》，教育作用很好。只需学生有了比较大的爱好，他们就会体现出稠密的学习积极性。一朝一夕，能够让学生自动去找一些和生物常识有关的英语表达，他们也会很愿意。初中的生物试验课一向是学生比较喜爱的，教师能够运用试验课进行双语的灌注和试验的解说，在试验进程中采纳双语教育能够加深学生对本节课的形象，一起还培育了学生的着手才干和运用才干。生物双语教育使学生真实有了一种运用英语的语境，使他们勇于开口，进行生物常识方面的沟通，并逐步过渡到用英语进行考虑和剖析问题，必定程度上增强了学生学习言语和运用言语的决心和才干。

三、凭借多种多样教育方法

关于初中生物双语教育而言，触及一些微观世界的常识，就需求学生的想象力，可是假如能够凭借一些教育方法，使这些常识能够直观表达出来，初中生更容易承受。在教育进程中，充沛运用多媒体教育方法，制造一些教育课件及动画片、图片、幻灯片等，并运用一些挂图、什物等，这是必不可少的。成果能够将笼统的内容生动化、具体化，将英文的内容形象地重现，协助学生了解讲堂内容。

国外的双语教育现已研讨了很多年，因而能够查阅国外的材料来协助施行国内双语教育。这是把国外生物学教材中适宜的内容拿来，这些教材展示常识点的视点很新颖。如关于生命的诞生和胚胎发育进程，国内的教材大都以谨慎的言语，直白的叙说来介绍，以国外的一种教材为例，它的内容组织是以一个孕妈妈的日记为载体结合第一人称的感触，细腻地将理科的常识经过人文的方法体现出来。这样就使生物学科的双语课由朴实的翻译进程进步到充分其学科教育的层次，一起真实到达将英语浸透到生物学科的意图。教师需求广泛查阅和搜集国内外材料，经过网络资源从国内网络上下载，选用扫描仪扫描或数码相机拍照等多种途径搜集材料，在国外的一些网站上也有比较好的适用于中学生物教育的英文动画和视频，曾经在《FOOD CHAIN》这节双语课上，在国外网站上下载到一段比较合适初中生看的动画， 这在上课进程中也起到了“画蛇添足”的作用，课后证明学生对此堂课的学习作用较好。

除了在讲堂上进行生物双语教育外，课余运用生物爱好小组的一些活动也能够强化学生双语认识，校园中一草一木，都有生物教育含义。学生在已有生物学分类常识根底上，以双语方法给校园的绿色植物挂牌。也能够经过校园的双语节，让学生课外制造一些生物双语小报进行评比。

双语教育的施行是有必要的，这是一个不争的现实。在初中生物学科的教育中引进英语作为第二言语，能够使学生在把握生物常识的根底上，了解一些生物学科中常用的术语和生物学科前沿开展信息。还能够为学生创造在中校园园内的非英语讲堂中运用英语的时机，然后进步学生英语的水平缓整体素质。当然，双语教育还存在艰巨性和长期性，它是一项系统工程，需求社会各方面的共同努力才干完结。

参考文献

[1]赵玥.中学生物学双语教育的施行战略[J].科学教育，2012，（3）.

[2]杨慧子，刘金林.世界班生物双语教育实践与剖析[J].考试周刊.2016（91）.