广东省技工教育微课竞赛 “微课”在技工院校语文教育中的使用剖析

摘 要：“微课”教育，是凭借多媒体构成的新式教育方法，具有教育资源广、实用性强、辅导作用佳等特征，是较为灵敏教育实践手法。基于此，本文对“微课”的探求，侧重结合技工院校语文教育中新方法的使用途径进行探求，以到达进步学生中心工作才能，促进学生展开的意图。

关键词：“微课”教育 技工院校 语文教育

导言

跟着新时期技术展开水平的逐渐进步，新式技术手法在社会展开中的使用规模也逐渐延伸。教育作为社会展开的中心分支，天然也就成为新技术交融的榜首范畴。这一展开特征，在技工院校教育中的表现最为直接，为了充分发挥“微课”在促进技工学生展开中的作用，咱们应侧重掌握“微课”教育的优势，实施新教育方法的有机交融。

一、“微课”教育方法的优势

“微课”教育方法，是指凭借网络视频、语音等途径，将传统长期的讲堂教育，转换为多途径教育方法，并经过网络程序将教育内容保存起来，用户随时随地可以进行信息下载，完成教育信息播映、使用[1]。

与传统的讲堂教育比较，“微课”教育的方法愈加灵敏，教师讲堂教育内容的常识点愈加会集；一起，微课教育的实践方法，无需固定在特定的讲堂空间中，只需实践空间中具有网络，数据传输途径，就可以进行“微课”教育，这样，课程实践的适应性就会大大增强，学生才能培育的作用也会显着进步。

二、现代技工院校语文教育展开的展开趋向

技工院校是新时期，专业性人才供给的首要途径，在社会展开中占有不行忽视的位置。跟着我国技工院校本身展开与完善，其本身展开的要求也跟着年代的前进而进步。

一方面，技工院校的人才培育，从一致、混合式培育，向着金融、办理、机械、电子等愈加专业化的趋向改变。另一方面，技工院校也重视人才培育工作中心才能的进步，并进一步依照学会才能、言语运用才能、社会组织才能、信息整合才能、以及技工实践才能，层级化推动高素质人才的培育。因而，咱们必须将现阶段技工培育的双面要素结合起来，构成更具系统的新式社会展开趋向，做好现代资源的规划与探求，勇于将这些条件都变成年代展开的优势，才是保证本阶段技工院校人才输出与社会需求彼此符合的根底条件[2]。

三、“微课”在技工院校语文教育中的使用

“微课”现已逐渐深化到技工教育中的每一个环节中，成为现代技工教育中的代表性条件，保证“微课”与每一个环节的彼此交融，是技工院校学生才能进步的必定条件。

1.教育思想上的“微”改变

技工工作院校语文教育中，对学生中心才能素质的培育，应在教育思想上，从头定位新时期语文讲堂教育实践的理念，添加教育实践的活泼性，促进现代教育新理念的展开，这是现代新教育方法可以发挥优势的榜首要素。举例来说，教师的语文常识教育，不能仅限于语文书本中内容的教育，而应该经过书本，延伸到学生日子实践中，从语文讲堂课文内容的简略整合，到身边技术技术学习关键的概括剖析。这种打破学科节边界的教育培育方法，才与多媒体视角下的教育思想彼此接受接受，然后坚持教育方法革新上的同一高度[3]。

一起，语文学科内容的常识面比较较广，学科内容所触及的规模也多元，教师展开“微课”教育时，应重视其教育内容互动上的概括性，打破传统讲堂中，教师单独传输常识的认知视角。教师也要与学生进行讲堂互动，让技工院校的语文讲堂教育变为双向互动式的。例如：教師教训学生“怎样运用含蓄的言语阐明问题”，而学生也可以在教师给予的答案上进行立异，长于结合“微课”途径中的信息资源，促进学生与教师的同步生长。

2.教育方法上的“微”调整

教育方法上“微”调整，就是要充分使用多元化的教育实践途径，逐渐构成更具别致性、挑战性的立异实践方法。

其一，凭借微途径，展开技工院校中，语文教育内容线上线下同步互动教育方式，构成更灵敏的实践探求途径，投合新时期学生立异学习的需求。例如：教师在讲堂中，辅导学生展开社会查询的理论辅导，在课后学会生可以直接将现已做好的查询数据、查询成果进行带电子报告。这样，技工院校学生经过语文学科讲堂，不只学习到对材料剖析、数据整合、沟通表达才能的实践方法，也可以以更直观的方法反应出实践成果。教师此刻可以学生实践中的缺乏，进行问题解析，并拟定下一步教育计划，这就是实践与理论“微”调整的实践方法。

其二，教育实践方法的微调整，就是要将数字化资源引进到语文讲堂教育中来。例如：教师想经过“才能进步与日常规划”的语文外交课题，让学生进行协作才能、自我规划才能、以及技术独立性学习才能的探求。则教师可以经过网络，下载一些关于课引导讲堂教育实践的事例，让学生有辅佐性的，在讲堂中进行工作中心素质的对应性进步。这种长于凭借微途径，取得更宽广教育资源的技工工作技术培育活动，将是全面引导技工院校学生未来社会工作才能进步，工作环境适应才能，自我调整才能实践的直接表现。

经过以上剖析来看，“微课”教育方式在现代教育环境中的探求，可以打破技工院校文明根底素质拓宽中，学生特性展开与技工专业素质同步展开的矛盾性。不只可以让学生凭借网络途径，取得多元的信息查找与预览的途径，一起，也到达了快速、有用的进步学生工作中心才能，保证人才培育质量的作用。

3.教育互动上的“微”延伸

“微课”教育在技工院校教育互动上的表现，充分使用“微课”教育内容矮小、教育中心常识点整合性强的优势，使学生的文明根底常识的学习空间，不再限制于会集性教育。学生也可以经过网络互动教育的方法，拓宽师生互动空间。例如：教师在展开《红楼梦：林黛玉进贾府》名著导读教育时，将网络视频选段的解说分为：人物形象剖析、故事情节、以及人物心思剖析三部分，选用纵向节点的剖析方法。而教师在讲堂中解说时，采纳平铺式解说，带着学生依照故事发作的情节进行探求。教师实践教育与“微课”教育的双向性互动，可以辅佐学生从愈加灵敏的视角剖析课文内容，学生可以经过两种思想方法彼此结合的方法，以愈加灵敏的视角，学会对材料信息多元化整合、概括的考虑方法。

一起，学生可以经过、微博、QQ等互动沟通软件，随时随地的进行讲堂互动，随时随地的进行语文根底文明常识的沟通。也就是说，微课途径所带来的多途径探求途径，可以使学生取得语文学科常识的途径添加。一起，师生之间的活动沟通的添加，可以让学生逐渐战胜人际沟通中困惑，然后逐渐构成了杰出的人际沟通才能，是现代技工院校学生中心工作技术进步过程中，逐渐引导才能向着丰厚、多元方向展开的有用表现。

4.教育探求上的“微”循环

“微课”在技工院校语文教育中的交融，在于新式教育实践方法中，可以拓宽语文学科教育的探求方式，突破了引导性内容探求的限制，将愈加多维的会学才能，与学会才能交融在一起。例如：教师在解说《兰亭集序》时，让学生经过网络，寻觅关于《兰亭集序》的相关内容。然后，让班级中学生针对课后寻觅到的信息，进行沟通。学生在课后信息搜集、课内常识整合的过程中，学会自我整合，到达对信息搜集才能、剖析才能的有用性培育，是辅佐技工院校学生文明根底内容科学性调整的必定性保证。

一起，“微课”教育探求上的“微”循环，就是构成学生讲堂自动探求，自动发问、自动推动的教育实践环境。例如：语文教师针对使用言语方法“请示”用法的写作教育时，要求学生对“请示”写作中请示言语、请示主体内容、请示格局等首要内容教育时，教师让学生经过网络互动途径，规划一篇请示写作内容，学生运用网络途径进行学习内容寻觅的过程中，将别离从教师给予提示的多个方面进行自主研讨，教师也结合网络中比较标准的示例，对学生的讲堂探求信息进行剖析，这是现代教育过程中，教师使用数字媒体，构建师生公共探求的文明学习探求的途径。而技工院校的學生在笼统理论学习上又具有必定的优势，这样持久性的循环互动练习，将促进学生信息整合剖析才能的敏捷进步。

结语

综上所述，“微课”在技工院校语文教育中的使用剖析，是新式技工人才培育的有用途径，对社会人才资源的探求具有辅导作用。在此根底上，辅佐现代工作技术院校在立异中自我完善，应充分使用“微课”教育法，完成教育思想上的“微”改变、教育方法上的“微”调整、教育互动上的“微”延伸、以及教育探求上的“微”循环，推动国内技工院校学生的全面展开。因而，“微课”在技工院校语文教育中的使用解析，将是国内教育分支优化的代表。

参考文献

[1]吴银霞.微课在工作院校语文教育中的实践探求[J].中华少年，2017（34）：51.

[2]廖秋苑.“微课”在技工院校语文教育中的使用研讨[J].课程教育研讨，2017（39）：88-89.

[3]邹小花.微课在技工院校德育课程教育中的运用[J].工作，2017（07）：103-104.

作者简介

翟剑锋（1982.07--）；男；原籍：辽宁海城；学历：本科；结业于齐齐哈尔大学；现有职称：助理讲师；研讨方向：工作教育语文学科