水晶头骨之谜己解开了 解开顺顺爱“打人”之谜

姚海娟

一、个案基本资料

名字：顺顺（奶名）

性别：男

年纪：五岁半

健康状况：棒极了

二、个案状况描绘

聪明、生动、好动、猎奇心强，体现欲旺盛。特性开畅，思想灵敏，承受才干强，日子自理才干强。日常日子中能活跃、斗胆参与各项活动，特别喜爱体育活动，他的奔驰速度快，动作灵敏，躲闪十分灵敏。可是顺顺很爱打人，且频率很高，快乐时打人，不快乐时打人，没事做时打人。当被教师批判时分有些怪，从不争论，不吭声，鼓着嘴巴，不是低头不语，就是斜着眼睛看着教师，默默地听完教师的“教训”后回身就像什么事都没发作过相同跟小朋友玩去了。

三、个案家庭状况描绘

顺顺日子在一个健全调和的三口之家，家庭经济条件十分殷实。父亲作业高中结业，是某修建公司包工头，干事干练，为人大方，爱看武打片，喜好体育运动。母亲是父亲高中同学，成人大专结业，是某公司管帐。因为父亲作业忙，顺顺的日子起居简直全落到母亲身上。在教育孩子问题上，顺顺爸爸妈妈从不溺爱、不姑息孩子，但父亲比较粗犷，缺少耐性，孩子犯错，非打即骂，母亲又什么工作都是遵从孩子父亲的。爸爸妈妈对教师比较信赖，也较合作幼儿园教育。

四、个案查询记载

查询一：饭后搭积木、画画活动。顺顺拿来了笔，没几下功夫就画好一幅画。所以他拿着画站起来，四处走一走，看一看，走到几个小朋友后边，“啪”的一声，手掌落到了分明的左臂上，分明大声喊：“教师，顺顺打我。” 教师瞪了他一眼，他难堪地坐回自己的方位上，并对着分明做了一个鬼脸。比及教师不留意，他又到另一名幼儿后边，用手掐住他的脖子，把那位小朋友绊倒在地上，他却开心肠用手比划着说“来呀，来呀”，摆开一副“跟我较量较量”的架式。

查询二：团体活动中。幼儿各自拿着一块垫板自在地坐在教室里，顺顺坐在教室最后边。教师引導幼儿查询图片后，让幼儿自在评论，顺顺看见冬冬伸手抢前面薇薇的垫子，便一个拳头曩昔把垫子给抢了回来还给薇薇。教师很气愤地把顺顺叫到跟前：“你为什么又打小朋友？”顺顺斜着眼睛看了教师一眼，一言不发地低着头“承受”教师的“批判”。

查询三：野外体育游戏。幼儿分红四组进行《过桥》接力比赛。顺顺排在第一组的第一个方位。游戏开端，他很快就完成了他的过桥使命，接着拼命地给本组的幼儿加油、助威。当轮到胆怯体弱的薇薇时，他就像一个教练一般，一边着急地鼓舞她一边陪着她跑。终究第一组得了第一名，顺顺快乐得又是喊又是跳。俄然，顺顺的一个“飞毛腿”横扫到第二组的几个小朋友腿上，疼得他们大喊起来，顺顺又是振奋地大喊“来呀，来呀”。被打的那几个小朋友想回击他，所以，一场“追逐赛”开端了。结果是，没有一个能追上顺顺的，顺顺笑得更满意了。

五、家乡沟通在园在家体现：

园：教师把在园体现向家长反映，首要反映以上状况。

家长：

1.教师安置的使命记得很牢，干工作动作很快。对事物的爱好时刻很短，但假如他有爱好又能继续半个小时以上。

2.顺顺精力旺盛，十分喜爱运动，每天从幼儿园回来都要在大院里玩一段时刻才肯回家。假如有时刻咱们也常常带他去爬山、远足、参与各种体育活动。所以他的身体一直都很好，简直没生过什么病。

3.顺顺自理才干很强，自己能做的工作都会自己做，不依靠爸爸妈妈，咱们也不允许他依靠。

4.他人有困难时很愿意协助人，特别是女孩子

六、家乡一起剖析原因：

1.“打人”是为了引起他人的留意，以满意体现自我的愿望

顺顺生性生动、好动、好玩、好强，领悟较高，喜爱体现自己。所以寻觅各种办法来引起他人的留意。但他挑选的办法不恰当，标明他的对错判断才干、控制力都还比较弱，然后选用能立刻引起他人留意的办法（如打人、抓、挠、推、拉人等）来引发他人对自己的留意，以获得心思上的满意和愉悦。

2.父子之间的不妥游玩导致顺顺“打人”成性

好仿照是小朋友的天分，而孩子身边最了解的亲人和他喜爱的人物形象是他们独爱仿照的目标。顺顺和他爸爸都很喜爱看武打片，且父子俩常常是一边看一边“嗨”“哈”地舞拳弄脚。平常，父子俩也常常用这种办法来亲近游玩。父亲的“拳”是一种游戏式的与孩子玩，而孩子的“脚”即使是尽心竭力，对身强力壮的父亲来说也没感到有什么力度，因而也乐此不疲。一朝一夕，使孩子误解为这种舞“拳”弄“脚”也是与小朋友玩的一种极好办法。

3.爸爸妈妈教育孩子办法的不妥也是顺顺爱“打人”的原因之一

顺顺父亲的教子信条是“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”。当顺顺打人或做错工作时，顺顺爸爸妈妈常常选用粗犷的“打”“骂”的办法教育孩子。因为幼儿仿照性强，对错区分才干差，当顺顺遇到问题时天然也仿照爸爸妈妈用“打”的办法来处理。

4.教师批判顺顺的办法办法不妥构成顺顺脾气乖僻

顺顺母亲说，曾经在某幼儿园因为顺顺常常打人，教师很厌烦他，常常用过激的言行怒斥、叱骂他，不许小朋友跟他玩，罚他到走廊、厕所、寝室里站着，不许说话，不许争论，只要默默地承受“批判教育”。在家，顺顺也常常遭到这种“待遇”。因为惧怕教师、家长的这种威望，当顺顺挨批判时就呈现了这种怪脾气。

七、教育办法：

经过很多的查询、家访、查询，顺顺的打人行为是因为不良的日子环境和成人教育的不妥而养成的处理个人需求的处事办法。我采纳了以下教育办法来教育、改动顺顺打人的不良行为：

1.加强爱心教育，以宽恕的心关爱、接收他

爱是做好全部教育作业的前提条件。成人对他们的酷爱和关心能促进孩子身心健康开展。曩昔，顺顺常常处在被叱骂、怒斥的环境中，对教师已发作了惊骇和不信赖感，有什么都不敢说，不肯说，只要当“哑巴”的份。我自动挨近他，运用爱心润泽孩子的心田，不时重视他的言行，不断地与他攀谈，让他消除对教师的惊骇感。当孩子信赖教师时，才会自动跟教师表达自己所想、所作、所为，教师只要了解了孩子心里的需求和行为动机，才干有针对性地进行教育，这样的教育才干到达应有的教育作用。当顺顺打人时，我不再一味责备他，而是诲人不倦地拉着他坐到一边，引导他用言语表达出打人的原因，并耐性肠跟孩子剖析该怎样做是对的，怎样做是不对的。

因为得到教师的关爱，顺顺逐步消除了对教师的隔膜，当他打人时，不再是“不坑不哼”、“低头不语”，勇于用言语表达出他的实在动机了，依据他的动机采纳恰当的教育办法。

2.给予更多的时机满意他的猎奇心、体现欲，以引导、开释他剩余的精力

运用顺顺猎奇、好动、好体现、喜爱协助人的特色。在日常日子中，我发明更多的时机让他体现自己。如：依据他承受才干较强，在学习活动内容上恰当添加难度，延伸活动时刻，让他多操作，让他多讲话，给他提更多、更高的要求。在野外活动中，他喜爱奔驰，就让他当教练，带领咱们运动。在各类日子活动中，多供给时机让他当组长，当值日生，当小教师，查看小朋友各项活动状况，协助才干差的、有困难的火伴。

因为时机的增多，对顺顺要求的前进，让他旺盛的精力转移到有利的活动中，然后淡化了靠“打人”来体现自己的不良行为。他的体现欲既得到了极大的满意，各方面的才干也得到了进一步前进。

3.教会顺顺用杰出的办法来表达自己的成功、高兴

为了让顺顺及全班幼儿都懂得用杰出的办法表达自己的喜、怒、哀、乐，我组织了專门的说话、游戏活动等，有意识地让顺顺说说哪种表达办法好？哪种欠好？以此不断强化他运用杰出的办法表达自己的情感。

4.亲近家乡联络，一起教育孩子

幼儿园教育与家庭教育的亲近合作是获得杰出教育作用的有效途径。我运用电话、短信、接送孩子的时刻短时刻等多种办法自动与家长联络、攀谈，让家长了解幼儿园的教育办法、教育办法和作用，使家乡教育步调共同。一起，对家长提出以下主张：

（1）改动粗犷的教育办法

主张家长彻底改动以往的“棍棒教育”，代之以活跃、正面的压服、说理教育，要求顺顺爸爸妈妈在孩子犯错误的时分要事先了解原因，给孩子“说”的时机，不要用打来处理问题，教会他正确处理抵触的办法和技术。教育孩子要有耐性，孩子的问题行为不是一天两天构成的，天然也不会在短时刻内消失，因而，家长做好打持久战的心思准备，活跃正面引导，对孩子的点滴前进要及时表彰，不断强化。

（2）学会正确地与孩子游玩

孩子区分才干较差，仿照才干强，各种传播媒介中接触到暴力行为、进犯性行为都会给孩子带来巨大的冲击。因而，主张爸爸妈妈对顺顺所看的动画片有所规则，不看暴力片，顺顺爸爸要也尽可能不看武打片，或等孩子不在时看，不再以舞弄拳脚的办法与孩子玩，应以活跃、健康的言语、动作进行情感沟通。

八、作用与反思

经过家乡一起共同的尽力，顺顺逐步学会了怎么正确地表达自己的情感、需求、怎么与火伴往来等，喜爱跟他玩的小朋友越来越多，打人的次数明显地减少了。家长看到孩子的前进，愈加活跃自动合作教师的教育，自动问询、寻觅各种杰出的教育办法对顺顺进行教育。

从顺顺的个案剖析中得到几下启示：

1.作为一名教育者，只要深入剖析、研讨孩子的一言一行、一举一动，才干翻开孩子心灵上的锁，去破解孩子心中一个一个疑团，进而采纳相应的教育办法，优化每一个教育活动，促进每个孩子身心健康、快乐地生长。

2.孩子是微小的，需求依靠成人。教师要酷爱孩子，尊重孩子，多一点爱心、仔细、耐性、宽恕心，孩子才感到有安全感。一味地责备，打骂，赏罚孩子，不光达不到应有的教育作用，反而构成孩子逆反心思，发作种种心思问题。

3.健康的体魄是训练出来的。当今，家长、老一辈们对孩子过于溺爱、娇宠、事事包办代替，这也不许动，那也不许跑，导致孩子动作协调性差，习惯才干差，磕磕碰碰等事端一再发作。顺顺健康的身体状况启示咱们，要活跃带领孩子参与各式各样有利的野外活动、体育活动，这是增强幼儿体质，开展动作协调性，前进抗病才干和环境习惯才干的有效途径。